探析也談中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)_第1頁(yè)
探析也談中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)_第2頁(yè)
探析也談中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)_第3頁(yè)
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、探析也談中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 論文關(guān)鍵詞: 中學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)論文摘 要: 初中物理課堂教學(xué)改革的核心問(wèn)題,是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué),傳授知識(shí)、激發(fā)興趣和提高能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教改的關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)主體學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。作為主導(dǎo)的教師,在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中要把自己的教法和學(xué)生的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),同步進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,方能收到事半功倍的效果。  全日制義務(wù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展。要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)

2、地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。中學(xué)物理課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)施以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式,真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 一、轉(zhuǎn)變觀念,解放思想 新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展,其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性,關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng),通過(guò)教授物理知識(shí),使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必需的基本物理知識(shí)和技能,為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 新教材首先對(duì)教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn),要求教師不再作為知識(shí)的權(quán)威,將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生,而是充當(dāng)指導(dǎo)者

3、、合作者和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。為了學(xué)生的未來(lái),教師必須放棄以前陳舊落后的思想和方法,必須盡快適應(yīng)新的形勢(shì)。 二、展示物理趣味 物理課是初二年級(jí)的一門新學(xué)科,這對(duì)剛接觸這門課的學(xué)生來(lái)說(shuō),往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣,但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,如不及時(shí)深化,“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí),認(rèn)真設(shè)計(jì)教案,上好第一堂課。比如通過(guò)演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開(kāi)水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來(lái)”等操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn),引起學(xué)生的疑問(wèn),激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見(jiàn)、摸得著的現(xiàn)象,如:“插入水中的筷子會(huì)

4、彎折”,“同樣是電,通入不同的用電器會(huì)產(chǎn)生不同的作用”,等等,使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到物理有趣,為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)鋪設(shè)良好的通道。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣水平大致處在直接興趣階段,他們對(duì)自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的處理等都具有濃厚的興趣。如:初中學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”后,問(wèn):自然現(xiàn)象中的“霧”、“露”是怎樣形成的?學(xué)習(xí)“電學(xué)”后,問(wèn):為什么“100w”的燈比“60w”的燈更亮?書寫臺(tái)燈為什么能調(diào)光?等等。這些都是在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象,所以既能滿足學(xué)生的好奇心,又能穩(wěn)定學(xué)生對(duì)物的濃厚興趣。 三、融洽的氣氛,和諧的感情 融洽的課堂氣氛,和諧的師生感情,使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí),放心地思考,

5、不用擔(dān)心老師的責(zé)罵,也不用擔(dān)心同學(xué)的譏諷。處于這種狀態(tài)中,回答問(wèn)題的準(zhǔn)確率最高,最易產(chǎn)生靈感,最易有光彩,見(jiàn)解最獨(dú)到。如果老師上課一臉嚴(yán)肅,甚至一臉“兇像”,課堂氣氛一定沉悶,甚至緊張。學(xué)生生怕惹著你,哪還有心思聽(tīng)課,更不敢起來(lái)發(fā)言。興趣總是與人們對(duì)事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián),當(dāng)人們接觸到事物,產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí),就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往的,進(jìn)而對(duì)它發(fā)生興趣。沒(méi)有這種情感,就不可能形成興趣。因此,教師要深入到學(xué)生中去,與他們同歡樂(lè),共憂患,熱愛(ài)自己的學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,和學(xué)生打成一片,利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)之情。有了良好的師生關(guān)系,學(xué)生才能熱愛(ài)教師,聽(tīng)從教師的教誨,做到“親其師,信其道”。

6、學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),怎會(huì)不活躍起來(lái)? 四、問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)有梯度,由易而難,由淺入深,由簡(jiǎn)而繁 請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題要因人而異,易、淺、簡(jiǎn)的問(wèn)題請(qǐng)基礎(chǔ)不太好的同學(xué)回答,難、深、繁的問(wèn)題由成績(jī)好的同學(xué)回答。老師對(duì)學(xué)生的情況要有比較清楚的了解,對(duì)什么樣的問(wèn)題由誰(shuí)回答做到心中有數(shù),避免讓部分學(xué)生受到驕寵,部分學(xué)生又受到冷落,更避免讓學(xué)生產(chǎn)生如果他答不上會(huì)認(rèn)為你在故意為難他的誤解。 不是問(wèn)題的問(wèn)題就不要問(wèn)。有的老師就有這樣的習(xí)慣:一上課,把課題板書在黑板上,就開(kāi)始問(wèn):“同學(xué)們,今天我們上第幾課?它的標(biāo)題是什么?”學(xué)生回答后,又問(wèn):“你們?cè)趺粗赖哪兀俊睂W(xué)生說(shuō):“黑板上寫著呢?!毕襁@類問(wèn)題就是明知故問(wèn)

7、,毫無(wú)價(jià)值,不僅激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,反而易讓學(xué)生反感。 五、放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題 以教師為中心設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題,學(xué)生被動(dòng)地指向性地回答問(wèn)題,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉,心理始終處于消極的等待中,致使學(xué)生的思維缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在學(xué)生看書的基礎(chǔ)上,要滿足學(xué)生想提出問(wèn)題、想解決問(wèn)題的欲望,就必須充分相信學(xué)生,把時(shí)間空間給學(xué)生,讓其有機(jī)會(huì)表現(xiàn)。這樣,知識(shí)的學(xué)習(xí),科學(xué)探究方法的掌握,才是學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的,影響才是最深刻的。即使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中寫錯(cuò)了或說(shuō)錯(cuò)了,也不要大驚小怪,而應(yīng)師生共同來(lái)分析為什么錯(cuò)了,原因在哪里。教師要充分肯定學(xué)生的積極表現(xiàn),鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。如果師生互動(dòng)的氣氛已形成,

8、學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力就會(huì)提高。他們自己說(shuō)出的正確答案比老師說(shuō)出的答案還令他們記憶深刻,因?yàn)檫@是他們自己想出來(lái),甚至是爭(zhēng)論出來(lái)的,所以更有意義。 六、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 中學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們喜歡實(shí)際操作。因此,在課堂教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓學(xué)生的實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,可極大地增強(qiáng)他們對(duì)物理的興趣。如“光的折射”這一節(jié),新課引入時(shí),我從課本后面的一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)入手,在碗里放一枚硬幣,先讓學(xué)生的視線從碗口上方向下移動(dòng),直到剛好看不見(jiàn)硬幣,此時(shí)慢慢向碗中加水,結(jié)果又能重新看到硬幣了。在學(xué)生興奮之時(shí),問(wèn):“之前為什么看不見(jiàn)硬幣?”學(xué)生回答:“因?yàn)楣馐茄刂本€的?!痹賳?wèn):“加水后卻看到了,光還是沿直線傳播嗎?”答:“不是,傳播方向發(fā)生了彎折。”由此自然導(dǎo)入到“光的折射”。此外,也可以讓幾位學(xué)生同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)演示實(shí)驗(yàn),選一位操作好的同學(xué)在教學(xué)時(shí)演示,這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。 七、培養(yǎng)良好習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率 教學(xué)活動(dòng)多是在自主探索或小組討論情況下進(jìn)行的,小組成員討論時(shí)多為只有記錄員一人記錄,或無(wú)人記錄。常常出現(xiàn)討論時(shí)轟轟烈烈,過(guò)后卻不知學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)的情況。為避免這種現(xiàn)象,影響學(xué)生日后的復(fù)習(xí)與記憶,在學(xué)習(xí)閱讀教材時(shí),可要求學(xué)生用鉛筆及時(shí)把批注寫在教材內(nèi)容旁邊的空白處。在師生共同小結(jié)時(shí),對(duì)于正確批注可保

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論