“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的初探_實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)-論文網(wǎng)

1、“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的初探_實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)-論文網(wǎng)論文摘要：質(zhì)量是職業(yè)教育的生命，關(guān)注“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。論文關(guān)鍵詞：雙師型,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)針對(duì)近幾年我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)規(guī)模急劇擴(kuò)張的現(xiàn)狀，規(guī)劃綱要十分注重提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力，關(guān)注“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為發(fā)展夯實(shí)資源保障基礎(chǔ)。規(guī)劃綱要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)通過(guò)推進(jìn)教育教學(xué)改革來(lái)提高質(zhì)量。為了培養(yǎng)高技能人才應(yīng)通過(guò)學(xué)校組織的的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，因此最終要達(dá)到的目的是：一是要實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式；二是要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；三是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。只有達(dá)到上述三個(gè)目的，才是真正意義上的生產(chǎn)性實(shí)

2、訓(xùn)。達(dá)到以上三個(gè)目的需要具備很多方面的因素，具有生產(chǎn)能力教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是其中的重要一環(huán)。本文主要闡述如何建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。一、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要性“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的教師隊(duì)伍。因?yàn)榉稀肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式要求的專業(yè)調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計(jì)并實(shí)施、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊(duì)伍去操作完成。所以，要真正創(chuàng)設(shè)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而建立起完整的中、高職教育的教育教學(xué)制度，必須下苦功夫建設(shè)具有生產(chǎn)能力的“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。二、目前具有生產(chǎn)能力的“雙師型”教師不足當(dāng)前，中、高職學(xué)校專業(yè)教師不能完全適應(yīng)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)

3、教學(xué)的任務(wù)與要求，主要存在兩方面的問(wèn)題：一是理論教學(xué)水平高卻對(duì)生產(chǎn)實(shí)際無(wú)從適應(yīng)，要么具有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)卻不知如何教學(xué)；二是熟悉專業(yè)理論的教師不熟悉崗位實(shí)踐，熟悉專業(yè)技術(shù)的教師不了解市場(chǎng)、管理、教學(xué)等諸多問(wèn)題。三、加強(qiáng)具有生產(chǎn)能力的“雙師型”教師培養(yǎng)途徑所謂具有生產(chǎn)能力的“雙師型”教師是職業(yè)教育對(duì)專業(yè)課教師的一種特殊要求，即要求專業(yè)課教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：一要具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì)；二要有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能；三要有一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。具有生產(chǎn)能力的“雙師型”教師的培養(yǎng)主要有三大類途

4、徑：一是校本培養(yǎng)，立足學(xué)校，利用本校教育資源予以實(shí)施，如我校通過(guò)常規(guī)的實(shí)訓(xùn)和外加工給教師提供培養(yǎng)生產(chǎn)能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的課程改革與建設(shè)進(jìn)行培養(yǎng)；二是校外培訓(xùn)，將教師派到國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。三是校企結(jié)合，“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合。1、校本培養(yǎng)：利用校本培訓(xùn)，培養(yǎng)一專多能的具有生產(chǎn)能力的“雙師型”教師。教師的專業(yè)技能包含了解現(xiàn)代高新技術(shù)知識(shí)，掌握本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的某些傳統(tǒng)及高新設(shè)備操作、維護(hù)等技能。要使教師及時(shí)跟進(jìn)科技進(jìn)步的步伐，可以采取有計(jì)劃地安排企業(yè)第一線的工程師來(lái)校組織專業(yè)的培訓(xùn)，使教師對(duì)行業(yè)最新技術(shù)有感性的認(rèn)識(shí)，并利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，使教師在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，不斷完

5、善自我，提高專業(yè)技能。2、校外培養(yǎng)：鼓勵(lì)專業(yè)教師取得相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書、專業(yè)技能考評(píng)員資格或教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)合格證等。加強(qiáng)本地區(qū)中、高職師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)，由教育管理部門進(jìn)行統(tǒng)籌與規(guī)劃，建立一系列中、高職培訓(xùn)基地。定期對(duì)現(xiàn)有中、高職教師進(jìn)行一系列集中的培訓(xùn)。培訓(xùn)基地要重視培訓(xùn)內(nèi)容和方式，及時(shí)推出有一定市場(chǎng)前景的培訓(xùn)項(xiàng)目。促使基地教師到學(xué)校去，主動(dòng)了解學(xué)校要求，找準(zhǔn)師資培訓(xùn)的突破口，將教師培養(yǎng)和學(xué)校要求結(jié)合起來(lái)。避免基地院校提供的培訓(xùn)與學(xué)校教學(xué)實(shí)際相脫離的現(xiàn)象。我校每年的寒暑假都安排專業(yè)課老師外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，使他們拓寬知識(shí)，開拓眼界。這種，通過(guò)讓專業(yè)課教師“走出去”的方法使得

6、專業(yè)課教師的專業(yè)素養(yǎng)有了很大的提高，那么受益的不僅是老師更是學(xué)生。3、校企結(jié)合：“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合。“走出去”是指專業(yè)學(xué)科帶頭人及專業(yè)教師經(jīng)?；?、制度化的到企業(yè)對(duì)口實(shí)踐，只有在真實(shí)的“場(chǎng)景”中感受，才能獲得最有價(jià)值的教學(xué)資源。利用現(xiàn)有的校企合作資源，由學(xué)校統(tǒng)一安排在編專業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，同時(shí)利用寒暑假開展行業(yè)、專業(yè)社會(huì)調(diào)查。避免因脫離實(shí)踐時(shí)間較長(zhǎng)而使雙師素質(zhì)下降。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是指：由專業(yè)部、學(xué)校教務(wù)部門、學(xué)校、教育行政部門出面聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)、行業(yè)專業(yè)人士來(lái)學(xué)校進(jìn)行技術(shù)講座，聘請(qǐng)技術(shù)人員利用學(xué)?，F(xiàn)在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，短期帶班主講，專業(yè)教師作助手。四、具有生產(chǎn)能力的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的保障措施1、派青年教師進(jìn)行多種形式的短期培訓(xùn),參加學(xué)術(shù)會(huì)議。同時(shí)支持他們以自己的專業(yè)和教學(xué)過(guò)程為研究?jī)?nèi)容,走出去與行業(yè)企業(yè)合作,承擔(dān)相應(yīng)的科研課題。2、對(duì)專業(yè)課教師進(jìn)行需求性培養(yǎng)，增強(qiáng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。將團(tuán)隊(duì)中具備一定生產(chǎn)能力的“雙師”素質(zhì)發(fā)展趨勢(shì)的這一部分教師，快速地培養(yǎng)成符合中、高等職業(yè)教育需求的具有生產(chǎn)能力的“雙師”型素質(zhì)教師。3、鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，熟悉生產(chǎn)過(guò)程，提高專業(yè)實(shí)踐能力。4、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師參與企業(yè)項(xiàng)目等實(shí)踐內(nèi)容過(guò)程中，搭配青年教師參與，強(qiáng)化職業(yè)能力。參考文獻(xiàn)1 丁金昌.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索2