【數(shù)學(xué)】小學(xué)數(shù)學(xué)教研組公開課活動小結(jié)精.doc

1、數(shù)學(xué)教研組公開課活動小結(jié)為提高我校訓(xùn)練教學(xué)水平 ,全面推行素養(yǎng)訓(xùn)練 ,整體提升老師素養(yǎng) ,依據(jù)我校的統(tǒng)一支配,我們數(shù)學(xué)組校內(nèi)公開課于 4 月 11 日拉開帷幕 ,至 4 月 22 日圓滿終止；現(xiàn)將活動情形小結(jié)如下 :本次活動共 7 人參與 ,由教誨處統(tǒng)一支配 ,教研組分別組織評課；整個活動支配的有條不紊；活動中各位老師高度重視,積極參與 ,團結(jié)協(xié)作 ,為全校老師供應(yīng)了展現(xiàn)、溝通、學(xué)習(xí)的平臺；另外 ,全部同科老師以及其他科部分老師都參與了聽課,并準(zhǔn)時組織講課老師和聽課老師進行評課,對每一堂課的優(yōu)點和缺點進行了點評 ,無論講課人仍是聽課人從中都有很大收成 ,現(xiàn)對老師授課情形總結(jié)如下；課堂上真正表達(dá)

2、了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 ,運用多種訓(xùn)練教學(xué)手段及教學(xué)方法 ,切實抓好了訓(xùn)練教學(xué)的各個環(huán)節(jié) ,把老師的主導(dǎo)作用與同學(xué)的主體作用充分結(jié)合起來了；不少老師上出了自身的特色 ,使聽課的師生受益匪淺 ,受到了大家的一樣好評；當(dāng)然,也有個別老師對教材文本的把握、鉆研不夠,課堂組織不到位對 ,因此上課成效不好；一、教研組從以下三個方面對老師的課進行了綜合評判: 一教學(xué)基本功與技能 :1、教態(tài)親切、自然大方 ,精神飽滿有激情；語言簡潔、流暢、精確、生動,富于啟示性；2、板書字體工整 ,書寫規(guī)范 ,設(shè)計合理、簡要 ,有規(guī)律性；課件設(shè)計相當(dāng) ,有助教學(xué)實施、同學(xué)學(xué)習(xí) ,操作嫻熟；3、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問扎實 ,學(xué)問面廣 ,駕

3、馭教材才能強；4、課堂教學(xué)組織有序 ,能敏捷解決課堂教學(xué)中顯現(xiàn)的問題 ,應(yīng)變與調(diào)控才能強；二教學(xué)目標(biāo) :1、教學(xué)目標(biāo)全面、詳細(xì)、明確；能從學(xué)問、才能思維品質(zhì)、思想訓(xùn)練等方面表達(dá)；學(xué)問目標(biāo)有量化要求 ,并表達(dá)學(xué)科特點；2、教學(xué)重點、難點確定精確 ,并能抓住關(guān)鍵 ,以簡取繁；三教學(xué)過程方法 :1、教學(xué)思路清晰 ,內(nèi)容的支配組合、連接過渡、詳略符合教材要求和同學(xué)實際,落實教學(xué)目標(biāo)；2、引導(dǎo)同學(xué)積極參與課堂教學(xué) ,表達(dá)同學(xué)主體作用 ,使同學(xué)樂于探究 ,思維活躍 ,會質(zhì)疑、溝通、合作 ,主動獵取學(xué)問；3、課堂教學(xué)中重視同學(xué)思維品質(zhì)的培育 ,充分表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)的過程；4、面對全體同學(xué) ,分層教學(xué) ,表達(dá)差異

4、 ,因材施教 ,使每個同學(xué)都有收成 ,都有提高；二、各位老師公開課的優(yōu)點及建議 :張繼元主任 :在長方體體積一課的教學(xué)中,以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo) ,結(jié)合同學(xué)的學(xué)問體會 ,創(chuàng)設(shè)情形進行教學(xué) ,使同學(xué)的愛好得到最大激發(fā)；在教學(xué)過程中,充分調(diào)動同學(xué)的眼、耳、口、手等感官 ,讓同學(xué)主動獵取學(xué)問 ,培育了同學(xué)的觀看分析才能、運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際問題的才能；老師課前預(yù)備充分,教學(xué)引導(dǎo)自然 ,課堂結(jié)構(gòu)完整,由淺入深 ,層層遞進 ,學(xué)問點設(shè)計連貫 ,重點難點突出 ;課堂評判即時 ,語言精煉 ,少而精;能嫻熟運用現(xiàn)代訓(xùn)練手段 ,充分發(fā)揮現(xiàn)代訓(xùn)練設(shè)備 ,擴大了課堂教學(xué)容量 ,老師特殊留意同學(xué)細(xì)節(jié)的訓(xùn)練；趙云艷老師

5、:在熟悉平面圖形一課的教學(xué)中 ,從同學(xué)的生活實際引入 ,整體教學(xué),過渡自然 ,流程清晰 ,層次分明 ,結(jié)構(gòu)合理 ,環(huán)節(jié)緊湊、課堂氣氛活躍 ,恰當(dāng)運用學(xué)具教具,變抽象的學(xué)問為形象生動的數(shù)學(xué)活動 ,同學(xué)易于接受 ,留意同學(xué)動手才能的訓(xùn)練 , 師生協(xié)作默契 ,同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性高；教學(xué)語言生動 ,引導(dǎo)特殊耐心 ,教態(tài)親切、自然大方；建議:加強組織教學(xué) ,同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣 坐姿待加強；李天柱老師 :在擺一擺一課中 ,課前指導(dǎo)同學(xué)預(yù)備了足夠的學(xué)具,教具學(xué)具直觀充分同學(xué)易于感知 1 平方厘米 ,1 平方分米到底有多大 ,這個環(huán)節(jié)做的好 ;留意了同學(xué)動手操作才能培育 ;留意以同學(xué)為主體 ,讓同學(xué)充分動起來 ,指導(dǎo)

6、同學(xué)去學(xué)習(xí) ,訓(xùn)練觀念轉(zhuǎn)變快；在有序的課堂教學(xué)中 ,教學(xué)重點突出 ,成效較好；整體教學(xué)流程表達(dá)了“以老師為主導(dǎo)、以同學(xué)為主體、以動手為主線”的教學(xué)特點；建議:課堂結(jié)構(gòu)有點松 ,鋪墊時間有點長 ,發(fā)覺規(guī)律的過程有點快韓毅老師 :在比例尺的應(yīng)用一課的教學(xué)中 ,較能嫻熟運用現(xiàn)代訓(xùn)練手段 ,發(fā)揮現(xiàn)代訓(xùn)練設(shè)備的效能 ,擴大了課堂教學(xué)容量 ;課前預(yù)備較充分 ,課堂結(jié)構(gòu)完整 ;師生互動做的較好 ;留意同學(xué)獨立解題才能的的訓(xùn)練 ;課堂問題預(yù)設(shè)和課堂細(xì)節(jié)做的好,基本做了精講多練 ,通過大量的練習(xí) ,從練中獵取學(xué)問和和解決問題的體會；建議:教學(xué)語言平乏 ,不夠生動精煉 ;練習(xí)形式單一 ,應(yīng)當(dāng)多樣化 ,要有變化；三

7、、對今后教學(xué)的幾點建議 :需要說明的是 ,以下幾點不僅是這次公開課中顯現(xiàn)的問題,而且是普遍存在的一些問題,在此一并說明；1、重視發(fā)揮同學(xué)主體作用；提出問題要給同學(xué)必要的摸索時間,問題設(shè)置要科學(xué),我們主見復(fù)雜問題簡潔化 ,抽象問題詳細(xì)化 ,在同學(xué)思維受阻時要賜予必要的啟示、點撥；在教學(xué)過程中 ,我們發(fā)覺有些課上同學(xué)的主體作用發(fā)揮得不夠充分,課堂時間是有限的,老師說得多 ,自然同學(xué)動得就少；有的老師可能擔(dān)憂完不成教學(xué)任務(wù),急盼同學(xué)快點說出正確答案 ,因而提出問題后給同學(xué)摸索的時間太短,甚至于自己忙著把答案說出來 ;有的老師不敢信任同學(xué) ,提出問題后總怕同學(xué)想不到自己設(shè)置的“正確答案”上來,于是在那

8、啰啰嗦嗦 ,不斷說明 ,結(jié)果是打亂同學(xué)思路 ,得不償失；2、加大課堂容量 ,加大思維訓(xùn)練的力度；“保質(zhì)”也要“保量”課,堂效率不僅僅是“質(zhì)”應(yīng),該包括 “量”即課堂容量；再一個問題就是課堂思維密度；俗語說,熟能生 巧；在課堂上 ,我們必需依據(jù)高要求 ,科學(xué)合理地設(shè)置問題 ,增大訓(xùn)練強度 ,盡可能讓同學(xué)動腦、動口、動筆；在教學(xué)過程中 ,部分老師的課堂容量比較小 ,一節(jié)課下來 ,內(nèi)容太少 ;仍有就是思維訓(xùn)練的力度不夠 ,老師講得太多 ,本應(yīng)當(dāng)由同學(xué)說的做的老師代辦了 ,讓同學(xué)提出問題、解決問題的機會太少；這樣會嚴(yán)峻鋪張時間,降低課堂效率；3、對同學(xué)回答疑題后的點評要到位；多勉勵是對的,但勉勵要用到

9、當(dāng)處 ,要有利于勉勵、勉勵同學(xué)和鞭策其他同學(xué)；對于回答不出或回答錯誤的同學(xué),假如啟示后仍舊不能答出來 ,既要勉勵他不要喪氣 ,也要告知他存在的問題以及改正的方法；比 如提問的是記憶的內(nèi)容 ,老師可不行以提示兩個關(guān)鍵字 ;假如是需要同學(xué)說明的內(nèi)容 , 可不行以提示給同學(xué)一些觀點或公式；在教學(xué)過程中 ,有些老師對同學(xué)點評不到位；對于回答好的同學(xué)喜形于色,也賜予了熱忱的勉勵和夸獎 ;在同學(xué)回答疑題 “卡”住時 ,缺少必要的啟示、點撥；對于回答差的同學(xué)基本上簡潔化處理 ,讓其坐下了事 ,缺少勉勵與鞭策；4、課堂要突出重點 ,突破難點；在備課中 ,我們必需明確哪些是大綱要求必需把握的學(xué)問和必需形成的才能

10、 ,哪些是同學(xué)不易把握或簡潔出錯的地方;在課堂上要如何突出重點、突破難點；這就要求我們不僅要討論教材,更要討論高考以便把握同學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律和方向；我們發(fā)覺在日常教學(xué)中 ,個別老師重點不是很突出 ,難點突破也存在問題 ,不是迎著重點難點上 ,而是有圍著重點難點走之嫌；一節(jié)課下來 ,同學(xué)收成甚微 ,課堂效率極低；5、備課留意細(xì)節(jié) ,提高應(yīng)變才能；在課堂上 ,有時會顯現(xiàn)我們預(yù)料不到的問題, 比如課件出了問題 ,或者同學(xué)提出了一個我們回答不了的問題,再或者我們講錯了一個問題,那么如何應(yīng)對 .我們認(rèn)為 ,一方面?zhèn)湔n要充分 ,對課堂可能顯現(xiàn)的問題有預(yù)見 ,并做好應(yīng)對預(yù)備；有時候 ,我們順著同學(xué)的錯誤思維推理下

11、去 ,得出錯誤的結(jié)論 ,證明這樣摸索是錯誤的 ,這可能比正面給出結(jié)論的成效更好 ;另一方面 ,要提高應(yīng)變才能 , 而應(yīng)變才能只能來自豐富的學(xué)問、嫻熟的課堂駕馭才能,而這一切都只能來自我們 不斷學(xué)習(xí) ,樹立終身學(xué)習(xí)的意識；遇到突發(fā)問題之后 ,個別老師明顯慌張 ,不知所措 ,甚至干脆對所顯現(xiàn)的問題置之不理,一帶而過 ,缺乏恰當(dāng)處理的聰明和奇妙應(yīng)變的才能；期望今后要有意識地錘煉自己；6、教學(xué)語言、板書設(shè)計要合理、規(guī)范；毫無疑問,老師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是簡 潔、精確的 ,老師的板書應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的 ,老師的這些教學(xué)行為無疑對同學(xué)具有示范作用,而我們同學(xué)在考試中書寫規(guī)范與否對他們的成果有很大的影響,因此,建議老師們特殊是數(shù)學(xué)老師要有規(guī)范的學(xué)科語言、仔細(xì)“板演”解題過程；假如老師板書亂成一團麻,字跡不清 ,怎么要求同學(xué)作業(yè)清晰、試卷卷面干凈呢.期望老師們不要小看板書 ,努力使我們的板書規(guī)范化；由于我們都知道一個道理: “身教重于言教 ”；7、重視學(xué)科思想的滲透；不同學(xué)科有不同的學(xué)科特點 ,我們要依據(jù)本學(xué)科的特點,指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)方法 ,比如教給同學(xué)拆析概念的方法、相近易混學(xué)問點比較的方法、相關(guān)新舊學(xué)問聯(lián)系的方法、抽象理論聯(lián)系實際的方法等；要指導(dǎo)和幫忙同學(xué)學(xué)會構(gòu)建學(xué)問體系 ,實現(xiàn)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化；這樣不僅有利于同學(xué)全面系統(tǒng)地把握學(xué)問