關(guān)愛(ài)特殊兒童活動(dòng)總結(jié)2篇

1、關(guān)愛(ài)特殊兒童活動(dòng)總結(jié) 2篇特殊學(xué)生，一般無(wú)外乎以下幾種：學(xué)習(xí)成績(jī)差、不遵守 校紀(jì)校規(guī)、家庭情況特殊。他們一般都有很強(qiáng)的自卑心理， 為了不讓別人瞧不起他們，他們往往采取極端的方式，有意 無(wú)意地制造點(diǎn)兒小麻煩送給你。針對(duì)這些特殊學(xué)生的特點(diǎn)， 我覺(jué)得對(duì)這些特殊的孩子，作為老師應(yīng)在思想上、生活上和 學(xué)習(xí)上給予他們特殊的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，以激起他們的生活學(xué)習(xí) 熱情。對(duì)于特殊學(xué)生的教育，我們不能本著聽(tīng)之任之、置之 不理的態(tài)度，也不能采用強(qiáng)硬的教育方法，要用愛(ài)心去接近 他們，用耐心去感化他們，要抓住他們的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步， 對(duì)他們進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，使他們?cè)缛彰撾x人生的陰影， 走好人生的每一步！1、給學(xué)生以真誠(chéng)的

2、關(guān)心實(shí)施素質(zhì)教育，要求學(xué)校注重全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的 個(gè)性特長(zhǎng)都得到進(jìn)一步發(fā)揮。作為老師，應(yīng)該關(guān)心護(hù)愛(ài)每一 個(gè)學(xué)生使全班每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，即“鼓勵(lì)優(yōu)秀生冒尖，促進(jìn)中間狀況學(xué)生爭(zhēng)先，幫助后進(jìn)生過(guò)關(guān)“有人說(shuō)，教師要 做到“一切為了學(xué)生”不易，而要做到“為了一切學(xué)生”則 更難，此言不無(wú)道理。我國(guó)有位教育家曾在中學(xué)生中舉行過(guò) 一次假如我是老師征文調(diào)查活動(dòng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在征文中， 絕大多數(shù)的學(xué)生提到，假如自己是老師，一定平等地對(duì)待班 里的每一個(gè)學(xué)生。有位中學(xué)生寫(xiě)道：“假如我是老師，我就 要像太陽(yáng)，把自己的光和熱平等地灑向每一個(gè)學(xué)生，溫暖所 有學(xué)生的心房。”毫無(wú)疑問(wèn)，這是發(fā)自學(xué)生心靈深處的呼喚。 教師熱

3、愛(ài)學(xué)生，就要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁。陶行知曾語(yǔ)重心長(zhǎng)的講：“你的教鞭下有瓦特， 你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！笔紫纫獢[正自己與學(xué)生的位置，要認(rèn)識(shí)到教師是“傳道 授業(yè)解惑者“，同時(shí)教師又是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的，即教師 是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅是教知識(shí)，講道理，更是 為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意 你為他服務(wù)，你就必須堅(jiān)持一個(gè)“誠(chéng)“字，以誠(chéng)待人，以誠(chéng) 取信。有的時(shí)候我們也發(fā)現(xiàn)有些孩子可能在溝通上與你有些 障礙，比如說(shuō)：你問(wèn)一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他卻也只是呆呆地 望著你，并不作答。在這個(gè)時(shí)候，教師往往容易心急，而沒(méi) 有辦法心平氣和的讓談話繼續(xù)下去，到最后什么也得不到。

4、碰到這樣的學(xué)生一定要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺(jué)到老師 是真正地關(guān)心他，他才能對(duì)你說(shuō)說(shuō)他的心里話，我們才能解 決問(wèn)題。2、幫助學(xué)生找回自信蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走 路?！倍覀冴P(guān)注的特殊學(xué)生往往嚴(yán)重缺乏自信，甚至有嚴(yán) 重的自卑，他們的心靈極其敏感，可能在你不經(jīng)意間說(shuō)的一 句話做的一個(gè)動(dòng)作就已經(jīng)傷害了他們。因此，老師要在教育 過(guò)程中，幫助學(xué)生消除這種自卑， 多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)責(zé)罵 我們班有這樣一個(gè)學(xué)生，一直很自卑，平常都是低著頭不說(shuō) 話，甚至連吃飯的時(shí)候都是把頭低得不能再低。但是在一次 班隊(duì)課上我當(dāng)著全班小朋友的面重重地夸獎(jiǎng)他平常認(rèn)真，不 調(diào)皮后，我發(fā)現(xiàn)他有了一定的改變，做

5、事情更加積極了，而 且平常的學(xué)習(xí)生活也變得活潑起來(lái)了，對(duì)于學(xué)習(xí)也有了信 心。再通過(guò)與家長(zhǎng)的及時(shí)聯(lián)系，讓老師與家長(zhǎng)一起，幫助學(xué) 生構(gòu)建一個(gè)充滿自信的學(xué)習(xí)氛圍。自信有了，對(duì)于學(xué)習(xí)更有了一定的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的 最大動(dòng)力，因此學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)跟著有所提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣才可能養(yǎng)成，這樣才可以真正幫助特殊學(xué)生。3、把愛(ài)灑向?qū)W生從許多優(yōu)秀教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，讀活這本書(shū)主要表現(xiàn)在 對(duì)自己每個(gè)學(xué)生都能做到觀其言行而察其心靈，摸透他們的 性格特征、志趣愛(ài)好、氣質(zhì)性格，以及形成個(gè)性特征的內(nèi)部 環(huán)境和外在因素，從而做到因材施教，按需施教，“一把鑰 匙開(kāi)一把鎖”，及時(shí)預(yù)見(jiàn)到某些正要發(fā)生而尚未出現(xiàn)的現(xiàn)象， 以自己創(chuàng)造性的

6、勞動(dòng)來(lái)影響教育的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是無(wú)私的，是咼尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說(shuō)來(lái)，教師的愛(ài)的“甘露”灑向那 些聰明伶俐成績(jī)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、行 為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問(wèn)題，便采取了 與此不同的做法，我認(rèn)為“特殊生”更需要“愛(ài)”；較之于好生，“特殊生”更需要關(guān)心，需要老師的愛(ài)的滋潤(rùn)。往往 你的一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，可以讓這些學(xué)生高興很久；而你可能簡(jiǎn)單的批評(píng)，也有可能讓學(xué)生記憶很久，難過(guò)不已。因此 老師一定要從自己平時(shí)的言行出發(fā)，時(shí)時(shí)提醒自己，要關(guān)注 這些特殊學(xué)生，經(jīng)常地給予表?yè)P(yáng)，多關(guān)注?！疤厥鈱W(xué)生”的教育在于找到其“特殊”之處。青少年 時(shí)期，是一個(gè)人

7、童年到成人的“過(guò)渡期”，將為一個(gè)人一生 的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從這一方面看，這是一段“黃金時(shí)期”， 但這又是一段問(wèn)題成堆的“危險(xiǎn)期”。所以作為教育工作者 應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，尤其要重視特殊學(xué)生的心理 特點(diǎn)，積極引導(dǎo)，幫助他們順利度過(guò)這一“黃金時(shí)期”。每 當(dāng)看到學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，尤其是“特殊學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，我 的心里總會(huì)感到莫大的欣慰與快樂(lè)。關(guān)愛(ài)特殊兒童活動(dòng)總結(jié)關(guān)愛(ài)“特殊兒童”，就是要讓他們用陽(yáng)光般燦爛的笑臉 面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，快樂(lè)健康地成長(zhǎng)?，F(xiàn)將本 學(xué)期關(guān)愛(ài)特殊兒童工作總結(jié)如下：一、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，摸清情況每學(xué)期班級(jí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上向家長(zhǎng)了解學(xué)生的監(jiān)護(hù)情況。有的學(xué)習(xí)無(wú)人管理，出現(xiàn)疑難問(wèn)

8、題缺乏指導(dǎo) ；有的對(duì)學(xué) 習(xí)沒(méi)有興趣，成績(jī)普遍不理想 ；有的心理不太健康，情緒波 動(dòng)大；有的行為習(xí)慣差，常有違紀(jì)現(xiàn)象。為切實(shí)解決特殊兒 童教育問(wèn)題，讓他們更好地融入班級(jí)大家庭，我們成立了關(guān) 愛(ài)特殊留守兒童之家，開(kāi)展關(guān)愛(ài)特殊兒童工程。二、成立關(guān)愛(ài)小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)為加強(qiáng)對(duì)留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作，成立了關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。形成了以校長(zhǎng)親自掛帥，副 校長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的安全法制教育，總輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)對(duì)留守 兒童的思想教育，班主任負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)教育及生活教育等。確保關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)順利開(kāi)展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)的能力。三、利用主題班隊(duì)會(huì)，加強(qiáng)關(guān)愛(ài)我校要求以

9、班級(jí)為單位開(kāi)展“關(guān)愛(ài)特殊孩子”的主題隊(duì)會(huì)，根據(jù)本班特殊孩子的具體情況， 確立一個(gè)子主題，策劃， 組織同學(xué)舉行一次主題隊(duì)會(huì)。通過(guò)主題中隊(duì)會(huì)，以正面、反 面的事例教育留守孩子知道時(shí)間一去不復(fù)返，合理安排自己 的學(xué)習(xí)與娛樂(lè)。通過(guò)活動(dòng)，讓特殊留守孩子從小學(xué)習(xí)自理， 知道自己的事情自己做，主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)。通過(guò)組織“送 微笑”活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)幫助別人時(shí)的快樂(lè)，也在 集體中體會(huì)到別人幫助時(shí)的快樂(lè)，懂得他人在遇到困難時(shí)應(yīng) 該伸出援助之手，把關(guān)心他人看作是自己生活中快樂(lè)的一部 分。四、利用“愛(ài)心天地”，加強(qiáng)關(guān)愛(ài)通過(guò)心理教育輔導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展，健全了特殊兒童正常的 心理品質(zhì)，他們“學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交

10、往、學(xué)會(huì)生 存、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)自我調(diào)解”，促進(jìn)了其健康成長(zhǎng)。性格 孤僻不合群，逆反心理嚴(yán)重，自散漫，學(xué)業(yè)成績(jī)很差的經(jīng)過(guò) 一段時(shí)間的幫扶，他們變了，變得活潑開(kāi)朗了，學(xué)會(huì)尊重他 人了，能夠自覺(jué)遵守紀(jì)律了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯進(jìn)步。每個(gè) “留守特殊孩子”都有一個(gè)以上的手拉手好朋友，在學(xué)習(xí)、 生活上幫助他，與他一起成長(zhǎng)進(jìn)步。并在“留守特殊孩子” 生日期間，全班同學(xué)為“留守孩子”獻(xiàn)上一聲生日祝福送上 自己制作的小賀卡、小禮物等。使他們感受到集體的溫暖和關(guān)懷。在黑 板報(bào)開(kāi)辟關(guān)愛(ài)留守孩子“愛(ài)心天地”，發(fā)表“愛(ài)心宣言”， 制作“愛(ài)心牌圖”，精辦“愛(ài)心宣傳欄”。挑選創(chuàng)意新穎， 主題鮮明，版面精美的作品為宣傳欄的內(nèi)容

11、。一個(gè)個(gè)品學(xué)兼 優(yōu)的愛(ài)的使者，一句句感人至深的愛(ài)心宣言，一幅幅絢麗多 彩的愛(ài)心畫(huà)面，給留守孩子陽(yáng)光般的溫暖，陽(yáng)光般的熱情。關(guān)心關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生，不單是學(xué)校班級(jí)的事，應(yīng)成為全社 會(huì)的共同責(zé)任?？傊?，為特殊兒童創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，是 學(xué)校、家庭、社會(huì)義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，協(xié) 調(diào)一致，為此做出積極努力，使留守兒童和所有孩子一樣享 有同一片藍(lán)天，受到同樣的關(guān)愛(ài)，把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè) 孩子身上。特殊學(xué)生，一般無(wú)外乎以下幾種：學(xué)習(xí)成績(jī)差、不遵守 校紀(jì)校規(guī)、家庭情況特殊。他們一般都有很強(qiáng)的自卑心理， 為了不讓別人瞧不起他們，他們往往采取極端的方式，有意 無(wú)意地制造點(diǎn)兒小麻煩送給你。針對(duì)這些特殊學(xué)生

12、的特點(diǎn)， 我覺(jué)得對(duì)這些特殊的孩子，作為老師應(yīng)在思想上、生活上和 學(xué)習(xí)上給予他們特殊的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，以激起他們的生活學(xué)習(xí) 熱情。對(duì)于特殊學(xué)生的教育，我們不能本著聽(tīng)之任之、置之 不理的態(tài)度，也不能采用強(qiáng)硬的教育方法，要用愛(ài)心去接近 他們，用耐心去感化他們，要抓住他們的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步， 對(duì)他們進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，使他們?cè)缛彰撾x人生的陰影， 走好人生的每一步！1、給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)心實(shí)施素質(zhì)教育，要求學(xué)校注重全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的 個(gè)性特長(zhǎng)都得到進(jìn)一步發(fā)揮。作為老師，應(yīng)該關(guān)心護(hù)愛(ài)每一 個(gè)學(xué)生使全班每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，即“鼓勵(lì)優(yōu)秀生冒尖，促進(jìn)中間狀況學(xué)生爭(zhēng)先，幫助后進(jìn)生過(guò)關(guān)“有人說(shuō)，教師要 做到“一切為

13、了學(xué)生”不易，而要做到“為了一切學(xué)生”則 更難，此言不無(wú)道理。我國(guó)有位教育家曾在中學(xué)生中舉行過(guò) 一次假如我是老師征文調(diào)查活動(dòng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在征文中， 絕大多數(shù)的學(xué)生提到，假如自己是老師，一定平等地對(duì)待班 里的每一個(gè)學(xué)生。有位中學(xué)生寫(xiě)道：“假如我是老師，我就 要像太陽(yáng)，把自己的光和熱平等地灑向每一個(gè)學(xué)生，溫暖所 有學(xué)生的心房?！焙翢o(wú)疑問(wèn)，這是發(fā)自學(xué)生心靈深處的呼喚。 教師熱愛(ài)學(xué)生，就要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁。陶行知曾語(yǔ)重心長(zhǎng)的講：“你的教鞭下有瓦特， 你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。”首先要擺正自己與學(xué)生的位置，要認(rèn)識(shí)到教師是“傳道 授業(yè)解惑者“，同時(shí)教師又是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的，即教師 是為學(xué)

14、生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅是教知識(shí)，講道理，更是 為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意 你為他服務(wù)，你就必須堅(jiān)持一個(gè)“誠(chéng)“字，以誠(chéng)待人，以誠(chéng) 取信。有的時(shí)候我們也發(fā)現(xiàn)有些孩子可能在溝通上與你有些障礙，比如說(shuō)：你問(wèn)一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他卻也只是呆呆地 望著你，并不作答。在這個(gè)時(shí)候，教師往往容易心急，而沒(méi) 有辦法心平氣和的讓談話繼續(xù)下去，到最后什么也得不到。碰到這樣的學(xué)生一定要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺(jué)到老師 是真正地關(guān)心他，他才能對(duì)你說(shuō)說(shuō)他的心里話，我們才能解 決問(wèn)題。2、幫助學(xué)生找回自信蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走 路?！倍覀冴P(guān)注的特殊學(xué)生往往嚴(yán)重缺乏自信，甚

15、至有嚴(yán) 重的自卑，他們的心靈極其敏感，可能在你不經(jīng)意間說(shuō)的一 句話做的一個(gè)動(dòng)作就已經(jīng)傷害了他們。因此，老師要在教育 過(guò)程中，幫助學(xué)生消除這種自卑， 多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)責(zé)罵 我們班有這樣一個(gè)學(xué)生，一直很自卑，平常都是低著頭不說(shuō) 話，甚至連吃飯的時(shí)候都是把頭低得不能再低。但是在一次 班隊(duì)課上我當(dāng)著全班小朋友的面重重地夸獎(jiǎng)他平常認(rèn)真，不 調(diào)皮后，我發(fā)現(xiàn)他有了一定的改變，做事情更加積極了，而 且平常的學(xué)習(xí)生活也變得活潑起來(lái)了，對(duì)于學(xué)習(xí)也有了信 心。再通過(guò)與家長(zhǎng)的及時(shí)聯(lián)系，讓老師與家長(zhǎng)一起，幫助學(xué) 生構(gòu)建一個(gè)充滿自信的學(xué)習(xí)氛圍。自信有了，對(duì)于學(xué)習(xí)更有了一定的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的 最大動(dòng)力，因此學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)

16、跟著有所提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣才可能養(yǎng)成，這樣才可以真正幫助特殊學(xué)生。3、把愛(ài)灑向?qū)W生從許多優(yōu)秀教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，讀活這本書(shū)主要表現(xiàn)在 對(duì)自己每個(gè)學(xué)生都能做到觀其言行而察其心靈，摸透他們的 性格特征、志趣愛(ài)好、氣質(zhì)性格，以及形成個(gè)性特征的內(nèi)部 環(huán)境和外在因素，從而做到因材施教，按需施教，“一把鑰 匙開(kāi)一把鎖”，及時(shí)預(yù)見(jiàn)到某些正要發(fā)生而尚未出現(xiàn)的現(xiàn)象，以自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)來(lái)影響教育的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是無(wú)私的，是高尚的，這是教師一切 行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說(shuō)來(lái)，教師的愛(ài)的“甘露”灑向那 些聰明伶俐成績(jī)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、行 為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問(wèn)題，便采取了

17、與此不同的做法，我認(rèn)為“特殊生”更需要“愛(ài)”；較之于好生，“特殊生”更需要關(guān)心，需要老師的愛(ài)的滋潤(rùn)。往往 你的一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，可以讓這些學(xué)生高興很久；而你可能簡(jiǎn)單的批評(píng)，也有可能讓學(xué)生記憶很久，難過(guò)不已。因此 老師一定要從自己平時(shí)的言行出發(fā)，時(shí)時(shí)提醒自己，要關(guān)注 這些特殊學(xué)生，經(jīng)常地給予表?yè)P(yáng)，多關(guān)注。“特殊學(xué)生”的教育在于找到其“特殊”之處。青少年 時(shí)期，是一個(gè)人童年到成人的“過(guò)渡期”，將為一個(gè)人一生 的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從這一方面看，這是一段“黃金時(shí)期”， 但這又是一段問(wèn)題成堆的“危險(xiǎn)期”。所以作為教育工作者 應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，尤其要重視特殊學(xué)生的心理 特點(diǎn)，積極引導(dǎo)，幫助他們順利度

18、過(guò)這一“黃金時(shí)期”。每 當(dāng)看到學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，尤其是“特殊學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，我 的心里總會(huì)感到莫大的欣慰與快樂(lè)。關(guān)愛(ài)特殊兒童活動(dòng)總結(jié)關(guān)愛(ài)“特殊兒童”，就是要讓他們用陽(yáng)光般燦爛的笑臉 面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。現(xiàn)將本學(xué)期關(guān)愛(ài)特殊兒童工作總結(jié)如下：一、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，摸清情況每學(xué)期班級(jí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上向家長(zhǎng)了解學(xué)生的監(jiān)護(hù)情況。有的學(xué)習(xí)無(wú)人管理，出現(xiàn)疑難問(wèn)題缺乏指導(dǎo) ；有的對(duì)學(xué) 習(xí)沒(méi)有興趣，成績(jī)普遍不理想 ；有的心理不太健康，情緒波 動(dòng)大；有的行為習(xí)慣差，常有違紀(jì)現(xiàn)象。為切實(shí)解決特殊兒 童教育問(wèn)題，讓他們更好地融入班級(jí)大家庭，我們成立了關(guān) 愛(ài)特殊留守兒童之家，開(kāi)展關(guān)愛(ài)特殊兒童工程。二、

19、成立關(guān)愛(ài)小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)為加強(qiáng)對(duì)留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作，成立了關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。形成了以校長(zhǎng)親自掛帥，副 校長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的安全法制教育，總輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)對(duì)留守 兒童的思想教育，班主任負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)教育及生活教育等。確保關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)順利開(kāi)展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)的能力。三、利用主題班隊(duì)會(huì)，加強(qiáng)關(guān)愛(ài)我校要求以班級(jí)為單位開(kāi)展“關(guān)愛(ài)特殊孩子”的主題隊(duì)會(huì)，根據(jù)本班特殊孩子的具體情況，確立一個(gè)子主題，策劃，組織同學(xué)舉行一次主題隊(duì)會(huì)。通過(guò)主題中隊(duì)會(huì)，以正面、反 面的事例教育留守孩子知道時(shí)間一去不復(fù)返，合理安排自己 的學(xué)習(xí)與娛樂(lè)。通過(guò)活動(dòng)，讓特殊留守孩子從小學(xué)習(xí)自理， 知道自己的事情自己做，主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)。通過(guò)組織“送 微笑”活動(dòng)