實(shí)施有效教學(xué),打造高效課堂

1、實(shí)施有效教學(xué) ,打造高效課堂摘要：課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要 來(lái)源地。如何把握好課堂教學(xué)，使每一步的教學(xué)都有效化， 以打造數(shù)學(xué)高效課堂，這是廣大數(shù)學(xué)教師在積極探究的課題。 本文筆者以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和探究所得，就這一問題從五個(gè) 方面談?wù)剛€(gè)人的看法。關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；數(shù)學(xué)；高效課堂；課程改革一、更新觀念，領(lǐng)會(huì)新課程和新課堂教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn) 新課堂教學(xué)的理念從以教師為中心到學(xué)生為中心；從知 識(shí)獲得為本到學(xué)生發(fā)展為本；從機(jī)械接受知識(shí)到有意義接受 和進(jìn)行意義建構(gòu)。在新課改的大背景下，我們只有充分領(lǐng)會(huì) 新課程和新課堂教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，才能從思想觀念上接受， 才能切實(shí)指導(dǎo)后續(xù)的教學(xué)實(shí)施，真正使新

2、的理念落實(shí)到數(shù)學(xué) 教學(xué)當(dāng)中。二、深化理念，理解有效教學(xué)與高效課堂的內(nèi)在關(guān)系對(duì)于過(guò)去的 45 分鐘的課堂教學(xué)效果，有人是這樣形容的：學(xué)生的苦是有期徒刑，教師的苦是無(wú)期徒刑。我們也都 明白，教學(xué)的時(shí)間是個(gè)常數(shù)，教學(xué)的內(nèi)容卻趨向于無(wú)窮大。何為課堂教學(xué)的有效性？從教育學(xué)角度說(shuō)，有效性指通 過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。課堂教學(xué)的有效與高效的本質(zhì) 是因果關(guān)系，兩者不會(huì)單純地長(zhǎng)期存在。古人有道，知之者 不如好之者，好之者不如樂之者。其實(shí)這已向我們很好地詮 釋了課堂教學(xué)如何才謂有效和怎樣做到有效，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出 的高效。如今作為數(shù)學(xué)教師，我們也必須具有這樣的理念， 并付諸行動(dòng)。三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教師自身專業(yè)水平和

3、教學(xué)能力縱觀以前出現(xiàn)的教學(xué)模式，我們不難看到這樣的課堂：課堂上教師苦口婆心、嘮嘮叨叨，學(xué)生“靜觀其變”，課堂完全以教師所授知識(shí)為核心。這些都造成了課堂教學(xué)有效性 的缺失，究其原因，問題均出在教師專業(yè)水平和教學(xué)能力上。試想，一個(gè)數(shù)學(xué)老師沒有過(guò)硬的專業(yè)水平和一定的教學(xué) 能力，光有一個(gè)空想的理念，又怎能耕耘好自己的課堂，更 別說(shuō)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生興趣了。換言之，要給學(xué)生一杯水， 教師必須得有一缸水，甚至一泉水。教者必須時(shí)時(shí)刻刻，毫 不放松地充實(shí)自己。四、堅(jiān)定信念，堅(jiān)持在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)比反思，不斷改進(jìn) 積累改革的過(guò)程注定是崎嶇坎坷的，是斗爭(zhēng)與被斗爭(zhēng)的過(guò)程。 而作為一名教師，其思想觀念的變遷更是痛苦的歷程

4、，他需 要時(shí)間的緩沖，需要環(huán)境的支持，更需要堅(jiān)定的信念和敢于 面對(duì)失敗的勇氣等。如何做到堅(jiān)持？筆者認(rèn)為堅(jiān)定信念，端 正心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)，學(xué)會(huì)反思是一劑良藥，而且是一種高尚的精神活動(dòng)，是精神產(chǎn)品的再生如果把“日常教學(xué)”比作睡眠的話，只有反思才能讓我 們從“睡夢(mèng)”中醒來(lái)。反思后不斷地實(shí)踐，實(shí)踐后再反思， 哪些地方不行，再尋求新的解決方法，如此的循環(huán)往復(fù)，專 業(yè)素養(yǎng)才能提升。進(jìn)而我們才能看到課改的曙光，才能義無(wú) 反顧地往前挺進(jìn)。當(dāng)然，這些都需要教師做出理念、教學(xué)方法、形式及策 略等的改變，并組織實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，還得解決教學(xué)中帶來(lái) 的各種突變情況。要形成完整的教學(xué)過(guò)程和達(dá)到教學(xué)要求， 沒有一定時(shí)間的學(xué)習(xí)

5、、實(shí)踐、反思、積累、改進(jìn)、再實(shí)踐等 系列的往復(fù)是不可能實(shí)現(xiàn)的。五、注重細(xì)節(jié)，把握課堂教學(xué)藝術(shù)，努力形成自我風(fēng)格 “學(xué)高為師，身正為范”，這已注定教師的一言一行， 舉手投足均是學(xué)生效仿的對(duì)象。課堂作為教育教學(xué)的主陣地， 教師的作用更不可估量。教學(xué)是永遠(yuǎn)不能完美的藝術(shù)，亦無(wú) 固定的規(guī)律可循。教學(xué)是師生、生生互動(dòng)的活動(dòng)，是因人因境而變化的動(dòng) 態(tài)過(guò)程，甚至一些細(xì)微的語(yǔ)言、動(dòng)作、氛圍等的變化都會(huì)帶 來(lái)具體教學(xué)過(guò)程的變化調(diào)整，從而影響到教學(xué)效果的呈現(xiàn)。 從這點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，細(xì)節(jié)決定課堂的成敗，細(xì)節(jié)影響到課堂效率 的呈現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為師者必須準(zhǔn)備充分，從教 材、學(xué)生、環(huán)境、素材、語(yǔ)言及本身的肢體動(dòng)作等方

6、面都要 成竹于胸，更要隨時(shí)有備于處置一些不可預(yù)料的課堂事態(tài)， 并在長(zhǎng)期的實(shí)踐、反思、積累中逐步形成自我的教學(xué)風(fēng)格。當(dāng)然，課堂教學(xué)有效化將促成高效課堂，筆者強(qiáng)調(diào)注重 細(xì)節(jié)，也并非讓教師言談舉止都走向刻板化，任何事情都按 預(yù)定的執(zhí)行，教學(xué)變成教條化，這樣只會(huì)適得其反，也不是 新課程的初衷。這里強(qiáng)調(diào)注重細(xì)節(jié)，是指除了在常規(guī)教學(xué)中， 教師應(yīng)完成各項(xiàng)既定業(yè)務(wù)外，還應(yīng)注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系、 形成良好的教學(xué)習(xí)性、精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)語(yǔ) 言專業(yè)化并富有幽默感、平等誠(chéng)懇對(duì)待每個(gè)學(xué)生等方面。面對(duì)新課程改革，我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到， 學(xué)習(xí)已由接受、記筆記、做作業(yè)、背書、應(yīng)付考試等走向教 師引導(dǎo)及參與下學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)、獲得