利用情境教學(xué),調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

1、利用情境教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣侯靜一、情境教學(xué)的涵義：情境教學(xué)，指在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)， 制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生 迅速而正確理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機能全面和諧發(fā)展，而在這個教學(xué) 過程中教師的作用由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生理解的輔導(dǎo)者和促進者。情境教學(xué) 的目的和標志，都是激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，促進學(xué)生以學(xué)為樂。二、情境教學(xué)的重要性：現(xiàn)代素質(zhì)教育課堂教學(xué)方式不應(yīng)再是“灌輸式”、“填鴨式”，因為這些傳統(tǒng) 的教學(xué)方式過分突出、強調(diào)接受和掌握，無視人的主觀能動性，摧殘人的思維 和智力，扼殺人的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不利于學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)代

2、素質(zhì)教育課堂教 學(xué)方式應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的體驗，因為有了體驗，知識的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于 認知，理性的范疇，它已擴展到情感、人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅是知 識增長的過程，同時也是身心和人格健全發(fā)展的過程。情境教學(xué)便是一種極為 重視體驗的教學(xué)方式，采用這種教學(xué)方式，能促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、 富有個性地學(xué)習(xí)：學(xué)生會用自已的大腦思考，用自已的眼睛看，用自已的耳朵 聽，用自已的嘴說話，用自已的手操作，即用自已的身體去親自經(jīng)歷，用自已 的心靈去親自感悟，這種教學(xué)方式，不僅能使學(xué)生獲得知識，更重要的是激發(fā) 了學(xué)生的生命活力三、情境教學(xué)的方法：情境教育強調(diào)“著眼發(fā)展，著力基礎(chǔ)” ，“從未來出發(fā)，從現(xiàn)在

3、做起” ，進行有序的系統(tǒng)的實踐操作。李吉林老師的做法是創(chuàng)設(shè)富有美感的教學(xué)情境，有效 地激起學(xué)生熱烈的情緒，從而促使學(xué)生帶有情感色彩去觀察、體驗客觀情境， 在情境的驅(qū)動下，學(xué)生的想象、思維積極展開，進而激起表達動機，達到情動 而辭發(fā)的境界。在現(xiàn)實的教學(xué)活動中、在老教師的指導(dǎo)與帶領(lǐng)下，我掌握了以 下幾種方法來教學(xué)，以次來調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣：1、 背景音樂，渲染情境音樂給人有很強、很直接的感染作用。在教學(xué)中，如果能夠配上情調(diào)和諧 的音樂作背景， 就更能給學(xué)生一種直觀的感受， 從而營造出更強烈的情感氛圍。例如，在進行語言活動我是一只飛翔的風(fēng)箏時，我采用的背景音樂是 鋼琴曲乘著那歌聲的翅膀 。在優(yōu)美的音

4、樂聲中， 孩子們的想象力得到了充分 的發(fā)揮，他們把自己想象成一只只在天空中飛翔的風(fēng)箏，想象自己在飛翔的時 候遇到了誰、看見了什么、發(fā)生了什么事在整個想象過程中他們是那么的 自由、那么的快樂！再例如，進行音樂游戲 逗螞蟻時，我選用的背景音樂是詼諧幽默的 螞 蟻搬豆，孩子們在歡快的音樂聲中放松自己擺弄著各種造型， 那時教室里到處 都是歌聲笑聲，老師和孩子已經(jīng)完全融入在一起了2 、 角色轉(zhuǎn)換，體驗情境在優(yōu)化的教育、 教學(xué)的特定情境中， 蘊涵著教育者的意圖， 結(jié)合教材特點所 設(shè)計的角色，它既引起兒童再現(xiàn)教材角色或相關(guān)角色的活動，又引發(fā)兒童進入角色、體驗角色、評價角色的心理歷程。其過程可概括為“進入情境

5、 擔當角色 理解角色 體驗角色 表現(xiàn)角色 自己與角色同一，產(chǎn)生頓悟”。兒童的主體意識，就在其間逐步形成，逐步強化。例如，我跟孩子們一起做手工可愛的螞蟻時，我之前準備了大量了頭飾 小螞蟻，讓幼兒戴上頭飾盡情地在花園里玩耍，由最初的“扮演角色”到“進入角色”，體驗角色，之后讓他們根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和活動經(jīng)驗來制 作半個小時之后，一幅幅充滿個性的的作品就展現(xiàn)在了我面前3、聯(lián)系生活，獲取情境情境教育注重兒童成長的環(huán)境優(yōu)化， 同時強調(diào)，學(xué)校教育是一個開放的系統(tǒng)， 應(yīng)拓展教育空間，通過多樣化的課外教育活動、主題性大單元活動、野外情境 教育活動等三個領(lǐng)域拓寬教育空間，豐富促進兒童身心素質(zhì)發(fā)展的“教育源” ，

6、 使兒童身在學(xué)校，而心靈無處不受到滋潤、感悟，從而提高教育的整體效益。例如，大班的孩子在下學(xué)期開始進行一些簡單的數(shù)字加減，我們便在超市 的情境中讓幼兒進行操作活動，讓他們通過自由買賣物品進而掌握所要學(xué)的知 識從而豐富他們的生活經(jīng)驗。這比傳統(tǒng)的教學(xué)更能讓孩子掌握，也更能引起孩 子的興趣。再例如，在去軍營的活動中，孩子們離開學(xué)校來到了他們向往已久的 軍營。早上，他們觀看了武警叔叔的操練，知道了武警叔叔的本領(lǐng)那么大和平 時的艱苦訓(xùn)練是分不開的；中午，孩子們和武警叔叔在一起吃飯，第一次感覺到簡單的飯菜原來是那么的好吃、可口；下午，孩子們和武警叔叔一起沖破重 重困難爬上了南通的最高山 軍山。相信這一次的

7、體驗對于他們來說是難忘的、刻苦銘心的！4、利用多媒體，豐富情境利用多媒體，把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，化抽象的文字為 可觀的圖像，以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，以生動的情境引發(fā)學(xué)生心 靈的感知、情感的共鳴。創(chuàng)造出最佳的情境，從而達到對知識深層的理解與感 悟。在進行風(fēng)箏這一主題活動時，我們事先準備了一盤有關(guān)于風(fēng)箏的錄象 帶，其中介紹了風(fēng)箏的發(fā)源地、 風(fēng)箏的發(fā)展歷史、 風(fēng)箏的制作材料和制作過程， 豐富了孩子的一定知識經(jīng)驗，引起了孩子對風(fēng)箏的莫大的興趣，在接下來一個 星期的活動里，孩子們都是全身心的投入到活動中去挖掘、探索風(fēng)箏的另外的 一些小秘密！5、故事導(dǎo)入，激發(fā)情境幼兒喜歡聽故事， 我就借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣， 使他們在輕松 愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想， 有事可明，有事可認，為他們的自主學(xué)習(xí)提供了條件。如，在進行認識生肖的活動中，我用一個個簡短的故事使他們知道了十二 生肖的來歷，讓他們了解到十二生肖為什么會有這種排列順序，從而讓他們通 過這些小故事