淺談欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校實(shí)行學(xué)分制探析以河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例的論文

1、淺談欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校實(shí)行學(xué)分制探析 以河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例的論文論文關(guān)鍵詞:欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校學(xué)分制論文摘要:學(xué)分制是一種先進(jìn)的教學(xué)管理制度，但是在欠發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)施相當(dāng)困難。本文以河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，詳細(xì)探討了中職學(xué)校實(shí)行學(xué)分制的必要性和條件，并提出了具體措施，供其他中職學(xué)校借鑒。從2002年開(kāi)始，珠三角地區(qū)部分有條件的學(xué)校開(kāi)始嘗試學(xué)分制管理。目前，學(xué)分制己基本在國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中職學(xué)校普及，但在欠發(fā)達(dá)地區(qū)仍有相當(dāng)一部分省級(jí)以上的重點(diǎn)職校，由于條件不許可等諸多原因，目前為止還沒(méi)有完全實(shí)行學(xué)分制。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校如何實(shí)行學(xué)分制是一個(gè)很值得探討的問(wèn)題。下面，筆者結(jié)合河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校的情況談

2、談在欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校實(shí)行學(xué)分制的問(wèn)題。一、欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校實(shí)行學(xué)分制的必要性1.學(xué)分制有利于中職教學(xué)質(zhì)最的提高。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，教學(xué)質(zhì)量也是中職學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，只有建立質(zhì)量品牌，中職教育才具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。目前，影響欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職教學(xué)質(zhì)量的突出問(wèn)題是:生源水平相差懸殊，學(xué)年制“一刀切”的培養(yǎng)模式影響教學(xué)計(jì)劃的安排與實(shí)施，從而影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)分制可以制定“個(gè)性化”的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施“個(gè)性化”的培養(yǎng)方案，能夠使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生多選一些課程或提前修讀一些課程，使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生少選一些課程或延遲修讀期來(lái)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，由于內(nèi)部因素的激勵(lì)促進(jìn)和外部因素

3、的影響，中職教育作為聯(lián)系社會(huì)的一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，實(shí)行學(xué)分制無(wú)疑是中職教育完成自身職能與適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的雙重契機(jī)。實(shí)行學(xué)分制后，中職教育的教學(xué)計(jì)劃將從固定模式中走出，富有彈性，管理更趨靈活。學(xué)分制的核心問(wèn)題選課制的實(shí)施會(huì)給教師帶來(lái)被學(xué)生選擇的壓力，從而將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到教學(xué)中;學(xué)生有自由選擇教師、時(shí)間、課程的權(quán)利，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這對(duì)提高中職教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職教育發(fā)展起到積極作用。因此，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理是非常必要的。2.學(xué)分制適應(yīng)中職教育生源市場(chǎng)的變化。一方面，中職教育生源對(duì)象從以往的應(yīng)屆初中畢業(yè)生逐步擴(kuò)展到往屆初中生、未升學(xué)高中畢業(yè)生、退伍軍人以及返鄉(xiāng)農(nóng)民工，生源的層次

4、發(fā)生較大的變化;另一方面，現(xiàn)階段我國(guó)中職教育的辦學(xué)規(guī)模在逐年擴(kuò)大，就學(xué)人數(shù)的增加會(huì)加劇就學(xué)者之間本己存在的個(gè)別差異，統(tǒng)一學(xué)年制的培養(yǎng)模式顯然無(wú)法顧及這種差異。而在學(xué)分制下，學(xué)生通過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo)與幫助，可以制定出適合各自水平與要求的個(gè)性教學(xué)計(jì)劃，并接受彈性制度的管理，真正體現(xiàn)了因材施教。因此，在中職教育生源市場(chǎng)發(fā)生變化的情況下，學(xué)分制尤其能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校實(shí)行學(xué)分制的必備條件中職學(xué)校實(shí)行學(xué)分制必須具備一定的條件。筆者認(rèn)為，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校是目前實(shí)行學(xué)分制比較有效的學(xué)校。下面，筆者以河源職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，探討中職學(xué)校實(shí)行學(xué)分制必備的基本條件。1.雄厚的師資隊(duì)伍。實(shí)行

5、學(xué)分制必須要有相應(yīng)的教師隊(duì)伍。首先，教師必須樹(shù)立現(xiàn)代的教育觀、人生觀和質(zhì)量觀:其次，教師要有能力使單一的課程擴(kuò)展成系列、規(guī)范為模塊，在深厚的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)的交叉、邊緣、新興學(xué)科，專業(yè)發(fā)展的前沿知識(shí)等有一定程度的掌握，有能力開(kāi)設(shè)不同類型的選修課。河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校目前有專任教師130人，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師15人，外聘教師10人;專任教師本科以上學(xué)歷100%，碩士研究生10人，雙學(xué)士3人，高級(jí)職稱25人，中級(jí)職稱47人;“雙師型”教師占專業(yè)教師的57.6。這樣雄厚的師資條件，為我校實(shí)行學(xué)分制提供了可能。2.合理的課程體系。順利實(shí)行學(xué)分制，合理的課程體系不可或缺。河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校多年來(lái)注意對(duì)課程

6、進(jìn)行大膽改革，強(qiáng)化改革創(chuàng)新的觀念，積極推進(jìn)課程體系改革工作:科學(xué)論證、合理設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和具體培養(yǎng)方案，認(rèn)真研究、制定落實(shí)各專業(yè)課程體系改革方案，構(gòu)建模塊式教學(xué)，將課程體系整合成文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課和選修課等四個(gè)模塊;在強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)“實(shí)用、管用、夠用”的前提下，刪除繁、難、偏以及與專業(yè)相關(guān)性不大的內(nèi)容，適當(dāng)減少理論課在整個(gè)教學(xué)中的比例，加大技能課的分量，要求專業(yè)技能課占總課時(shí)的比重不少于60%;打破了基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的“老三段”的學(xué)科本位課程體系，以社會(huì)需要、學(xué)科體系和學(xué)生發(fā)展為基點(diǎn)，構(gòu)建了課內(nèi)與課外，理論與實(shí)操并行的課程模式。這一科學(xué)合理的課程體系，使

7、得我校學(xué)分制走上了順利發(fā)展的道路。3.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。實(shí)行學(xué)分制，將打破傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，使在校學(xué)生數(shù)和年級(jí)的學(xué)生數(shù)具有較大的彈性。如果實(shí)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，則用于學(xué)校實(shí)踐教學(xué)費(fèi)用將會(huì)大幅上升，因此，必須要有充分的硬件設(shè)施做保證。河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)?，F(xiàn)有計(jì)算機(jī)800臺(tái)，多媒體教室45間，計(jì)算機(jī)機(jī)房11間，并全部聯(lián)網(wǎng)，每個(gè)教室配備聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)、大屏幕、視頻投影儀，支持視、音頻和rgb信號(hào)接入。部分教室配置了控制臺(tái)、展示儀等實(shí)物展臺(tái)設(shè)備，還有網(wǎng)絡(luò)教室、雙向視頻教室、多功能報(bào)告廳等可以全面滿足現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要。電器智能平臺(tái)、數(shù)控、機(jī)械、電子、語(yǔ)音等10個(gè)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地，建立了ku波段衛(wèi)星接收地

8、面站，配備viaess條件數(shù)字衛(wèi)星接收機(jī)，安裝了衛(wèi)星ip數(shù)據(jù)接收設(shè)備和遠(yuǎn)程教育ip接收系統(tǒng)，通過(guò)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)和衛(wèi)星多媒體數(shù)字廣播系統(tǒng)，賣現(xiàn)了衛(wèi)星網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)、雙向交互、單向傳輸?shù)榷喾N現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)模式。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，有效促進(jìn)了我校學(xué)分制的實(shí)施。4.健全的管理制度。為了加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的管理，河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校己構(gòu)建了與學(xué)分制相配套的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，完善了教師教學(xué)評(píng)價(jià)制度:首先，建立學(xué)生課堂教學(xué)測(cè)評(píng)、學(xué)生信息員、教學(xué)督導(dǎo)三位一體的質(zhì)量監(jiān)控體系。對(duì)教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)生滿意度高的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師研究教學(xué)，提高課程教學(xué)質(zhì)量。其次，對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系進(jìn)行相應(yīng)的改革:通過(guò)改

9、革考試內(nèi)容和形式，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向性;通過(guò)技能考核周，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，使學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。再次，成立了由校長(zhǎng)、教務(wù)科長(zhǎng)、教學(xué)部主任組成的教學(xué)督導(dǎo)組。按照中職教育和教學(xué)管理的客觀規(guī)律，督導(dǎo)組對(duì)學(xué)校的教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)，并依據(jù)一定的評(píng)估標(biāo).準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)向教師、學(xué)校反饋意見(jiàn)并提出建議。健全的管理制度，為我校實(shí)行學(xué)分制提供了有力的保障。三、欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校實(shí)行學(xué)分制的具體措施1.轉(zhuǎn)變教育觀念。實(shí)行學(xué)分制的過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展和學(xué)生的主體性。要改變以教師為主體”的陳舊觀念，樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的新觀念，將每個(gè)學(xué)生視為具有獨(dú)立人格的個(gè)體，重視學(xué)生

10、的主體性，理解尊重學(xué)生，平等地為每個(gè)學(xué)生提供參與、表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，提供自我選擇、自我學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的條件，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。2.優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。優(yōu)化學(xué)分制的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)著重解決好以下幾個(gè)問(wèn)題:一是要增強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃的彈性。要進(jìn)一步壓縮課內(nèi)總學(xué)時(shí)，樹(shù)立為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想，構(gòu)建以“實(shí)用、管用、夠用”為指導(dǎo)思想的多樣化人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供更加靈活自主的學(xué)習(xí)空間。二是要建立適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異和潛能差異需要的必選課和自選課相結(jié)合的課程體系，減少必修課的比重，適當(dāng)增加選修課的比例。三是要克服重必修、輕選修的狀況，選修課應(yīng)有能夠反映本門(mén)學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)向的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四是課程設(shè)置要分層次、模塊化，以滿足不同層次學(xué)生的需求。3.建立考評(píng)制度。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)?，F(xiàn)在還延續(xù)著傳統(tǒng)的考評(píng)辦法。傳統(tǒng)的中職課程考評(píng)多采用“紙筆”測(cè)試、“一考定終身”的辦法，學(xué)生課程成績(jī)基本是由任課教師個(gè)體負(fù)責(zé)，主觀性較強(qiáng)。所以，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校要實(shí)行學(xué)分制就必須改變這種