(戰(zhàn)略管理)第二章教學(xué)方法與教學(xué)策略

1、（戰(zhàn)略管理）第二章教學(xué)方法與教學(xué)策略2020年5月塞年的企業(yè)咨詢賴問(wèn)經(jīng)驗(yàn).經(jīng):第二章：教學(xué)方法與教學(xué)策略一、學(xué)習(xí)的目的通過(guò)本章的學(xué)習(xí)， 掌握教學(xué)方法和教學(xué)策略的概念， 我國(guó)中小學(xué)常用的方法和策略； 掌握教 學(xué)方法劃分的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)； 了解當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法； 掌握教學(xué)方法和教學(xué)策略 選用的基本標(biāo)準(zhǔn)、 原則和技巧； 在教學(xué)策略的選用上， 重點(diǎn)掌握制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù) 和原則；了解當(dāng)代教學(xué)方法和教學(xué)策略的發(fā)展趨向。二、學(xué)習(xí)要點(diǎn)（一）教學(xué)方法的概念教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中， 教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的， 完成教學(xué)而采取而采取的教與學(xué)相 互作用的活動(dòng)方式的總稱。（二）國(guó)內(nèi)外教學(xué)法的分類1、國(guó)外

2、教學(xué)法的分類美國(guó)學(xué)者拉斯卡提出： “教學(xué)方法就是發(fā)出和學(xué)生接受學(xué)習(xí)刺激的程序。 ”這些學(xué)習(xí)刺激稱之為 A、B、 C、D 刺激，由此形成四種教學(xué)方法。（ 1） 呈現(xiàn)方法（ 2 ） 實(shí)踐方法（ 3） 發(fā)現(xiàn)方法（ 4） 強(qiáng)化方法2、我國(guó)教學(xué)方法的概括性分類。從具體到抽象，教學(xué)方法由三個(gè)層次構(gòu)成：（ 1） 操作性教學(xué)方法（ 2） 原理性教學(xué)方法3） 技術(shù)性教學(xué)方法 （三）我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法 我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法分為九種，即講授法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、 實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法。（四）教學(xué)策略的概念教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的， 完成教學(xué)任務(wù)， 在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基

3、礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng) 進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。（五）教學(xué)策略的特征1、指向性2、操作性3 、整體綜合性4、調(diào)控性5、靈活性6、層次性（六）教學(xué)策略與相關(guān)概念的關(guān)系1、教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)2、教學(xué)策略與教學(xué)思想3、教學(xué)策略與教學(xué)模式4 、教學(xué)策略與教學(xué)方法（七）構(gòu)成教學(xué)策略的要素 一個(gè)成熟的有效的教學(xué)策略一般包含以下幾個(gè)要素：指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施程序、操作 技術(shù)。八）教學(xué)策略的類型1、依據(jù)教學(xué)策略的構(gòu)成因素，顧泠沅將教學(xué)策略分為內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合型四 種（1）內(nèi)容型策略。內(nèi)容型策略有強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)和追求知識(shí)發(fā)生過(guò)程兩個(gè)類別，也就是結(jié)構(gòu) 化策略、問(wèn)題化策略。（2 ）形式型策略。 形式型

4、策略就是以教學(xué)組織形式為中心的策略，形式型策略有集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別學(xué)習(xí)三種類別。（ 3 ）方法型號(hào)策略，方法型策略是以教學(xué)方法和技術(shù)為中心的策略，這是一個(gè)包含著各種 各樣方法、技術(shù)、程序和模式的領(lǐng)域。（4）綜合型策略。綜合型策略是直接從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)出發(fā)，以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)多方面綜 合地展開(kāi)的教學(xué)策略。2、依據(jù)教學(xué)過(guò)程， 李森等將教學(xué)策略分為準(zhǔn)備策略、 實(shí)施策略、 管理策略和監(jiān)控策略四種。（ 1）準(zhǔn)備策略。 教學(xué)的準(zhǔn)備策略主要是指教師在教學(xué)之前所做的有關(guān)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的策略。 教師需要從學(xué)生、目標(biāo)、檢測(cè)及候課等幾個(gè)方面做準(zhǔn)備。（2）實(shí)施策略。實(shí)施課堂教學(xué)就是通過(guò)教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)本身的導(dǎo)入、

5、課中及結(jié)束等過(guò) 程的不斷調(diào)控，順利實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。（3）教學(xué)管理策略。教學(xué)管理是對(duì)影響教學(xué)效果的諸多因素組織、規(guī)劃、協(xié)調(diào)和控制的過(guò) 程，其目的在于處理好教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系，以提高教學(xué)質(zhì)量。就一個(gè)學(xué)校而言，宏觀的 教學(xué)管理主要指學(xué)校教學(xué)管理。微觀的教學(xué)管理則主要指課堂教學(xué)管理。（4）教學(xué)監(jiān)控策略。教學(xué)監(jiān)控策略，是指為了保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)活動(dòng) 中對(duì)教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)所采用的教學(xué)策略 或措施。九）教學(xué)方法選用的標(biāo)準(zhǔn)般而言，有效教學(xué)方法的選用應(yīng)符合以下標(biāo)準(zhǔn)： （ 1） 符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則教學(xué)方法只有會(huì)有符合教學(xué)規(guī)律、

6、 教學(xué)原則才能發(fā)揮其特有效能。 依據(jù)教學(xué)規(guī)律、 教學(xué)原則 選項(xiàng)用教學(xué)方法是最根本的標(biāo)準(zhǔn)。（ 2） 符合教學(xué)的目的和任務(wù)任何教學(xué)方法都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的， 因此必須選擇與教學(xué)目的相適應(yīng)， 能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué) 任務(wù)的教學(xué)方法。（ 3） 適合教材的內(nèi)容教學(xué)任務(wù)是通過(guò)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的。 因此，教學(xué)應(yīng)盡可能考慮教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生 為掌握這些內(nèi)容而需要的活動(dòng)的性質(zhì)。 不同學(xué)科、 性質(zhì)的教材， 要采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行 教學(xué)；而同一學(xué)科中的具體內(nèi)容的教學(xué)，也要求采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。（ 4） 符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)可能性這種可能性包括年齡的（生理和心理的）可能性；教養(yǎng)、教育和發(fā)展上的準(zhǔn)備程度；班級(jí)集體

7、的特點(diǎn)等。因此教學(xué)和教育也要隨時(shí)改變，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的體力、生活經(jīng)驗(yàn)、打通和知識(shí) 水平以及他們的抽象思維能力等等而有所改變。（ 5） 適應(yīng)教學(xué)的現(xiàn)有條件和所規(guī)定的時(shí)間包括教學(xué)的物質(zhì)設(shè)備條件、衛(wèi)生保健條件、人際道德倫理?xiàng)l件、審美條件，還有學(xué)校教學(xué)法 材料的條件。如果這些條件不，就會(huì)限制某些教學(xué)方法（如直觀法、探索法、獨(dú)立工作法） 的運(yùn)用。（ 6） 符合教師本身的可能性這就要求教學(xué)方法的選擇還應(yīng)考慮教師自身的素養(yǎng)以及掌握、 運(yùn)用各種教學(xué)方法的水平。 有 些教學(xué)方法雖然好， 但教師缺乏一定的素養(yǎng)， 駕馭不了， 就不可能在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生良好的 效果，甚至可能適得其反。（十）教學(xué)方法選用的原則 選擇教學(xué)方

8、法必須注意貫徹以下原則：（ 1） 要發(fā)揮教學(xué)的整體功能教學(xué)方法的運(yùn)用，首先要考慮充分發(fā)揮由教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和 教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)成的教學(xué)過(guò)程的整體功能，使之實(shí)現(xiàn)整體大于部分之和的系統(tǒng)功能。（ 2） 必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想教學(xué)方法的種類繁多， 但不論采取什么方法， 都必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為總的指導(dǎo)思想。 啟發(fā)式 是相對(duì)于注入式而言的， 其強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、 獨(dú)立性、 主動(dòng)性和自覺(jué)性， 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)去掌握知識(shí)、 形成技能和促進(jìn)個(gè)性健 康發(fā)展。（ 3） 要注意綜合性和靈活性 無(wú)論教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、還是教師的素養(yǎng)、學(xué)生的身心特征

9、，或者教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境， 都是多樣化的， 這就決定了任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都不可能只依靠一種教學(xué)方法， 而必須把多種 教學(xué)方法綜合起來(lái)使用。 同時(shí)， 教學(xué)過(guò)程本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。 從教學(xué)過(guò)程內(nèi)外諸因素 的關(guān)系來(lái)看， 教學(xué)方法又是一個(gè)變量。 雖然教師在備課時(shí)根據(jù)教學(xué)目的、 教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的 實(shí)際情況設(shè)計(jì)了某種教學(xué)程序，但實(shí)際教學(xué)中存在著各種可能性的變化。（十一）教學(xué)方法選用的技巧教學(xué)方法的運(yùn)用技巧及要求：1 、以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法的運(yùn)用技巧及要求 以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法是指通過(guò)教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、 技能以及學(xué)生 獨(dú)立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的教學(xué)方法。 這類方法主要有講授法、

10、談話法、 討論法和讀書(shū)指導(dǎo)法。 由于語(yǔ)言是交際的工具， 它在教學(xué)過(guò)程中是一種非常重要的認(rèn)識(shí)媒體。 教師和學(xué)生之間的信 息傳遞大量的是靠書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的。 而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)， 語(yǔ)言的鍛煉與發(fā)展也是 培養(yǎng)思維品質(zhì)的一個(gè)重要方面。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用此類方法的基本要求如下：（ 1） 科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)的，教師要運(yùn) 用以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法使學(xué)生掌握知識(shí)， 并發(fā)展他的智力和能力， 最為重要的是要對(duì) 教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一番必要的加工，力求做到系統(tǒng)性強(qiáng)、概念明確、條理清楚、重點(diǎn)突出、難易 適度，符合思想性的要求，使教學(xué)內(nèi)容具有邏輯意義。只有這樣，才能把教材上處于

11、靜止?fàn)?態(tài)的知識(shí)信息變?yōu)檩敵鰻顟B(tài)的知識(shí)信息，使學(xué)生獲得良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（ 2） 語(yǔ)言要清晰、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)并富有感染力。在教學(xué)中，教師要善于把教材上的 書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為適用于教學(xué)的口頭語(yǔ)言，并能清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)地表達(dá)給學(xué)生，還要 通過(guò)富有啟發(fā)性和感染力的語(yǔ)言， 組織和引導(dǎo)學(xué)生不斷深入領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容。 同時(shí)， 教師還必 須注意語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中的舉止和神態(tài)。（ 3） 善于設(shè)問(wèn)解疑，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。教師要根據(jù)教學(xué)的需要和教材內(nèi)容的特點(diǎn)， 精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和思考價(jià)值的問(wèn)題， 并要依據(jù)學(xué)生知識(shí)和能力的情況， 使這些問(wèn)題明確 具體、難易適度，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在解決問(wèn)題過(guò)程，教師要善于

12、鼓勵(lì)和引 導(dǎo)各類學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解， 并抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)中模糊不清的地方或錯(cuò)誤之處， 有針對(duì)性 地加以糾正，以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的深化。（ 4） 恰當(dāng)?shù)嘏浜虾瓦\(yùn)用板書(shū)。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師要注意兩點(diǎn)：一是合理規(guī)劃板書(shū)的布局， 板書(shū)要工整美觀、 字跡規(guī)范； 二是安排好板書(shū)內(nèi)容， 力求做到重點(diǎn)突出、 簡(jiǎn)明扼要。 為此可適當(dāng)利用一些線條、箭頭、圖表等，對(duì)文字作補(bǔ)充說(shuō)明，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教材的印象。2 、以直接感知為主的教學(xué)方法的運(yùn)用技巧及要求 以直接感知教材為主的教學(xué)方法是指教師通過(guò)對(duì)實(shí)物或直觀教具的演示和組織教學(xué)性參觀 等，使學(xué)生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識(shí)的方法。 這類方法主要包括演

13、 示法和參觀法。其特點(diǎn)是形象性、直觀性、具體性和真實(shí)性。運(yùn)用此類方法的要求如下：（ 1） 事先做好準(zhǔn)備工作。教師在教學(xué)中運(yùn)用演示法和參觀法時(shí)，必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要 求和教學(xué)任務(wù)的需要，做好準(zhǔn)備工作。如采用演示法時(shí)，要事先選擇、檢查演示教具，進(jìn)行 了課前試作等。采用參觀法時(shí)，要訂出計(jì)劃和步驟，明確參觀的目的和要求等。（ 2） 引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點(diǎn)的進(jìn)行觀察。無(wú)論是演示還是參觀，都要提出問(wèn)題，讓學(xué) 生有目的、有重點(diǎn)地去觀察、去思考。在這個(gè)過(guò)程中，教師要適當(dāng)結(jié)合講解、談話等方法， 引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到觀察的對(duì)象上， 把感知與理解結(jié)合起來(lái)， 從多方面認(rèn)識(shí)到所學(xué)的對(duì) 象，以便更好的理解要掌握的內(nèi)容。

14、（ 3） 引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)工作。演示和參觀結(jié)束后，教師要組織和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)答、練習(xí)、 討論等方式。 把觀察的現(xiàn)象與書(shū)本的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)， 使這兩種方法真正起來(lái)獲得感性知 識(shí)、驗(yàn)證和理解知識(shí)的作用。3、 以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法的運(yùn)用技巧及要求。 以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法是通過(guò)練習(xí)、 實(shí)驗(yàn)、 實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)， 使學(xué)生鞏固和完 善知識(shí)、技能、技巧的方法。以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法是以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為特征的。通 過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生層次向高一層次發(fā)展，把技能轉(zhuǎn)變?yōu)榧记?。此類方法，包括練?xí)法、 實(shí)驗(yàn)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法。運(yùn)用以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法的基本要求如下；（ 1） 對(duì)學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練的活動(dòng)要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。教師必

15、須事先對(duì)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí) 活動(dòng)的目的、內(nèi)容、要求和程序作出周密選擇和設(shè)計(jì)，確定活動(dòng)方向，避免盲目性，提高學(xué) 生實(shí)戰(zhàn)的自覺(jué)性和積極性。在實(shí)際的練習(xí)和操作過(guò)程中，教師要巡視，了解學(xué)生情況，及時(shí) 進(jìn)行指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的困難與問(wèn)題，要耐心地啟發(fā)引導(dǎo)；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要教育學(xué) 生以嚴(yán)肅態(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)過(guò)程、步驟和結(jié)果，遵守紀(jì)律、愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。 （ 2） 調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性，培養(yǎng)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的實(shí)際操作能力。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、 實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的過(guò)程中，教師要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使他們學(xué)會(huì)獨(dú)立完成實(shí)踐任務(wù)，逐 步提高動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。（ 3） 重視實(shí)際訓(xùn)練結(jié)果的總結(jié)和反饋，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)督、自我檢查

16、和自我評(píng)定的良好 習(xí)慣。在實(shí)際訓(xùn)練活動(dòng)中，教師要注意對(duì)學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練活動(dòng)結(jié)果的檢查、總結(jié)和分析。讓學(xué) 生知道每次實(shí)踐活動(dòng)的效果， 及時(shí)獲得反饋信息。 為了保證使學(xué)生及時(shí)有效地獲得實(shí)際訓(xùn)練 效果的反饋信息，教師還要在練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)督、自我檢查、自我 評(píng)定和自我反饋的習(xí)慣和能力。（ 4） 以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法的運(yùn)用技巧及要求 以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境， 或利用一定教材內(nèi)容和藝術(shù) 形式，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)客觀事物的真善美，陶冶他們的性情，培養(yǎng)他們正確的態(tài)度、興趣、 理想和審美能力的方法。 其最主要的特點(diǎn)是通過(guò)教學(xué)中的各種欣賞活動(dòng)， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)了所學(xué)

17、生的事物的價(jià)值之后產(chǎn)生出積極的情感反應(yīng)。 各科教學(xué)對(duì)學(xué)生的興趣、 態(tài)度、 理想等都會(huì)發(fā) 生影響，但由于學(xué)科性質(zhì)的不同，欣賞法也表現(xiàn)出三種類型。一是藝術(shù)美和自然美的欣賞， 有助于培養(yǎng)學(xué)生審美能力， 豐富學(xué)生精神生活。 二是道德行為的欣賞， 有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚 的理想和情操。 三是理智的欣賞， 有助于培養(yǎng)學(xué)生濃厚興趣的求知興趣、 科學(xué)態(tài)度和縝密的 思考能力。由于各學(xué)科內(nèi)容和性質(zhì)的不同，欣賞活動(dòng)的途徑也不同，通常有觀察、聆聽(tīng)、模 仿、聯(lián)想、比較等。運(yùn)用以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法的基本要求如下；（ 1）引起學(xué)生欣賞的動(dòng)機(jī)和興趣。教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞之前，要先講述或講解某種文字或藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景、 作者生

18、平、 故事、軼事等， 學(xué)生有了這些必備的知識(shí)準(zhǔn)備， 就能產(chǎn)生欣賞的動(dòng)機(jī)和興趣，引起欣賞的心向。 這是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，即“激情”的目的在于通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的故事創(chuàng)設(shè)一種愉快的情境， 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 集中學(xué)生的注意力。 這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上也是復(fù)習(xí)舊知的環(huán)節(jié)。 所不同 的是教師克服了通常采用的機(jī)械口算或筆算的方式，使教學(xué)一開(kāi)始，即情趣盎然。（ 2）激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感反應(yīng)。欣賞活動(dòng)是認(rèn)識(shí)事物價(jià)值的情感反應(yīng)。教師在欣賞教學(xué)中，要善于利用各種情境，或通過(guò)聲調(diào)高低緩急、面部表情及動(dòng)作表情的變化等， 當(dāng)課題確定后， 每個(gè)過(guò)程的知識(shí)容給學(xué)生以暗示，激發(fā)他們驚訝、贊嘆、欽佩、景仰等一系列情感反應(yīng)。同時(shí)，教師還要

19、隨時(shí) 注意發(fā)展學(xué)生想像能力。想像力越強(qiáng)，情感反應(yīng)越容易產(chǎn)生。（ 3）要注意學(xué)生在欣賞活動(dòng)中的個(gè)別差異。每個(gè)學(xué)生知識(shí)和能力水平不同，興趣各異， 所以對(duì)同一藝術(shù)作品的欣賞能力各不相同。 教師要對(duì)欣賞能力低的學(xué)生進(jìn)行耐心輔 導(dǎo)，幫助他們提高欣賞水平。但不能拔苗助長(zhǎng)，勉強(qiáng)行事。不能用同一的水平標(biāo)準(zhǔn)要求所有 的學(xué)生。（ 4）指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生對(duì)欣賞的對(duì)象產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，就會(huì)表現(xiàn)出進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探究的愿望。教師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生讀課外讀物，進(jìn)行創(chuàng)作、表 演等，使學(xué)生身體力行。通過(guò)實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生把審美情感、道德情感、理智情感內(nèi)化在自 己的言行之中。4、 以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法的運(yùn)用技巧及

20、要求 以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)而獲得知 識(shí)的方法。其特點(diǎn)是，在探索解決認(rèn)識(shí)任務(wù)過(guò)程中，使學(xué)生的獨(dú)立性得到高度發(fā)揮，進(jìn)而培 養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探索能力、 各種活動(dòng)組織能力和創(chuàng)新能力。 以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法的運(yùn) 用技巧及要求如下：（ 1）依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定探究發(fā)現(xiàn)的課題和過(guò)程，教師要組織學(xué)生 進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，首先要依據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生知識(shí)、能力水平的實(shí)際，把教材中的某一知識(shí)或問(wèn)題確定為學(xué)生進(jìn)行探究的課題。量需要教師依據(jù)教材結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)真進(jìn)行安排， 讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)開(kāi) 展探究活動(dòng)。（ 2）嚴(yán)密組織教學(xué)，積極引

21、導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展活動(dòng)。學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)絕不是一種自發(fā)的、 隨心所欲的活動(dòng)， 它是在教師的嚴(yán)密組織和積極引導(dǎo)下進(jìn)行的。 學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程 中可能會(huì)遇到各種障礙，這就需要教師隨時(shí)幫助學(xué)生，啟發(fā)和引導(dǎo)他們進(jìn)行聯(lián)想、對(duì)比、分 析使學(xué)生思維活動(dòng)不斷深化。 這樣可以減少發(fā)現(xiàn)過(guò)程的曲折， 讓學(xué)生以盡可能少的時(shí)間獲得 最好的學(xué)習(xí)效果。（ 3）努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好情境。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探究活動(dòng)，是種十分緊張、艱苦、具有很大情意傾向的勞動(dòng)，需要各種條件的配合。除了 在活動(dòng)場(chǎng)所、 教學(xué)設(shè)備、 教學(xué)時(shí)間等方面給學(xué)生創(chuàng)造良好條件外， 更重要的是要通過(guò)師生的 努力，創(chuàng)設(shè)一種互尊互愛(ài)、好學(xué)深思、歷發(fā)向上

22、的良好的心理環(huán)境。在這種環(huán)境下，學(xué)生樂(lè) 于開(kāi)展深入的討論，交流心得體會(huì)，也敢于發(fā)表不同見(jiàn)解。（十二）制定和選擇教學(xué)策略的原則（ 1）要樹(shù)立正確教學(xué)指導(dǎo)思想（ 2）要堅(jiān)持以學(xué)生的主動(dòng)自主學(xué)習(xí)為主（ 3）要尋求教學(xué)策略的多樣化配合和變通運(yùn)用（十三）當(dāng)代教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)1 、 教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)日益多元化 當(dāng)代教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)非常廣泛， 已不再單純的依據(jù)某種哲學(xué)認(rèn)識(shí)論或某一門學(xué)科。 這一 趨勢(shì)表現(xiàn)在科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、思維科學(xué)、管理學(xué)、工藝學(xué)、美學(xué)等研究成果被大量運(yùn) 用于現(xiàn)代教學(xué)方法之中，并成為其指導(dǎo)理論。2、教學(xué)方法的目標(biāo)取向由單一性轉(zhuǎn)向全面性教學(xué)方法是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的工具或手段。 回顧教育史

23、， 教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展大致經(jīng)歷了這樣一個(gè) 歷史軌跡；掌握知識(shí)發(fā)展智力開(kāi)展非智力因素培養(yǎng)技能認(rèn)知、情感、技 能的協(xié)同達(dá)成。 現(xiàn)代教學(xué)方法的目標(biāo)正由單一性取向轉(zhuǎn)向?qū)θ嫘园l(fā)展的追求， 即重視學(xué)生 掌握知識(shí)與發(fā)展智能相結(jié)合，認(rèn)知因素與非認(rèn)知因素相結(jié)合。3 、 教學(xué)方法的內(nèi)容構(gòu)成走向模式化現(xiàn)代教學(xué)方法不僅包含各種上具體的， 而且還映了人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的特定觀念、 意向和態(tài)度， 涵蓋了一定的基本原理、 教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)原則、 過(guò)程結(jié)構(gòu)、 教學(xué)組織形式、 教學(xué)手段等內(nèi)容。 這表明，教學(xué)方法有走向模式化的趨勢(shì)。4 、 教學(xué)方法的手段日趨現(xiàn)代化特別是 CAI 設(shè)計(jì)的智能化、專門化、靈活化，以及教學(xué)視聽(tīng)設(shè)備的自動(dòng)化、微型化、綜合 化、使現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用范圍趨廣泛。5、 教學(xué)方法的選擇使用趨向綜合化 教學(xué)方法之間的關(guān)系不是排他的，而是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的。因此，教師應(yīng)綜合優(yōu)化使用 各種教學(xué)方法，充分發(fā)揮教學(xué)方法體系的整體功能（十四）當(dāng)代教學(xué)策略的發(fā)展趨勢(shì)1 、 教學(xué)要由重知識(shí)傳授學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn) 傳統(tǒng)教學(xué)重知識(shí)傳授，忽視學(xué)生發(fā)展，是眾所周知的，