課堂教學論文：真情實境巧剪裁范文

1、課堂教學論文：真情實境巧剪裁課堂教學論文：真情實境巧剪裁趙金青一位著名學者曾說過，要提高教學吸引力，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)知識與情感結(jié)合的美妙境界。這種“境界”就是我們通常講的教學情境。情境教學法，即在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。成功的情境創(chuàng)設(shè)，會使教學跌宕起伏，充滿生機，富有情味，讓課堂成為學生放飛心靈的天空。情境教學法符合現(xiàn)代教育學理論，這主要是因為情境教學的實質(zhì)就是教育回歸學生生活。課程生活化，生活課程化，是現(xiàn)代課程發(fā)展的重要理念。正如美國教育家杜威所說：“教

2、育即生活，教育的過程與生活的過程是合一的，而不是為將來的某種生活做準備?！闭n堂教學中創(chuàng)設(shè)的情境，大都源于鮮活、生動的生活，精心創(chuàng)設(shè)各種教學情境，能夠把書本知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合起來，這是一種體悟式的學習和生活化的教學，既誘導情感、激發(fā)興趣，又啟迪思維、促進探究。另外，追求并獲得幸福，是人類生活的終極目標。創(chuàng)設(shè)教學情境，構(gòu)建生活化的課堂，從學生最關(guān)心的生活問題出發(fā)，問詢表象，追索真諦，感悟人生，從而讓學生體味平凡生活背后無盡的絢爛，有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。可引入或創(chuàng)設(shè)的課堂情境非常廣博。浩浩天地，茫茫人海，隨處都有精彩、感動讓我們拾取，只要留心留意詩韻詞音、趣味故事、社會熱點

3、、大政方針讓學生感懷、動容的情境俯拾皆是。一、激“趣”導入【教例】在“整體與部分”的教學中，我設(shè)置了“智慧搶答”的情境來導人新課：“請大家在我的敘述中猜猜他是誰。我們沒有搶答器，所以規(guī)則就是：誰先站起來誰答題；答對了，你就是優(yōu)勝者。為此，你可以得到一支價值兩元的水筆大獎”。當有學生猜出謎底是馮玉祥后，我順勢做了下面的情境鋪設(shè)：作為著名的愛國將領(lǐng)，他曾經(jīng)用通俗易懂的語言做了一首詩鳥愛巢，不愛樹，樹一倒，沒住處，看你糊涂不糊涂。人愛家，不愛國，國如亡，家無著，看你怎樣去生活！這首詩不僅表達了馮玉祥濃濃的愛國熱情，而且還蘊涵一個深刻的哲學道理，那就是整體與部分的辯證關(guān)系，現(xiàn)在我們就一起來學習整體和部

4、分的關(guān)系。這種“智慧搶答”情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學生的興趣和積極性，提高了他們參與政治課的熱情，在某位同學回答正確時，學生報以會心的一笑，并給予熱烈的掌聲，一堂課就在輕松和愉悅的氣氛中開始了。二、“意”中分析【教例】在學習“整體與部分的辨證關(guān)系”時，我設(shè)置了一個“詩情畫意”的教學情境：中國是詩的國度，從表達方式上來說，有抒情詩、敘事詩、還有一種給人以啟迪的詩，(教學論文)叫做哲理詩，這種詩內(nèi)容含蓄、雋永，它把抽象的哲理蘊含于鮮明的藝術(shù)形象之中。比如蘇軾的琴詩：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？”在創(chuàng)設(shè)情境后，教師提出了以下問題：這首詩的藝術(shù)魅力是什么？這首詩如何體現(xiàn)

5、了整體與部分的關(guān)系？有了問題情境的依托，在老師的啟發(fā)引導下，學生進入了深層次的思考，在濃濃的文化情韻中體味深刻的智慧哲理美妙的樂曲是一個有機整體，而整體都是由若干的部分構(gòu)成的。在美妙的樂曲中，琴、指頭、以及演奏者的思想感情、演奏技巧等部分是缺一不可的，缺少其中的一個也不會有美妙的樂曲流淌出來。所以，二者是不可分割的，整體離不開部分，同時，部分也離不開整體。三、“時”理交融【教例】講授“整體與部分的辯證關(guān)系原理要求的方法論”時，我設(shè)置了“時政天地”的教學情境：現(xiàn)在地溝油問題被引起廣泛關(guān)注，同學們痛恨地溝油嗎？那怎樣治理呢？之后我介紹一成功的案例其實，有人類生活的地方就有廚余垃圾，上個世紀二三十年

6、代，日本的地溝油問題也十分猖獗，不亞于今天的中國，日本政府采取了治標又治本的多種措施，取得了長久實效，一直到現(xiàn)在都沒出現(xiàn)死灰復燃的現(xiàn)象。他們是這樣做的：日本政府把大量的環(huán)保費拿出來治理地溝油，政府用高于市場的價格收購地溝油，制成生物燃料。從收購到運輸再到加工，形成了一條產(chǎn)業(yè)鏈。日本通過這條疏通地溝油的產(chǎn)業(yè)鏈，不僅遏制阻斷了市場上地溝油的存在，而且還增加了很多低、中、高端就業(yè)市場的就業(yè)機會。日本政府在治理地溝油過程中，統(tǒng)籌兼顧，通盤考慮，一舉多得，顯示了高超的政治智慧。以地溝油問題這一時政為情境，抓住了學生的興趣點，生發(fā)了學生的思考點。恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)時政情境，有助于學生了解社會，了解世界，拓寬視野，增長知識，潛移默化中提升了學生關(guān)心社會的公民意識和政治素養(yǎng)。四、“情”感升華【教例】在學習了“整體與部分”的全部知識后，為實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標的達成，我創(chuàng)設(shè)如下“情理交融”的情境：同學們，北京精神的表述語是什么？其中“愛國”是北京精神的核心。從哲學的角度看，為什么我們要弘揚愛國主義精神？整體和部分相互關(guān)系原理告訴我們，整體處于統(tǒng)帥的決定地位，要樹立全局觀念。祖國對于我們每個人來說就是整體，那作為每一個華夏兒女都應(yīng)該熱愛自己的祖國。此時此刻，我想起了一位詩人、想起了一首詩：1938年，正值日寇鐵蹄踐踏祖國的時候，著名的愛國詩人艾青作了一首著名的詩篇我愛這