怎樣做一名合格的幼兒教師

1、怎樣做一名合格的幼兒教師包鐵一幼李靖一、禮儀規(guī)范衣著打扮符合幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)；語(yǔ)言規(guī)范、健康、做事文明禮貌；言談舉止大方得體、為人師表。1、著裝：衣著活潑大方，大小得體，便于活動(dòng)，顏色鮮艷，不同場(chǎng)合穿不同服裝，給孩子以美的熏陶。細(xì)則：日常著裝柔和、大方、典雅，以色彩柔和淡素職業(yè)裝為佳；上崗時(shí)穿輕便、色彩艷麗休閑裝或娃娃服；并配以 不同的鞋子；上班時(shí)間不穿脫鞋，赤腳；當(dāng)班時(shí)間穿平底鞋。2、儀容（化妝）：精神飽滿，健康向上，充滿活力。細(xì)則： 日常生活化妝要求自然、大方、淡雅，與膚色衣服相匹配； 杜絕濃妝艷抹，使用有刺激性味道的化妝品；工作時(shí)間將長(zhǎng)發(fā)束起，不披頭散 發(fā)；額前頭發(fā)不可過(guò)長(zhǎng)，擋住視線

2、。3、體態(tài)（站姿、走姿、坐姿、交談姿式手勢(shì) ）：姿態(tài)端正、 大方、自然、規(guī)范。面帶微笑；不左顧右盼，隨時(shí)問(wèn)候家長(zhǎng)、同事 和幼兒；交談姿態(tài)以站姿為主，自然親切，對(duì)幼兒可采取對(duì) 坐、蹲下、摟抱，盡量與交談方保持相應(yīng)的高度。4、語(yǔ)言：語(yǔ)速適中，態(tài)度溫和，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣、兒童化。A、上課語(yǔ)言：語(yǔ)速適中，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣、兒童化。細(xì)則：使用普通話，用詞規(guī)范；語(yǔ)氣柔和，委婉中聽，忌 大聲呼叫；咬字準(zhǔn)確，吐音清晰；語(yǔ)調(diào)婉轉(zhuǎn)、平穩(wěn)，抑揚(yáng)頓 挫，語(yǔ)速適中。B、課間語(yǔ)言：活潑歡快，親切溫柔，力求言簡(jiǎn)意賅。細(xì) 則：語(yǔ)言生動(dòng)活潑，言情一致，精神飽滿，目光恰當(dāng)；說(shuō)話 時(shí)不可過(guò)分夸張，不過(guò)分喜怒形于色；杜絕訓(xùn)斥、譏諷的語(yǔ)

3、言；杜絕給孩子造成懼怕、恐惶。二、要成為一個(gè)合格的幼兒教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)和能力（一）教師素質(zhì)的定義林崇德等人曾將教師素質(zhì)界定為教師在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出 來(lái)的、決定其教育教學(xué)效果、對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著 影響的心理品質(zhì)的總和。（二）教師素質(zhì)的結(jié)構(gòu)美國(guó)學(xué)者舒曼認(rèn)為，教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括以下范疇：一般 通識(shí)教育、專門科目知識(shí)、教學(xué)原則、教學(xué)方式與課程內(nèi)容、 了解學(xué)生之差異、教材內(nèi)容、思想、表達(dá)與溝通技巧、教育 背景及基礎(chǔ)知識(shí)等八個(gè)方面林崇德認(rèn)為教師素質(zhì)至少包括： 教師的職業(yè)理想、教師的知識(shí)水平、教育觀念、教師的教學(xué) 監(jiān)控能力，以及教師的教學(xué)行為與策略。朱仁寶認(rèn)為，教師 素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要由思想道德素質(zhì)、業(yè)

4、務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美 素質(zhì)等方面組成。過(guò)去，衡量一位幼兒教師教育水平高低的標(biāo)準(zhǔn)常常是考 核彈琴、唱歌、跳舞、說(shuō)普通話、繪畫等五項(xiàng)技能，但是隨 著幼兒教育的改革和發(fā)展，在幼教實(shí)踐中，我深深地感到， 作為一名新時(shí)期合格的幼兒園教師除了必須具備的基本技 能外，還應(yīng)具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。二、新時(shí)期合格的幼兒園教師應(yīng)具備那些素質(zhì)隨著我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的關(guān)注也越 來(lái)越多，其中關(guān)于幼兒教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究也逐漸豐富。 盧育玲認(rèn)為，現(xiàn)代幼兒教師的素質(zhì)主要包括生理素質(zhì)、心理 素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和思想素質(zhì)五大方面。內(nèi)地 學(xué)者張博在談及心目中理想的幼師時(shí)，提出了以下幾個(gè)基本 條件：持有先進(jìn)的

5、教育理念和較高的教育能力，掌握先進(jìn)的 教育手段和技術(shù)，高水平的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，與幼兒進(jìn)行高水 平互動(dòng)的能力，與家長(zhǎng)溝通的能力，對(duì)環(huán)境的設(shè)計(jì)和使用能 力以及對(duì)問(wèn)題和幼兒進(jìn)行研究的能力。李輝提出了幼兒教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵：普通素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)態(tài)度、人格特質(zhì)。黃烈為了評(píng)量新時(shí)期幼兒園教師素質(zhì) 結(jié)構(gòu)，自制了幼兒園基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)調(diào)查表，其中主要包含:政治思想素質(zhì)（含職業(yè)道德認(rèn)同）、文化素質(zhì)、教學(xué)技能 素質(zhì)、教育理論素養(yǎng)、身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)等六個(gè)維度。一個(gè)現(xiàn)代幼兒教師應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)杜威說(shuō)：“所有其他的改革都取決于從事教師職業(yè)者的素質(zhì)和性格的改革?！币虼私處煹膶I(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的 集中表現(xiàn)。高質(zhì)量的

6、幼兒教育要靠高素質(zhì)的幼兒教師來(lái)實(shí) 現(xiàn)；幼兒教育的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高是以幼兒教師專業(yè)素 養(yǎng)的提高為先決條件的。現(xiàn)代幼兒教師的綜合素質(zhì)應(yīng)包括職 業(yè)道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)四個(gè)方面1 、職業(yè)道德素質(zhì)優(yōu)秀的職業(yè)道德是實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的根本保證。它從道 義上規(guī)定了教師在教育勞動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該以什么樣的思想、情 感、態(tài)度、行為去做好本職工作，為社會(huì)承擔(dān)義務(wù)。作為一 名幼兒園教師，我們要摒棄社會(huì)的不良評(píng)價(jià)，而一如既往的 熱愛幼教這門職業(yè)。前些年，一些流傳于社會(huì)的“幼兒園老 師其實(shí)就是保姆”狹隘之說(shuō)，導(dǎo)致許多幼兒教師思想包袱過(guò) 大，自己瞧不起自己，從而產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，想方設(shè)法另謀 出路。但這些

7、年，隨著人們觀念的轉(zhuǎn)變，幼兒教師地位也逐 漸得到認(rèn)可，特別是許多優(yōu)秀的幼兒教師不受不良之說(shuō)所影 響，依然始終如一的熱愛幼教事業(yè)，熱愛孩子，愿意為下一 代的成長(zhǎng)奉獻(xiàn)自己的畢生精力，不畏艱辛，不計(jì)得失，勤于 耕耘，因此受到人們的尊敬，也為幼兒園教育的良性發(fā)展， 起到了舉足輕重的作用。孩子的成長(zhǎng)，靠的是老師辛勤的教 導(dǎo)。幼兒園里的教育生活裕如一首首詩(shī)，不在其華麗，而在 其真實(shí)，它彌漫著美的情調(diào)和內(nèi)涵。著名教育家魏書生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。教育 對(duì)象是人，是學(xué)生，是有思想、有語(yǔ)言、有感情的學(xué)生。教 師勞動(dòng)的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學(xué)生感 覺到的成功的歡樂。于

8、是將收獲的是雙倍乃至更多于其他勞 動(dòng)的幸福。”著名教育家陶行知說(shuō)：“教師最大的成功，是創(chuàng) 造出值得自己崇拜的學(xué)生。我們只有把精心培養(yǎng)出超越自 己、值得自己崇拜的學(xué)生當(dāng)做人生最大的幸福，才能從內(nèi)心 認(rèn)同自己的教師角色，我們才擁有職業(yè)的幸福感。有這樣一 個(gè)故事：有一個(gè)路人，途徑工地，看到三個(gè)工人在砌墻，路 人問(wèn)他們?cè)谧鍪裁础５谝粋€(gè)人悶悶不樂地說(shuō)：“在干活”；第二個(gè)人漫不經(jīng)心地說(shuō)：“在賺錢”；第三個(gè)人快樂地說(shuō)：“我 在造一座美麗的宮殿”。若干年過(guò)去了，前兩個(gè)人依舊在砌 墻，而第三個(gè)人卻成了著名的建筑工程師。這個(gè)故事告訴我 們，只有把自己所從事的職業(yè)當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)，沉浸其中，樂 在其中，才能在強(qiáng)烈的幸福

9、感體驗(yàn)中不斷進(jìn)去，并獲得成功。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要使孩子成為有驕陽(yáng)的人，我們教師第一就是要有歡樂、幸福以及對(duì)世界的樂觀感受。”看到孩子們的進(jìn)步，我是幸福的。和孩子們快樂地朝夕 相處，我是幸福的。為孩子們付出，我是幸福的。得到 孩子們的關(guān)心，我是幸福的。不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，我是 幸福的。得到家長(zhǎng)的信任和社會(huì)的尊重，我是幸福的。作 為一名現(xiàn)代優(yōu)秀幼兒教師必須首先認(rèn)識(shí)到這份工作的光榮 與艱辛，只有對(duì)此有深刻而正確的認(rèn)識(shí)才能做到要尊重、熱 愛并忠于教育事業(yè)。作為一名幼兒教師，還要有一顆愛心，真心愛護(hù)每一個(gè)孩 子?，F(xiàn)在的孩子大部分都是獨(dú)生子女，在家里有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶寵著、慣著。上了幼

10、兒園，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境， 面對(duì)不認(rèn)識(shí)的老師，心里產(chǎn)生恐懼、害怕，于是就哭鬧不止， 不適應(yīng)幼兒園的生活。面對(duì)這種情況，作為教師，就需要我 們付出愛心、真心對(duì)待每一個(gè)孩子。教師不僅要愛漂亮的孩子，也愛長(zhǎng)相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子；不僅愛聰明的孩子，也愛發(fā)展速度緩慢甚至遲鈍的孩子；不僅愛聽話的孩子，也愛調(diào)皮的甚至有許多問(wèn)題行為的孩子；不僅愛家庭背景富裕、社會(huì)地位高的孩子，也愛平民甚至家境貧寒的孩 子。童心是教師通往每個(gè)孩子的心靈世界的橋梁。一位好的 幼兒教師往往是幼兒的“忘年交”，是幼兒群體中的一分子， 他們保持了一顆純真的童心，積極參與孩子們的各種活動(dòng)， 和他們一起游戲、講故事、說(shuō)悄悄話。在這

11、種平等的關(guān)系中， 教師就能夠和幼兒之間產(chǎn)生情感上的交流，就會(huì)在幼兒內(nèi)心 引起“共鳴”，同時(shí)教師會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的“閃光點(diǎn)”，從而更加愛孩子，由此，教師的教育工作就有 了良好的基礎(chǔ)。教師在與幼兒溝通時(shí)要用目光注視幼兒，用點(diǎn)頭、撫摩孩子表示鼓勵(lì)和對(duì)孩子談話的興趣，使幼兒感 到“老師很喜歡聽我說(shuō)”。教師在傾聽孩子說(shuō)話時(shí)要有耐心，細(xì)心揣摩和理解幼兒語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的意義。在與孩子溝通的 時(shí)候，也可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想 法。如在講故事的時(shí)候，一個(gè)孩子老是打擾別人，影響其他 小朋友聽故事。教師可以說(shuō)：“當(dāng)聽我講故事時(shí)打擾別人，別的小朋友就很難聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺

12、得 很失望。幼兒來(lái)園，老師要面帶微笑去接待每一個(gè)孩子，用 親切溫柔的話語(yǔ)與孩子對(duì)話，用心聽孩子訴說(shuō)，通過(guò)抱抱、 摟摟、拉拉小手等動(dòng)作來(lái)親近孩子，給予孩子以溫暖、安全 的感覺。使他們感覺到老師像媽媽一樣愛他們。當(dāng)孩子病了，老師像媽媽一樣給他喂藥、量體溫；睡覺時(shí)，給他們蓋好被 子；遇到挫折時(shí)，像媽媽一樣給他打氣、鼓勁，使他重新振 作起來(lái)。愛孩子是我們幼兒教師的職責(zé)，只有付出真愛，才 會(huì)有愛的回報(bào)，在對(duì)幼兒付出愛心時(shí)，就會(huì)從繁重的工作中 獲得幼兒教育的意義和快樂，在這個(gè)平凡的崗位上踏實(shí)工 作，奉獻(xiàn)青春。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童?！庇變航處煵灰呦з澝赖恼Z(yǔ)言， 這些語(yǔ)

13、言最能體現(xiàn)出教師對(duì)幼兒的愛。而另一方面，幼兒也有著自身獨(dú)立的人格，有著自己的 要求和需要，教師應(yīng)該尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要 求。教師只有尊重和愛護(hù)兒童，才能讓孩子們健康成長(zhǎng)，才 能把兒童培養(yǎng)成一個(gè)積極樂觀、樂于助人、團(tuán)結(jié)合作、熱愛 生活，進(jìn)而熱愛人民、熱愛祖國(guó)的人。所以幼兒教師應(yīng)該是 一個(gè)有耐心的人。每個(gè)幼兒都具有其鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，其發(fā) 展的速度、強(qiáng)度等都存在明顯差異，同一種教育方法，有的 幼兒接受快，有的幼兒接受慢，對(duì)那些發(fā)展緩慢或性格內(nèi)向 或經(jīng)常犯錯(cuò)的幼兒，幼兒教師應(yīng)循循善誘，耐心地傾聽、教 導(dǎo)，切不可性情急躁，更不可大發(fā)雷霆，以威怒震懾幼兒。我曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)故事：在一個(gè)電視節(jié)目中

14、主持人問(wèn) 一個(gè)五六歲的小孩：“當(dāng)你駕駛著飛機(jī)在太平洋上空飛行時(shí)， 突然飛機(jī)上沒油了，而機(jī)上還有十幾名乘客你怎么辦？”小 孩不假思索地說(shuō)：“我讓旅客系好安全帶，然后我就乘降落 傘跳下去。”觀眾席上一片嘩然，主持人也哈哈大笑。當(dāng)大 家都認(rèn)為孩子會(huì)自己逃命時(shí)，小孩委屈地哭著說(shuō)：“我要趕緊去找油啊，然后飛機(jī)就可以繼續(xù)飛了?！毙『⒌南敕ㄊ翘煺娲緲愕?，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力是有限的，如果不耐心和他 們交談是無(wú)法知道他們的真實(shí)想法的。作為一名幼兒教師， 只有耐心地傾聽，才能走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。另外，幼兒教師更應(yīng)該是一個(gè)非常細(xì)心的人。幼兒教師 應(yīng)該有一雙“鷹一般敏銳的眼睛”，觀察幼兒，關(guān)注幼兒在生活和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)

15、，了解幼兒的需要并適時(shí)給予支持和幫 助。幼兒身體嬌弱，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，幼兒教師 要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中可能對(duì)幼兒有威脅的隱患，如椅子上 突出的螺絲帽，幼兒松開的鞋帶等，幼兒教師要及時(shí)處理好 這些隱患。還要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，合理分析，靈活調(diào)整、 改進(jìn)教學(xué)方法。幼兒教師還應(yīng)有積極充沛的工作熱情，積極 的工作態(tài)度能夠使幼兒受到感染，促進(jìn)幼兒健康地快樂成 長(zhǎng)。2、身心素質(zhì)進(jìn)入二十一世紀(jì)，心理健康已經(jīng)成為一個(gè)引人關(guān)注的社會(huì) 問(wèn)題。綱要特別指出在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高 度重視幼兒的心理健康。幼兒時(shí)期是人格形成時(shí)期，此時(shí)期 形成的人格特征對(duì)一生的影響都很大。而要培養(yǎng)幼兒的健全 人格，首先則要求

16、幼兒教師有健全的人格。正如俄國(guó)大教育 家烏申斯基所說(shuō)的，“在教育中，一切都基于教師的人格， 因?yàn)榻逃α恐挥袕幕畹娜烁裨慈挟a(chǎn)生出來(lái)，只有人格才 能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格” 。一般而言，幼兒更喜歡性格開朗、活潑、熱情、有朝氣、 性情溫和、待人真誠(chéng)、和藹可親、耐心、有幽默感的老師。 好的幼兒老師有著健全的人格特征，主要表現(xiàn)為：性格活潑開朗；意志堅(jiān)韌不拔；情緒積極穩(wěn)定。因此，教師要在教育中 積極影響幼兒，贏得幼兒尊敬和喜愛，具備健全的人格特征 是保證。曾經(jīng)有人做過(guò)形象的比喻，如果將健康比作1,將其他的如學(xué)識(shí)、財(cái)富、地位、容貌等比作 0，那么有了前面的 1,后面的0越多，就擁有的

17、越多。沒有了健康這個(gè)1，后面的0再多也毫無(wú)意義。由此可見健康的重要性。世界衛(wèi)生組織明確指出：“健康不僅是沒有疾病或虛弱，而 是身體的、精神的健康和社會(huì)適應(yīng)能力的完滿狀態(tài)?！苯】档膬?nèi)涵應(yīng)該包括身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德 健康這四個(gè)方面，其中身體健康和心理健康無(wú)疑是最重要 的。3、基本科學(xué)文化素質(zhì)與一般教師職業(yè)不同的是，幼兒教師不是某一學(xué)科的教師， 而是擔(dān)負(fù)著幼兒全面教育工作，教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性 的，包括健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。因此 具有多元合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是必不可少的。幼兒教師需要對(duì)各 門各類的科學(xué)文化知識(shí)都要有一定諸備，知識(shí)面可不深但一 定要廣，以夠用為度。這樣

18、才能具有對(duì)幼兒的提問(wèn)有問(wèn)必答 的能力。這就需要幼兒教師加速學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)不斷地總結(jié) 和積累教育活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)和廣泛吸納別人的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)代幼兒教育內(nèi)容有五大領(lǐng)域：健康領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、語(yǔ)言 領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域?？梢钥闯?，幼兒教育的內(nèi)容涉 及面廣。幼兒教師接觸的幼兒多是 36歲的孩子，這個(gè)年齡 階段的幼兒處于吸收性心智，好奇心強(qiáng)，會(huì)有很多個(gè)“為什 么”，幼兒教師每天都會(huì)面對(duì)幼兒提出的千奇百怪問(wèn)題，他 們提出的問(wèn)題涉及動(dòng)物、植物、天文、地理、文化、藝術(shù)等 眾多領(lǐng)域，幼兒教師如果沒有足夠的科學(xué)文化知識(shí)，是很難 輕松地承擔(dān)教育工作和應(yīng)對(duì)幼兒的提問(wèn)的。幼兒教師還應(yīng)具 備扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)，如幼兒教育學(xué)、幼

19、兒心理學(xué)、幼兒 衛(wèi)生保健、幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)、幼兒園管理、幼兒園游戲 等，音樂、美術(shù)、舞蹈也是幼兒教師的基本功。不僅如此， 幼兒教師的普通話水平要求也非常高，幼兒教師普通話能力 測(cè)試水平至少是二級(jí)甲等，否則是拿不到幼兒教師資格證 的，這是幼兒教師職業(yè)不同于普通教師職業(yè)的地方。4、業(yè)務(wù)素質(zhì)1 ）觀察了解和評(píng)估幼兒的能力優(yōu)秀幼兒老師應(yīng)具備較強(qiáng)的觀察、了解幼兒的能力，表現(xiàn) 為可以從幼兒的眼神、表情、動(dòng)作、姿態(tài)、語(yǔ)言等了解幼兒 的需要、情緒及個(gè)性心理特征等。每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的，只 有了解了每個(gè)兒童的發(fā)展?fàn)顩r和需要，并作出合理評(píng)估，才 能使教育、教學(xué)工作有的放矢，也才能確保每個(gè)個(gè)體富有個(gè) 性的發(fā)展。2

20、）藝體教學(xué)能力及組織各種藝體活動(dòng)的能力幼兒的發(fā)展主要是在活動(dòng)中進(jìn)行的，但由于他們?nèi)狈χR(shí) 和經(jīng)驗(yàn)，許多實(shí)踐和活動(dòng)需要教師的指導(dǎo)和幫助，因此教師 的教學(xué)能力和活動(dòng)組織能力就顯得十分重要。針對(duì)幼兒階段 的教學(xué)內(nèi)容，主要包括對(duì)音樂、舞蹈、美術(shù)、體育、游戲等 的教學(xué)和組織、編排能力。教師在實(shí)施教學(xué)和活動(dòng)的開展中 要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有 機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育 于生活、游戲之中，根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi) 容、因材料靈活地運(yùn)用。3）復(fù)合的專業(yè)教學(xué)技能幼兒園教學(xué)共分為“語(yǔ)言、健康、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)”五大 領(lǐng)域，所以對(duì)幼兒教師的專業(yè)技能要求

21、也挺高，既要有音樂 修養(yǎng)，又要有美術(shù)功底；既要有富有兒童化的語(yǔ)言，又要有 精彩的肢體語(yǔ)言。既要知曉天文地理，又要明白社會(huì)常識(shí)。4）交往合作能力交往合作能力主要是指教師與學(xué)生家長(zhǎng)以及幼兒園內(nèi)同事 之間要互相配合、合作。幼兒的全面發(fā)展是幼兒園和家庭的 共同職責(zé)。幼兒教師應(yīng)善于與家長(zhǎng)建立平等和相互信任的關(guān) 系，從而全面掌握幼兒各方面表現(xiàn)，取得最佳教育效果。與 家長(zhǎng)心靈溝通，架起愛的橋梁。做一名合格的幼兒教師，做 好家長(zhǎng)工作非常重要。家長(zhǎng)把孩子交給我們，我們就要勇敢 的承擔(dān)起這份沉甸甸的責(zé)任。當(dāng)孩子在幼兒園不小心磕著、 碰著了，作為教師，要誠(chéng)懇的向家長(zhǎng)說(shuō)明情況，請(qǐng)求家長(zhǎng)的 理解與寬容。當(dāng)家長(zhǎng)得知情況后

22、情緒激動(dòng)或說(shuō)出偏激的話， 教師要進(jìn)行換位思考，理解家長(zhǎng)的心情。當(dāng)孩子在幼兒園有 了進(jìn)步，教師要及時(shí)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和孩子一塊分享進(jìn)步 的快樂。在幼兒園中，孩子多，家長(zhǎng)也多，什么樣的家長(zhǎng)都 有，對(duì)教師的評(píng)價(jià)說(shuō)什么的都有。有的家長(zhǎng)還會(huì)故意找教師的麻煩，事后，認(rèn)為教師會(huì)對(duì)自己的孩子不好。但作為教師，我認(rèn)為，雖然家長(zhǎng)對(duì)教師有不滿，但孩子是無(wú)辜的，我們不 能將怨氣發(fā)泄到孩子身上，始終以愛關(guān)心、愛護(hù)他。不會(huì)因 為家長(zhǎng)的態(tài)度，影響教師跟孩子的感情。作為一名教師，要 隨時(shí)和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)們了解我們，信任我們，放心的將 孩子交到我們手里。（舉具體事例）另外，要成為一名具有良好綜合素質(zhì)的幼兒教師，必須首 先學(xué)會(huì)

23、與同事交往和合作。幼兒園教師是一個(gè)團(tuán)體，只有團(tuán)體內(nèi)的成員互助互愛、友 好相處，每個(gè)個(gè)體才能以更加積極和主動(dòng)的心態(tài)投入到教育 事業(yè)中。（展開說(shuō)）4）反思、研究和創(chuàng)新能力。反思能力、研究能力和創(chuàng)新能力是隨著幼兒素質(zhì)教育的推廣而對(duì)幼師提出的更高要求。（1）反思能力是幼師自我成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。美國(guó)心理學(xué)家波斯 納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。英國(guó)學(xué)者科瑟 提出教師反思模式，主要包括五個(gè)部分：行動(dòng)；回顧行動(dòng); 意識(shí)到主要的問(wèn)題所在；創(chuàng)造別種行動(dòng)方案；嘗試（2）創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。幼兒創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新型的幼兒教師，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依 靠創(chuàng)新教育，而幼兒教育階段的創(chuàng)新教育更具基礎(chǔ)性。幼兒 教師必須從

24、根本上提高創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神并提高創(chuàng)新能力。然而，要成就大批有創(chuàng)造精神的教師，必須要使其具 備較高的教育科研能力?！俺晒Φ慕處煈?yīng)該是研究型的教師。”這一觀點(diǎn)已成為教育界的共識(shí)。做好研究是有效提高 幼兒素質(zhì)教育質(zhì)量的途徑。教育工作永遠(yuǎn)充滿著未知的因 素，永遠(yuǎn)需要教育者進(jìn)行研究。因此，幼兒教師的教育研究 以解決教育中的實(shí)際問(wèn)題為主，研究的步驟主要是：學(xué)習(xí)教 育理論；運(yùn)用教育理論對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行診斷，發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題；制定解決問(wèn)題的方案；實(shí)施方案直到問(wèn)題解決。三、一個(gè)合格的幼兒教師日常工作管理（一）入園：1、看到家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒來(lái)園，教師應(yīng)該面帶 微笑。2、幼兒見到教師的時(shí)候說(shuō)：“老師好”，教師應(yīng)該給

25、 孩子一個(gè)回答：“你好”或者“小朋友好?！?3、幼兒將在家發(fā)生的事情告訴教師時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)和孩子溝通。4、幼兒見到小朋友說(shuō)：“小朋友好”的時(shí)候，教師應(yīng)該給孩子 一個(gè)肯定，如：“你真講禮貌?！?5、周一和幼兒見面后應(yīng) 該說(shuō)：“你好！見到你真高興！ ”或者說(shuō)：“你今天真漂亮?！?6、帶領(lǐng)幼兒入園時(shí)，如果遇到升旗時(shí)應(yīng)該肅立，行注目禮。（二）晨檢： 晨檢：7、教師每天要檢查幼兒的口袋、 書包是否攜帶危險(xiǎn)物品，如：果凍、果核、刀子等。8、及時(shí)點(diǎn)數(shù)班內(nèi)幼兒人數(shù)，做好晨午檢記錄。9、如果發(fā)現(xiàn)幼兒有感冒等癥狀發(fā)生，應(yīng)該及時(shí)電話通知家長(zhǎng)，帶領(lǐng)幼兒到醫(yī)院就醫(yī)。10、及時(shí)詢問(wèn)幼兒早餐情況，讓幼兒養(yǎng)成吃 早餐的習(xí)慣

26、。11、幼兒給你糖果吃的時(shí)候，教師應(yīng)該雙手 接著，真誠(chéng)地說(shuō)：“謝謝 你”必要時(shí)應(yīng)該歸還幼兒。（三）教育活動(dòng)：1、教師應(yīng)該時(shí)刻提醒自己：“不能打 罵孩子！ ”要愛他們。2、與幼兒說(shuō)話時(shí)，教師應(yīng)該蹲下來(lái) 面對(duì)幼兒，微笑交流。3、幼兒表現(xiàn)突出或做對(duì)了事情的時(shí)候，應(yīng)該高興地對(duì)孩子說(shuō)：“你 真棒！” 4、當(dāng)幼兒遇到難題找教師詢問(wèn)時(shí)，不管你有多忙，都應(yīng)該停下手里的工作，給幼兒一個(gè)滿意的答復(fù)。 5、幼兒回答問(wèn)題正確時(shí)教師應(yīng)該 及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)。6、幼兒回答問(wèn)題不正確時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)給予糾正，不要打擊幼兒的積極性。7、教師要注意個(gè)體差異，應(yīng)該照顧到每一位幼兒，給每一個(gè)孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。&教育幼兒能分清自己和別人

27、的東西，不是自己的 東西不亂拿。9、教師如果要借別人的東西時(shí)要說(shuō)：“請(qǐng)借給我用一用好嗎？”10、如果幼兒幫助了教師，教師要及時(shí)說(shuō)“謝謝，”不小心碰到孩子 要說(shuō)“對(duì)不起、沒關(guān)系”等 文明用語(yǔ)。11、教師要嚴(yán)格遵守上課制度：不接聽手機(jī)， 不發(fā)送短信。（四八 就餐： 就餐：1、給幼兒創(chuàng)造一個(gè)安靜、舒適的 就餐環(huán)境，使幼兒能專心愉快地進(jìn)食。2、教師看到不安靜進(jìn)餐的幼兒要伸出食指給一個(gè)暗示：就餐時(shí)間不要大聲喧嘩。3、看到吃飯?zhí)羰车挠變阂ㄟ^(guò)故事或游戲的方式教育 幼兒不挑食。4、教師要對(duì)浪費(fèi)飯菜的幼兒說(shuō)一聲：“請(qǐng)愛 惜糧食。” 5、分飯時(shí)教師不要將勺子從幼兒的頭頂傳來(lái)傳去。6、教師不能用筷子或勺子指點(diǎn)幼兒

28、。7、教師要對(duì)飯后將碗筷收拾干凈的幼兒伸出一個(gè)大拇指：“你真棒?！?8、教師飯前要洗手，然后教育幼兒卷起袖子，以免弄濕，洗手 心、 手背、手指、手腕等。9、孩子吃得較慢時(shí)，教師可以適當(dāng)提醒，不要催促。 10、教育幼兒飯前飯后不做劇烈 運(yùn)動(dòng)，勤曬太陽(yáng)常鍛煉，預(yù)防感冒。11、飯前飯后要清點(diǎn)幼兒人數(shù)，避免走丟。（五）、午休：1、午睡時(shí)能組織幼兒有次序地脫下鞋襪、衣服，襪子放到鞋子里， 然后將鞋子整齊擺放在床底下。2、教育幼兒將脫下的衣服疊好后放到枕頭的左側(cè)，安靜入睡。3、睡覺時(shí)不要將被子蓋在頭上，保持呼吸流暢。4、起床后，組織幼兒有次序地穿衣服、鞋襪等。（六）、戶外活動(dòng)：1、檢查戶外活動(dòng)場(chǎng)地，保證場(chǎng)

29、地安全。2、有計(jì)劃的組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)。3、幼兒摔倒在地，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒自己爬起來(lái)，并關(guān)心地問(wèn)： “摔 疼了嗎？ ”并檢查有無(wú)傷處。4、教師看到小朋友玩游戲有爭(zhēng)執(zhí)現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，要注意觀察孩子的舉動(dòng)，必要時(shí)要制止?fàn)巿?zhí)的發(fā)生，讓幼兒了解對(duì)與錯(cuò)。5、幼兒因?yàn)槟骋粯訓(xùn)|西發(fā)生分歧時(shí)，應(yīng)該讓孩子自己協(xié)調(diào)，如果事情嚴(yán)重化，教師再出面制止。6、幼兒在游戲時(shí)爭(zhēng)搶玩具，獨(dú)占玩具時(shí)， 教師應(yīng)該教育幼兒說(shuō)：“我們一起玩一玩，好嗎？”7、小朋友借了別人的東西占為己有時(shí)，要教育幼兒：及時(shí)歸還。&當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊話的時(shí)候，教師不要面向全體小朋友批評(píng)指 責(zé)，要悄悄地給予指正，給孩子自尊。9、進(jìn)活動(dòng)室、 辦公室或別人的房間前先輕輕

30、地敲門，別人說(shuō)“請(qǐng)進(jìn)” 后再進(jìn)入。（七）離園：1、教師有組織的開展離園前的活動(dòng)。2、經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，及時(shí)將幼兒在園情況反饋給家長(zhǎng)。3、離園時(shí)教育幼兒跟教師說(shuō)：“老師再見！ ” 4、家長(zhǎng)接幼兒時(shí)來(lái)晚了，要體諒家長(zhǎng)的苦衷，不要給家長(zhǎng)臉色看。5、如果幼兒在園和其他小朋友發(fā)生沖突，教師應(yīng)該利用家長(zhǎng)接幼兒 時(shí)間，告訴家長(zhǎng)幼兒在園表現(xiàn)。6、不能當(dāng)著家長(zhǎng)的面指責(zé)或辱罵其他幼兒。7、陌生人接幼兒時(shí)，教師有權(quán)利拒絕， 在確定代接家長(zhǎng)身份后再讓幼兒離園。四、幼兒教師遇到安全事故的預(yù)防及處理幼兒在園發(fā)生意外傷害，是幼兒園、教師和家長(zhǎng)最不愿意看到的。意外傷害總是突然發(fā)生， 每每讓教職工手足無(wú)措。 我們需要冷靜思考

31、：幼兒在園發(fā)生意外傷害的原因是什么?如何切實(shí)有效地減少在園幼兒意外傷害事故的發(fā)生，使幼兒 真正生活在一個(gè)安全、健康的環(huán)境中 ？引起幼兒園安全事故的原因有很多，這里大致歸納為以下幾點(diǎn)：1. 因環(huán)境設(shè)施中存在隱患而導(dǎo)致安全事故。如桌椅、大型玩具、墻等拐角處有鋒利的棱角；大型玩具年久失修、生銹嚴(yán)重、鐵釘外露；班上藥品擺放不當(dāng)，幼兒可以隨手拿到， 等等，都有可能造成幼兒受到傷害，甚至園內(nèi)一些角落里、 管子上不起眼的鐵絲、鐵片也可能成為傷害幼兒的暗器2. 因教師組織不當(dāng)而出現(xiàn)安全事故。如戶外活動(dòng)或自由活動(dòng)中教師站位不合理，不能關(guān)注到每個(gè)幼兒；教師對(duì)某些活動(dòng)沒能預(yù)計(jì)到可能出現(xiàn)的不安全因素，活動(dòng)前沒有提醒幼

32、 兒注意安全；對(duì)幼兒的不安全行為或超出能力范圍的行為不 能及時(shí)制止或保護(hù)。3. 因教師工作失職而導(dǎo)致的安全事故。如教師離崗幼兒 無(wú)人照看；幼兒的活動(dòng)完全脫離教師視線，甚至跑出幼兒園 等。4. 因教師體罰或變相體罰幼兒而導(dǎo)致安全事故。如幼兒 被教師用針扎傷；幼兒被關(guān)后在無(wú)人知曉的情況下受傷或死 亡。以上種種，應(yīng)該都是幼兒園可以避免的安全事故。幼兒 園應(yīng)實(shí)施嚴(yán)格的安全制度，并有效地管理和規(guī)范教師的職業(yè) 行為，使之具有良好的職業(yè)道德和足夠的安全意識(shí)，堅(jiān)決避 免可避事故的發(fā)生。凡是可避免的安全事故無(wú)論直接責(zé)任或 過(guò)錯(cuò)在于誰(shuí)，從管理的角度看，其根本原因都屬于幼兒園管理不善。此外，幼兒在行進(jìn)中獨(dú)自摔傷；幼

33、兒被同伴不小心撞傷 幼兒因身體原因突發(fā)疾病等，都可導(dǎo)致安全事故發(fā)生。這些 應(yīng)屬意外事故。盡量避免安全事故的發(fā)生是每一所幼兒園的重要任務(wù)， 也是每一位幼教工作者的職責(zé)所在。那么，該如何預(yù)防安全 事故的發(fā)生呢？1、增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)。幼兒平衡能力差、動(dòng)作反應(yīng)不 靈敏是他們常摔跤的主要原因之一。加強(qiáng)平衡能力的練習(xí)及 其他基本動(dòng)作如走、跑、跳、攀、爬的練習(xí)，發(fā)展幼兒動(dòng)作 的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)其靈敏性，是減少幼兒摔傷的有效措施。這 些基本動(dòng)作的練習(xí)應(yīng)根據(jù)幼兒年齡不同有重點(diǎn)、有針對(duì)性地 進(jìn)行。對(duì)于摔跤不會(huì)用手撐地的幼兒，應(yīng)讓他更多地練習(xí)手 的支撐動(dòng)作；托兒班的孩子走路不穩(wěn)，就應(yīng)鍛煉他們獨(dú)立行 走，練習(xí)上下樓梯。

34、基本動(dòng)作練習(xí)應(yīng)滲透到幼兒的每日活動(dòng) 中，如早操后的體能活動(dòng)、平日的戶外活動(dòng)、體育活動(dòng)等， 有條件的幼兒園可開展感覺統(tǒng)合教育活動(dòng)。2、培養(yǎng)良好的班級(jí)常規(guī)。良好的班級(jí)常規(guī)能減少事故 的發(fā)生，避免幼兒用武力解決同伴間的矛盾而出現(xiàn)的安全事 故，也可減少同伴間因擁擠、互相打鬧而出現(xiàn)的安全事故。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，幫助幼兒建立秩序感， 使一日各環(huán)節(jié)活動(dòng)井然有序、活而不亂。教師應(yīng)根據(jù)本班實(shí) 際情況，從幼兒生活中的行為入手，引導(dǎo)幼兒討論應(yīng)該怎樣 做，不可以怎樣做，制定不同年齡階段的行為規(guī)則，幫助幼 兒樹立規(guī)則意識(shí)。大班幼兒可在教師引導(dǎo)下自己制定規(guī)則， 并可自畫規(guī)則標(biāo)記張貼在相應(yīng)處，中、小班幼兒可由

35、教師帶 著共同制定規(guī)則。作為園長(zhǎng)，一定要把安全放在全園工作首 位，規(guī)范安全管理；作為教師，一定要把全班幼兒的安全放 在心上，采取積極有效的措施防患于未然。只有這樣，幼兒 園才能最大限度地避免安全事故發(fā)生。3、制定、執(zhí)行安全計(jì)劃和規(guī)則制定和執(zhí)行相應(yīng)的安全計(jì)劃，既能滿足幼兒的好奇心和探 索精神，又能保證活動(dòng)的安全性。教師在制定計(jì)劃時(shí)，應(yīng)思考活動(dòng)方式是否適合幼兒，活 動(dòng)過(guò)程中可能發(fā)生哪些危險(xiǎn)，需要什么特殊的預(yù)防和保護(hù)措 施。此時(shí)，適當(dāng)參閱過(guò)去的意外事故記錄、教玩具的安全使 用說(shuō)明，能夠幫助教師更加全面合理地制定活動(dòng)計(jì)劃。教師 還可在活動(dòng)前與幼兒討論玩法及其可能發(fā)生的危險(xiǎn)，進(jìn)而制 訂一套具有可操作性的

36、安全規(guī)則。在建立規(guī)則時(shí)，教師通常應(yīng)考慮以下因素：幼兒年齡、 幼兒總數(shù)、器材和設(shè)備、場(chǎng)地、監(jiān)督幼兒的成人人數(shù)、活動(dòng) 類型。一般來(lái)說(shuō)。幼兒年齡越小，制定的規(guī)則應(yīng)該越細(xì)致； 活動(dòng)越激烈或難度越大，制定的規(guī)則應(yīng)越嚴(yán)格。不過(guò)，也要 避免因規(guī)則過(guò)細(xì)而約束幼兒對(duì)環(huán)境的探索。當(dāng)幼兒漸漸了解 危險(xiǎn)而建立起自我保護(hù)意識(shí)時(shí)，規(guī)則就可以減少。在敘述規(guī)則時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)使用幼兒易于理解的語(yǔ)言，并 且簡(jiǎn)單清楚地正面敘述遵守規(guī)則的理由，這樣幼兒會(huì)更理解 也更愿意遵守規(guī)則。4、在活動(dòng)過(guò)程中，教師必須嚴(yán)格監(jiān)督幼兒執(zhí)行規(guī)則的 情況。教師可以用鼓勵(lì)的方法引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則。當(dāng)幼兒偶 爾不遵從規(guī)則時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)提示；如果提示無(wú)效，則可

37、使用暫時(shí)隔離法，讓幼兒了解他的行為是不被接受的；而一 旦幼兒對(duì)自己的行為作出適當(dāng)改善，教師就應(yīng)請(qǐng)他回到原來(lái) 的活動(dòng)中。對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，重點(diǎn)在于使幼兒在日常生活中注 意安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，保護(hù)自己，避免受傷害。因此，我們要 用最簡(jiǎn)單的概念，結(jié)合具體的安全措施來(lái)教育。幼兒如何防 范意外事件的發(fā)生，并教授他們一些應(yīng)對(duì)意外的方法。在教 育幼兒時(shí)信息應(yīng)清晰明確，如直接告訴幼兒哪些地方是可以 去的，哪些地方是有危險(xiǎn)的；無(wú)論如何不跟陌生人走，不吃 陌生人給的食物；外出不擅自離開成人，等等。幼兒園安全事故的善后處理（一）幼兒方面1. 及時(shí)處理受傷者。當(dāng)幼兒受傷時(shí)，老師要馬上判斷幼 兒受傷的大致程度，程度輕的，

38、如表皮擦傷，可自行處理， 程度重的，如傷口流血、骨折等情況，在叫園醫(yī)的同時(shí)應(yīng)為 幼兒止血，使幼兒受傷的肢體保持不動(dòng)。 幼兒園不能解決的， 要馬上送幼兒去醫(yī)院作處理，不得延誤治療時(shí)機(jī)。2. 保護(hù)幼兒的心理。幼兒受到傷害，往往容易產(chǎn)生恐懼 心理，教師應(yīng)及時(shí)幫助他們消除恐懼，給予更多的撫愛，鼓 勵(lì)他們勇敢面對(duì)。有的事故是一個(gè)幼兒對(duì)另一個(gè)幼兒的傷害，教師千萬(wàn)不要指責(zé)傷害者，教育要適可而止，以免讓這 個(gè)傷害同伴的幼兒背上沉重的心理負(fù)擔(dān)。3. 抓住教育契機(jī)。幼兒身邊出現(xiàn)了安全事故，作為教師 應(yīng)不失時(shí)機(jī)抓住這一教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒討論事故發(fā)生的原 因及避免事故的做法，使全體幼兒得到活生生的安全教育。 同時(shí)，還

39、應(yīng)教育全班幼兒關(guān)心受傷的幼兒，滲透情感教育。4. 對(duì)受傷者的身體護(hù)理。教師應(yīng)懂得相應(yīng)的護(hù)理知識(shí)， 對(duì)受傷者的護(hù)理應(yīng)根據(jù)其身體狀況和受傷程度、受傷部位的 不同而采取不同的護(hù)理方法。附：幼兒安全突發(fā)事故緊急處理方法一、燙傷：輕度燙傷可用冷水沖洗傷處后涂上燙傷軟膏， 較重的燙傷則依下列五個(gè)步驟急救 ； 沖：用流動(dòng)的水沖洗傷處。 脫：在水中小心脫掉或剪開燙傷處的衣物。 泡：在冷水中持續(xù)浸泡三十分鐘。 蓋：用干凈的布復(fù)蓋傷處。 送：立即送醫(yī)院。注意：燙傷不能用冰凍的水過(guò)分冷卻，皮膚表面出現(xiàn) 水痘時(shí)，不可弄破。二、扭傷：用沾冷水的濕布冷敷，切勿扭、甩傷處。三、異物侵入 異物入鼻：會(huì)擤鼻子的孩子，可擤鼻將異

40、物擤出， 切勿用手指任意掏取。 異物入耳：若為小蟲，可到暗處用燈光照耳，引出 小蟲。如出不來(lái)可滴少許干凈無(wú)毒的油入耳，悶死小蟲后用 鑷子夾出。或蟲子死后滴少許溫水， 然后側(cè)耳讓其順?biāo)鞒?如為豆類，切不可滴入液體，應(yīng)找耳鼻科醫(yī)師處理。 異物入喉：請(qǐng)醫(yī)生處理。 異物入眼：讓孩子閉上眼睛，忍痛一會(huì)兒后，異物 自然會(huì)同淚水一起流出。如不行，就到眼科治療，如為化學(xué) 品，除石灰外都可用大量清水持續(xù)沖洗眼睛，石灰要先沖干 凈然后沖。四、撞傷：出現(xiàn)瘀傷或包塊時(shí)，可用沾冷水的濕布充分冷 敷，使血管收縮止血，同時(shí)有止痛作用，勿用熱敷也切用手揉搓傷處。若有擦傷則清洗傷口后消毒。五、割傷：用干凈紗布?jí)鹤?，止血后，再消毒包扎。六、刺傷：用鑷子將刺完全撥出，輕輕把傷口的臟血擠出 來(lái)，止血消毒后蓋