《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健方虒W設計.doc

1、物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞浇虒W設計一、教學內(nèi)容分析：物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞绞切抡n標人教版高中生物教科書必修I 中第四章第三節(jié)的內(nèi)容，本章內(nèi)容屬于細胞的基本功能之一物質(zhì)的輸入和輸出。學習內(nèi)容主要有物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?，自由擴散、協(xié)助擴散、主動運輸、胞吞及胞吐的主要特征和各自的區(qū)別。 任何一個生命系統(tǒng)都是開放的系統(tǒng)，都與外界有物質(zhì)的交換。所以本節(jié)的內(nèi)容對學生理解細胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義，也為以后進一步的生物學習奠定基礎(chǔ)知識。二、學習者特征分析：1、知識基礎(chǔ)：在本章前兩節(jié)中，學生已經(jīng)學習了細胞膜的組成、功能以及物質(zhì)跨膜運輸?shù)囊恍嵗?但還未對物質(zhì)跨膜運輸?shù)脑磉M行學習。本節(jié)內(nèi)容就是系統(tǒng)的學習物質(zhì)跨膜運

2、輸?shù)姆绞剑瑢W生對其中涉及的知識已經(jīng)有一些了解，所以本節(jié)內(nèi)容對于高中學生并不難理解，因此可以用引導的方式讓學生進行學習，以此提高學生的分析總結(jié)能力。2、認知能力： 高中生已達到一定分析處理問題的水平。三、教學目標：1、知識目標：（1）舉例說明物質(zhì)跨膜運輸?shù)念愋图疤攸c。（2）闡述主動運輸對細胞的意義。（3）說出被動運輸與主動運輸?shù)漠愅c。（4）正確解讀坐標圖與表格。2、技能目標：(1) 逐漸形成打破定勢思維，實際問題實際解決的能力。（2）逐漸形成運用類比和對比的方法進行學習的能力。（3）逐漸形成運用表格的方式進行總結(jié)歸納知識的能力。3、情感態(tài)度價值觀：樹立生物膜結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學觀點。四、教

3、學重點：1. 小分子和離子跨膜運輸?shù)姆绞剑鹤杂蓴U散、協(xié)助擴散、主動運輸2. 大分子跨膜運輸?shù)姆绞剑喊毯桶挛?、教學難點：三種跨膜運輸方式的概念及區(qū)別；通過已知跨膜運輸?shù)奶卣魍瞥隹缒み\輸?shù)姆绞?。六、教學媒體：教科書、板書、 PPT課件（包含 flash動畫）等。七、教學方法：直觀教學法、講授法、引導法。八、課時安排：1 課時九、教學流程圖以提問方式回顧鑲嵌流動模型學生回答圖片問題討論學生積極討論引導進入本節(jié)內(nèi)容，回憶Flash/movie自由擴散 /擴散試驗初中擴散實驗，提問學生答問，思考自由擴散特征及定義由葡萄糖跨膜運輸講Flash協(xié)助擴散到協(xié)作擴散總結(jié)協(xié)助擴散特征得出協(xié)助擴散定義，引導學生

4、歸納總結(jié)被動運輸定義學生歸納被動運輸定義實例 - 麗藻及搬物體的物Flash主動運輸理原理引入主動運輸引導學生總結(jié)主動運輸?shù)奶卣骷岸x試著總結(jié)特征定義圖片主動運輸、協(xié)助擴散和自由擴散通過所學及圖片，填寫PPT上的表格，進一步鞏固三種運輸方式的區(qū)別講授胞吞胞吐，帶領(lǐng)大家復習梳理本節(jié)知識，并深化和拓展知識學生做PPT 上進行指導分析的題目布置作業(yè)及評價十、教學流程教學教師活動學生活動設計意圖流程知上節(jié)課學習了鑲嵌流動模型，那回顧上節(jié)課知識，聯(lián)系上節(jié)課知識，識么我想請同學們回顧下： 1、膜主回答：溫故知新，導出本回要由什么構(gòu)成，其基本支架是什1、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，節(jié)課知識。顧么？磷脂雙分子層2、組成膜的

5、糖蛋白質(zhì)和脂質(zhì)具有2、糖蛋白具有識哪些功能？蛋白質(zhì)在磷脂雙分子別功能，脂質(zhì)具有層上分布怎樣的 ?流動性；不均一性3、細胞膜和其他的生物膜不僅是3、半透膜、選擇_，還是 _。 透過性膜（膜的特點）問接下來大家觀察 PPT 圖片，總結(jié)通過 PPT圖，總結(jié)培養(yǎng)學生的觀察題什么樣的分子能夠通過脂雙層？某些小分子和脂能力和發(fā)散性思討什么樣的分子不能通過？溶性物質(zhì)可通過。維。論你還能提出其他問題，并嘗試回導答？如需要的離子是入否也通過細胞膜本上的蛋白質(zhì)來運節(jié)我們每天吃飯，飯是糖類，最終輸。課降解為葡萄糖，被小腸上皮細胞能大量吸收，而從圖中看的出葡萄糖不能通過無蛋白質(zhì)的脂雙層，這里邊，存在著跨膜運輸?shù)氖裁丛?/p>

6、理、方式？這些，將是我們本節(jié)課將要解決的問題。剛才又通過對細胞膜的鑲嵌流動模型的復習，我們知道細胞膜有選擇透過性，因而使得不同的分子跨膜運輸方式不同，下面我們就來具體學習跨膜運輸方式吧。我們先來看一個初中大家做物 過的一個物理實驗視頻。在一個理 盛有清水的燒杯中滴一滴紅墨水上 后會怎么樣呢？變成淺紅色的了的 吧！它是從高濃度到低濃度運動擴 吧！大家一定很清楚這就是初中散 物理中的擴散試驗，那么它具有什么特點呢？下面請同學們回答我?guī)讉€問題:1. 這個過程需要借助外界幫助嗎？2. 這個過程需要能量嗎？3. 這個過程能從低濃度到高濃度嗎？通過熟知的知識回憶初中物理知轉(zhuǎn)移到要學的知識識上，用類比的方理

7、解自由擴散的法學習便于學生特點理解。回答： 1. 不需要引導學生發(fā)現(xiàn)擴散的特點，為后面2.不需要講自由擴散做好3.不能鋪墊。學生進行思維遷那么，這種物質(zhì)運動的方式移由物理擴散聯(lián)會不會出現(xiàn)在細胞的跨膜運輸上想到物質(zhì)跨膜運呢？答案是肯定的！上節(jié)課我們輸。了解到像水、氧氣、二氧化碳、激起學生疑問，提甘油等小分子物質(zhì)可以不需要外引發(fā)思考：高學生學習興趣。界力量的幫助就能直接跨越細胞自由擴散類似于膜，進入細胞。這種跨膜運輸方物理上的擴散運。自式這就是我們今天講的第一個跨具有不耗能，從高膜運輸方式自由擴散。濃度到低濃度擴由散的特性。擴注意教師所強調(diào)的特點散我們把細胞中這種類似物理上的擴散運動的運輸方式稱為

8、自由擴散。因此，我們可以總結(jié)出自由擴散的概念。思考并總結(jié)自由 提高學生總結(jié)能擴散的概念及特 力。點。自由擴散：像水、二氧化碳、甘油等小分子能夠直接由高濃度到低濃度進行跨膜運輸類似于物理上的擴散現(xiàn)象，這種跨膜運輸?shù)姆绞浇凶鲎杂蓴U散。下面我們來看一個動畫，加深我們的理解。你們看自由擴散培養(yǎng)學生觀察總結(jié)能力是不是如“飛流直下三千尺”一1、順濃度梯度，樣啊。從動畫中我們能總結(jié)出他有哪些特征呢？即從高濃度到低濃度；2、不需要載體蛋白的協(xié)助3、不消耗能量。那么，哪些物質(zhì)能進行這種自由擴散呢？我們上課學已經(jīng)學了一些自由擴散的例子。由于自由擴散過程沒有借助其他外界力量，僅僅簡單地通過脂雙層，根根據(jù)已學知識進行

9、分析問題，提高學生分析問題能力。據(jù)相似相容的原理，能夠進行這種運輸?shù)?，應該是具有脂溶性的思考，并認真聽老師講解。物質(zhì)，或者是不帶電的小分子物質(zhì)。協(xié)剛才介紹的自由擴散的例子學生大膽猜測應中并沒有葡萄糖，而在問題討論該存在其他的運提出疑問，提高學助中我們也已經(jīng)了解到，葡萄糖并輸方式習興趣。不能通過沒有蛋白質(zhì)的人工脂雙擴層，那么葡萄糖是如何跨膜運輸?shù)哪?？這就是我們今天要講的第認真觀看老師展散二種跨膜運輸方式協(xié)助擴示的 PPT并總結(jié)協(xié)散。我給大家展示一下協(xié)助擴散助擴散的特點。的 flash 動畫，大家仔細看，然協(xié) 后總結(jié)一下跨膜運輸?shù)奶攸c。助擴葡萄糖的跨膜運輸，并不是1、都不需要。因為二者都是順物簡單

10、地通過磷脂層，而是需要在質(zhì)的濃度梯度進散蛋白質(zhì)的輔助下， 才能順利通過，行的。我們把這種蛋白質(zhì)稱為載體蛋2、相同點：都是提高學生總結(jié)能白。順濃度的梯度跨力下面我讓大家看看這張圖膜運輸，不需要消片，思考下列問題：耗能量1. 自由擴散和協(xié)助擴散需要不同點：前者不需消耗能量嗎？為什么？要蛋白質(zhì)的協(xié)助，2. 自由擴散與協(xié)助擴散有什后者必須有蛋白么異同？質(zhì)的協(xié)助才能實3. 為什么自由擴散和協(xié)助擴現(xiàn)散被稱為被動運輸？3、因為自由擴散和協(xié)助擴散都是順物質(zhì)的濃度梯很好！這種方式同樣也是順度進行的，不需要濃度梯度進行的。由于需要蛋白細胞消耗能量，所質(zhì)的輔助，我們將它稱為協(xié)助擴以統(tǒng)稱為被動運散，請大家歸納一下協(xié)助

11、擴散的輸。定義。協(xié)助擴散的定義：從高濃度向低濃度運輸，進出細總結(jié)協(xié)助擴散的胞的物質(zhì)需要借助載體蛋白質(zhì)的定義及特點擴散，叫做協(xié)助擴散。請大家回憶一下剛才講過的自由擴散和協(xié)助擴散的概念及異同。小它們的共同的特征是都從高濃度結(jié) 到低濃度擴散，都不需要消耗能學生歸納小結(jié)自由擴散不需要量，針對這一點，我們可以把它們歸為一類 - 被動運輸。好！哪位同學能概括一下被動運輸?shù)母拍??自由擴散和協(xié)助擴散這兩種物質(zhì)跨膜運輸方式都是順濃度梯度進行的，不需要消耗能量，我們將其稱為被動運輸。從上邊我們總結(jié)的被動運輸?shù)奶攸c，我們可以看到，被動運輸總是從濃度高的一側(cè)向濃度低的一側(cè)進行的，但新陳代謝過程中，不可能細胞內(nèi)的物質(zhì)

12、濃度總是低于細胞外。如果物質(zhì)從細胞膜低濃度的一側(cè)向高濃度的一側(cè)主運輸又該采取怎樣的運輸方式呢 ?這就是我們今天講的第三個動 物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞街鲃舆\輸運我們來比較下麗藻細胞液也池水中多種離子濃度， 可以看出，輸麗藻細胞液比池水中的離子濃度要大，那這些離子為什么能一濃度梯度呢？這就是主動運輸該出力的時候了。載體蛋白的協(xié)助， 讓學生自己總結(jié)，而協(xié)助擴散需要 提高學生總結(jié)概載體蛋白但都是 括能力。從高濃度到低濃度，都不需要消耗能量所以被稱為被動運輸。掌握被動運輸?shù)母拍钐岢鲆蓡?，激發(fā)學生學習興趣。思考教師所提出的問題實例引起學生求知欲大家想一下如果把物質(zhì)的跨膜運輸比喻成我們在搬東西，剛才的被動運輸就好

13、像從高處往低處搬，我們可以把東西扔下去，而不消耗自身能量。那么主動運輸就好比把東西從低處搬到高處去。是不是我們必須得費點勁兒才能把它搬上去啊 ?由物體向上運輸聯(lián)想到細胞物質(zhì) 用類比的方式講逆濃度跨膜運輸 解較難理解的問也應該需要能量。 題，便于學生理解。那究竟主動運輸是什么回事？它又和意義呢？不妨先來看總結(jié)主動運輸?shù)囊豢?flash動畫。概念：從動畫中，我們可以看到，某從低濃度一側(cè)運些離子的運輸，都是從低濃度向輸?shù)礁邼舛纫粋?cè)，提高總結(jié)能力高濃度進行，因此他們在需要載需要載體蛋白的體蛋白的輔助的同時，還接受了協(xié)助，同時也需要來自 ATP的能量，從而順利地進消耗 細胞 內(nèi)化 學行物質(zhì)運輸。這就是主

14、動運輸?shù)姆磻尫诺哪芴卣?。結(jié)合動畫和它的特征，下量的運輸方式。面我請同學來定義主動運輸。在生物體中，很多的物質(zhì)運輸都是通過主動運輸進行的。比如各 認真 思考 并掌 握 提高比較、總結(jié)能種離子，以及氨基酸等各種物質(zhì)。 主動 運輸 的例 子 力。主動運輸利用了能量，所以可以與意義保證細胞根據(jù)自身的需要，主動地選擇吸收需要的營養(yǎng)物質(zhì)，排出代謝廢物和對細胞有害的物質(zhì)。這正是主動運輸?shù)囊饬x所在。下面你們想想通過主動運輸進出細胞的物質(zhì)一定是從低濃度到達高濃度嗎？為什么？我們假設，通過主動運輸?shù)奈镔|(zhì)在細胞外濃度大于細胞內(nèi)，那它是不是就不運輸進細胞呢？小好的，到這里，我們已經(jīng)將結(jié)小分子物質(zhì)運輸需要能量與不需

15、要能量、需要載體與不需要載體都學習完了，大家回顧一下，主動運輸和被動運輸?shù)膮^(qū)別, 比較它們的異同，完成 PPT上的填空。（引導學生完成三種運輸方式的比較）那么，我們剛才所講的都是胞小分子物質(zhì)的運輸，但我們在初中學習過，生物體的免疫系統(tǒng)可吞以將外來的大分子異物吞噬，這種過程又是如何實現(xiàn)的？與當大分子物質(zhì)要通過細胞膜進入細胞時，需要首先與膜接觸，胞細胞膜內(nèi)陷形成小囊，接著小囊分離形成囊泡，從而最終進入細吐胞內(nèi)部，我們將這種運輸方式稱為胞吞。認真思考，回答：不一定，主動運輸 提高學生實際情是一個主動選擇 況實際處理的能吸收的過程，物質(zhì) 力。的進出取決于細胞生命活動的需要，而非濃度差。完成三種運輸方提

16、高學生用圖表式的比較法總結(jié)概括知識點的能力。掌握胞吞過程、概念同樣的道理，當細胞需要向外排出異物時，也是首先形成囊泡，接著囊泡移動到細胞膜處，掌握胞吐的概念與細胞膜融合，從而將大分子物質(zhì)運送出去。我們將其稱為胞吐。課好，到這里為止，我們已經(jīng)與教師一起復習復習知識，提高學堂將本節(jié)內(nèi)容學習完了，請大家梳本節(jié)內(nèi)容生學習效率，為后復理一下本節(jié)主要內(nèi)容，我們一起面做題做鋪墊。習復習一下。規(guī)復習后，我們總結(jié)判斷物質(zhì)隨教師看 PPT，在深入理解，培養(yǎng)反律運輸?shù)姆绞降姆椒?，?PPT。教師指導下，理解向推理能力?？傋⒁饫斫饧氈δ┕?jié)，延伸知記憶結(jié)識，拓寬知識面。及注意之處隨學習完本節(jié)內(nèi)容后，大家來作隨堂練習題并

17、用習題鞏固知識，堂做一做 PPT 上的題目，思考并回作好題目分析、解并熟悉考題的考練答問題，并作好分析。題目：釋。法。習1、上面幾幅坐標圖中所表示的分別是哪種物質(zhì)運輸方式？為什么？圖見 PPT2、解讀圖表右圖表示的是一個動物細胞內(nèi)外不同離子的相對濃度。分析思考，運用所學知圖表提供的信息，結(jié)合本章所學識分析并完成習知識，回答問題。題并解釋。()離子通過主動運輸進入進一步鞏固知識細胞；和運用知識及檢()離子通過主動運輸排出查學生是否掌握細胞 .知識圖見 PPT3、下列物質(zhì)以不同運輸方式通過細胞膜的是（）。A 苯、二氧化碳B 鉀離子、水C 氨基酸、鉀離子D 葡萄糖、糖原4、人紅細胞中的 K+濃度比血

18、漿中高 30 倍，而 Na+濃度卻只有血漿的 1/6 ，合理的解釋是（）。A細胞膜對K+、Na+的特異性吸收B 人體對 K+、Na+需求不同C細胞膜的主動選擇吸收D 紅細胞中無細胞核5、甜菜塊根細胞中的液泡中有花青素，能使塊根呈現(xiàn)紅色。將塊根切成小塊， 放入蒸餾水中，蒸餾水顏色無明顯的變化。但用鹽酸處理塊根后，則使蒸餾水變紅。其原因是（）。A 細胞壁被鹽酸破壞B 花青素不溶于水而溶于鹽酸C 鹽酸破壞了細胞的選擇透過性D 鹽酸破壞了原生質(zhì)層的選擇透過性十一、布置作業(yè) :本節(jié)課后習題及補充習題十二、板書設計：第 3 節(jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?、自由擴散定義特征2、協(xié)助擴散定義特征3、主動運輸定義特征4

19、、物質(zhì)運輸類型自由擴散被動運輸協(xié)助擴散主動運輸其他運輸方式5、三種運輸方式的區(qū)別（表格）項目自由擴散協(xié)助擴散主動運輸濃度膜外高， 膜內(nèi)低膜外高，膜內(nèi)低膜外低、膜內(nèi)高是否需要載體蛋不需要需要需要白是否消耗細胞內(nèi)不需要不需要需要的能量、 、甘紅細胞吸收 a 、 K 、 Ca2 、氨舉例油、乙醇、苯、基酸水十三、課后評價 :課后對本堂課通過提問引導的方式講解物質(zhì)的跨膜運輸方式的效果，學生學習興趣 , 課堂氛圍 , 學生理解程度作評價。合同管理制度1 范圍本標準規(guī)定了龍騰公司合同管理工作的管理機構(gòu)、職責、合同的授權(quán)委托、洽談、承辦、會簽、訂閱、履行和變更、終止及爭議處理和合同管理的處罰、獎勵；本標準適用于龍騰公司項目建設期間的各類合同管理工作，廠內(nèi)各類合同的管理，廠內(nèi)所屬各具法人資格的部門，參照本標準執(zhí)行。2 規(guī)范性引用中華人民共和國合同法龍騰公司合同管理辦法3定義、符號、縮略語無4 職責4.1總經(jīng)理：龍騰公司經(jīng)營管理的法定代表人。負責對廠內(nèi)各類合同管理工作實行統(tǒng)一領(lǐng)導。以法人代表名義或授權(quán)委托他人簽訂各類合法合同，并對電廠負責。4.2工程部：是發(fā)電廠建設施工安裝等工程合同簽訂管理部門；