《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》讀后感(陳燕)

1、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育課中的有效運(yùn)用讀提高課堂教學(xué)效率的策略與方法后感通過學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)效率的策略與方法，其中第十二章提到，提高 合作學(xué)習(xí)效率的策略與方法，讀后頗有收獲，其實(shí)，在我們?nèi)粘５捏w育課堂中合 作學(xué)習(xí)是每節(jié)課都有的一個(gè)合作形式。在體育教學(xué)上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法， 就是運(yùn)用小組使自己和他人的鍛煉以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行體育教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)進(jìn)取的精神， 使學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣。經(jīng)過一 年的教學(xué)我獲得以下心得。第一、合作學(xué)習(xí)的規(guī)模應(yīng)盡量地小，以保證小組每個(gè)成員都盡可能地增 加所學(xué)動(dòng)作的練習(xí)次數(shù)和參與動(dòng)作的評(píng)定。第二、教師允許學(xué)生互相選擇。讓學(xué)生在小組群體中進(jìn)行各種交流

2、，互相配 合進(jìn)行各種活動(dòng)，使學(xué)生結(jié)成和睦友好的伙伴。但要注意小組成員的身體素質(zhì)和 運(yùn)動(dòng)能力，如果差異太大，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整以達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。第三、精心設(shè)置，努力為合作學(xué)習(xí)提供有利條件。教師要在活動(dòng)的場地和游戲設(shè)計(jì)上下功夫，盡力為運(yùn)用合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條 件。就我校而言體育場地不夠?qū)挸ò嗉?jí)數(shù)多，通過精心設(shè)置器材場地和游戲教學(xué) 不僅能加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)還能解決學(xué)校操場小的問題。例如：30米跑可采用快速反應(yīng)跑、結(jié)伴跑、接力跑；立定跳遠(yuǎn)可以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，在操場上畫出一 條小河（一條起跳線，在對(duì)面畫三條等級(jí)線成績一般、良、優(yōu)）或設(shè)置跳圈場地， 在練習(xí)時(shí)學(xué)生自由結(jié)伴選擇練習(xí)方式，通過練習(xí)不僅激發(fā)了學(xué)生向

3、更遠(yuǎn)目標(biāo)的進(jìn) 取還能促使學(xué)生自由結(jié)伴進(jìn)行比賽；投擲沙包在教學(xué)中要達(dá)到教學(xué)效果的難度很 大，特別是要求揮臂動(dòng)作自然、快速、連貫、協(xié)調(diào)。在本教學(xué)環(huán)節(jié)中我將學(xué)生分 成兩組迎面站在投擲線后，中間架設(shè)一條2-3米高的橫繩，橫繩的長度將學(xué)生控 制在一定的范圍內(nèi)，在投擲線前面一米處各設(shè)一條2米高的橫繩，高度促使學(xué)生 在投擲時(shí)充分體驗(yàn)了肩上屈肘、背后過肩、自然揮臂的正確姿勢，確保投擲的高 度。待動(dòng)作熟練之后，再逐漸增大投擲距離，以提高學(xué)生揮臂的力度和出手的速 度；練習(xí)時(shí)由學(xué)生自由分組，要求4-5人，小組合作使學(xué)生練習(xí)的次數(shù)增多，增 強(qiáng)了學(xué)生小組合作的能力，還能讓教師有更多的時(shí)間巡視，指導(dǎo)教學(xué)。合作學(xué)習(xí)將學(xué)生之

4、間的合作互助，互相幫助視為教學(xué)活動(dòng)中賴以進(jìn)行的動(dòng)力 源泉。合作學(xué)習(xí)不僅有合作，也有競爭。由于合作小組的成績就是代表每個(gè)人的 成績，這樣小組成員就會(huì)意識(shí)到他們之間是一種 “人人為我，我為人人”的關(guān)系， 學(xué)生要達(dá)到小組的目標(biāo)、得分和榮譽(yù)感等，就必須對(duì)小組做出自己最大的貢獻(xiàn)， 而且還必須鼓勵(lì)同伴去爭取好成績。 小組成員通過對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的討論、 爭辯、表 述及傾聽同伴意見，可以相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短，增進(jìn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作，并尋求最佳的練習(xí)方案。如果某個(gè)小組贏得的次數(shù)太多，教師可以調(diào)整小組成員，從而使小組 之間的競爭更加公平合理。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)是一種愉快的體育教學(xué)方法， 教師通過它可以使學(xué)生積極自覺 地參加體育鍛煉，

5、達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)在處理優(yōu)差學(xué)生之間的關(guān)系上 有其特殊的作用，每個(gè)小組的學(xué)生為使小組取得好成績，他們必須合作才能取得 成功。因此，我認(rèn)為他們就能夠和睦相處，相互幫助、相互鼓勵(lì)，為爭取好成績 而共同努力，從而也提高了學(xué)生的群體意識(shí)與協(xié)作精神。 其實(shí)，這也是我們所想 看到，所需要得到的效果。充分的預(yù)設(shè)效率的生成讀提高課堂教學(xué)效率的策略與方法后感閱讀該書的第七章，讓我體會(huì)到小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性上的是十分重 要的，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使他們形成創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生獲 得更多的知識(shí)與技能，挖掘其更多的潛能，使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識(shí)和能力，獲 得更多的成功體驗(yàn)。體育教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程

6、，是封閉與開放、引領(lǐng)與生成的矛盾統(tǒng)一。而 教學(xué)“引領(lǐng)”與“生成”的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，體育教師 要善于引領(lǐng)，讓整個(gè)教學(xué)過程充滿樂趣、情趣，充滿創(chuàng)造力。1.充分創(chuàng)設(shè)個(gè)性表現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。每位學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望，都想得 到別人的稱贊。讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)自我、建立自信”是我們提高學(xué)生表現(xiàn)欲望的重 要途徑、是我們教學(xué)達(dá)成的努力方向。因此，在教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生提供創(chuàng)造性 活動(dòng)的機(jī)會(huì)。2.充分引領(lǐng)問題的多種假設(shè)。體育是一種技能性的課程。主要體現(xiàn)在體能 的增強(qiáng)、技能的掌握和行為態(tài)度等的改變，這決定了體育教與學(xué)的主要手段： 是以活動(dòng)性游戲和各種運(yùn)動(dòng)方法構(gòu)成的身體練習(xí)，以學(xué)生在身體條件、興趣愛 好和運(yùn)

7、動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，并根據(jù)這種差異確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個(gè)人對(duì)體 育運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)是不同的，只要學(xué)生在體驗(yàn)中獲得有效的鍛煉方法、獲得運(yùn)動(dòng)的 樂趣，體育是不需要唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。因此，在引領(lǐng)體育活動(dòng)時(shí)應(yīng)多設(shè)計(jì)幾種 假設(shè)，以便在實(shí)踐中能夠?qū)⒆拥牟煌磻?yīng)有所應(yīng)對(duì)。在教學(xué)“過障礙接力”一課時(shí)，我給學(xué)生準(zhǔn)備了若干的墊子、標(biāo)志桶和跨欄 架，在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)，要求學(xué)生任意的選擇四件器材來組成一個(gè)障礙，還要求有兩種不同的過障礙的方法，目標(biāo)是爭取第一。指令一發(fā)出，學(xué)生都忙開了，有的學(xué)生選擇墊子和跨欄架搭配， 也有的學(xué)生 選擇標(biāo)志桶和墊子搭配，也有的學(xué)生是標(biāo)志桶和墊子搭配選擇。驗(yàn)證的最好辦法 是比一比，我問學(xué)生：“你們準(zhǔn)

8、備怎么樣通過呢？”有的學(xué)生說我們可以繞，也有的學(xué)生說我們可以跳，還有的學(xué)生說我們可以“還有別的方法嗎？”“還有，還有，我還可以爬，還可以像小鳥一樣飛，像小魚一樣游。”學(xué)生的方法真是多，想法也很奇特，我都有點(diǎn)措手不及了。我說：“那你們就采用其中的兩種進(jìn)行比賽吧?！钡谝惠啽荣惤K于結(jié)束，第一小組以略微的優(yōu)勢獲勝。我問他們：“你們有什么訣竅？”有的學(xué)生說：“我們覺得跑最快，所以我們用繞和跨?！瘪R上我聽到了反對(duì)的聲音：“我們也是繞和跨，怎么比他們跳還要慢??？”“是嗎？”我說，“那我們聽聽第二名的意見？”第二名的小組馬上有人說：“我們采用跨和鉆也很快的，只是我們有一個(gè)人 注意力不集中，他接力棒掉了。不然我

9、們就是第一了?！薄斑€有，還有，我覺得跳也是挺快的，我們也是因?yàn)榻恿Π舻袅瞬怕?。“那么，你有什么要提醒大家的？”我說。有的學(xué)生說：“老師教過的，接棒的時(shí)候手掌要豎起來，手指要分開?！薄笆沁@樣嗎？”我故意把整個(gè)手五指分開。“不是不是，手要張開，但是其他的四根手指要并攏的?！薄澳悄銈冏鲎隹?？”我不失時(shí)機(jī)地加以指導(dǎo)。于是，我們又進(jìn)行了一次比賽，盡管結(jié)果還是有第一，二，三名的區(qū)別，但 是學(xué)生的整體反應(yīng)，速度，都比前一次快了很多?！斑€有什么問題嗎？”比賽完以后，我又問了這個(gè)問題“還有，老師，我們可不可以兩個(gè)人一起手拉手接力?。俊币粋€(gè)小女孩問?！澳愕南敕ㄕ媸翘袅耍蠹冶頁P(yáng)她。那我們就來比一比吧?！边@次的

10、比賽比前幾次都要精彩，學(xué)生在跑的時(shí)候不僅考慮到自己，還要考慮 到朋友，使得學(xué)生之間出現(xiàn)了少有的配合與默契， 尤其是當(dāng)男女同學(xué)手拉手一起 跑的時(shí)候，組內(nèi)的加油聲更是響徹云霄。學(xué)生更注重于人與人之間的合作， 為了 小組的勝利，所有的人都奮勇向前。最后，我宣布所有的小組都是優(yōu)勝組。體育教學(xué)是充滿歡樂、充滿智慧、張揚(yáng)個(gè)性的教學(xué)過程，我們每位體育教師 應(yīng)善于把握“引領(lǐng)”與“生成”的關(guān)系，讓我們的教學(xué)充滿激情與智慧，成為對(duì) 學(xué)生生長、成長中，甚至整個(gè)生命成長中不可重復(fù)的綜合生成過程，師生的生命 力、創(chuàng)造力在課堂上得到充分的發(fā)揮。提高 體育課堂互動(dòng)的有效性讀提高課堂教學(xué)效率的策略與方法后感真正有效的互動(dòng)應(yīng)該

11、建立在學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)需求的基礎(chǔ)上，是思維的碰撞，情感的溝通和經(jīng)驗(yàn)的提升。學(xué)生在互動(dòng)中不但獲得知識(shí)與技能，而且在互動(dòng)中不斷 生成智慧和人格。那么，怎樣才能提高課堂互動(dòng)的有效性呢？我結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐 談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、平等對(duì)話為前提的多主體互動(dòng)上課不是教師個(gè)人的活動(dòng)，而是師生之間的互動(dòng)的過程。教學(xué)從本質(zhì)上說是 一種溝通與合作的活動(dòng)，是一種師生、生生之間的多項(xiàng)互動(dòng)。因此，創(chuàng)設(shè)民主的 教學(xué)氛圍是有效互動(dòng)的基礎(chǔ)。那種教師權(quán)威式的講解與教學(xué)不可能產(chǎn)生有效的互動(dòng)，有效的互動(dòng)民主的教學(xué)氛圍。民主的教學(xué)氛圍、平等的對(duì)話意味著人人參與，意味著平等合作，教學(xué) 不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)

12、生來說， 在民主的教學(xué)氛圍里意味著心靈的敞開、 主體地位的體現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮； 對(duì)教 師來說，上課不僅是傳授知識(shí)，而且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)氛圍引導(dǎo)學(xué)生有效地 進(jìn)行學(xué)習(xí)。從教學(xué)實(shí)踐中可以舉例，在低年級(jí)學(xué)生集體練習(xí)立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作并對(duì)動(dòng)作要 領(lǐng)、術(shù)語有了一定了解后，教師示范各種立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，讓學(xué)生選擇一個(gè)正確 的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生回答各有不同，當(dāng)時(shí)，我沒有給予肯定與否定，而是走到一個(gè)學(xué) 生的身邊說：“老師很欣賞你，欣賞你并不表示我贊同你的觀點(diǎn)，而是你在課堂 上有自己不同的見解。”在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生的爭辯更趨激烈，有不少學(xué)生更 能結(jié)合剛才講解的動(dòng)作要領(lǐng)來表述自己的觀點(diǎn)， 選出正確的立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作。這樣 的教

13、學(xué)在和諧中展開，教師通過語言來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而使學(xué)生的思維、 動(dòng)作能力才有了延伸的空間，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解和記憶。其實(shí)，只要我們能夠樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，課堂上少一些權(quán)威， 多一些尊重；少一些預(yù)設(shè)，多一些生成；少一些批評(píng)，多一些贊賞，就能讓對(duì)話 走進(jìn)課堂，就能打造新的課堂。二、自主合作為基礎(chǔ)的活動(dòng)性互動(dòng)自主練習(xí)是指學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。 首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。引導(dǎo)學(xué)生觀察 示范動(dòng)作的不同點(diǎn)，讓學(xué)生初步建立正確的動(dòng)作概念， 然后教師再示范，提示學(xué) 生觀察重點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生探索。在學(xué)生初步了解動(dòng)作的概念后， 鼓勵(lì)學(xué)生大膽 體驗(yàn)動(dòng)作，模仿練習(xí)。這時(shí)的模仿練習(xí)是讓學(xué)生自主的練習(xí)

14、， 教師只需要對(duì)動(dòng)作 不正確的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而對(duì)于其他的學(xué)生讓他通過觀察思考來體驗(yàn)動(dòng)作， 從而 達(dá)到熟悉動(dòng)作。合作是指與同學(xué)老師一起討論、練習(xí)、合作、交流、再練習(xí)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué) 的互動(dòng)。通過師生間、生生之間、個(gè)人與集體之間的相互交流、相互溝通以及學(xué) 生的自主學(xué)習(xí)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成每個(gè)學(xué)生積極參與、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的 學(xué)習(xí)活動(dòng)。結(jié)合教材實(shí)際，把教法和學(xué)法作為一個(gè)整體，以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、愛好、特長以及學(xué)生的自身 需要，盡量選擇實(shí)用性、趣味性、健身性較強(qiáng)的教材內(nèi)容，讓學(xué)生在平等、民主、 自由的環(huán)境下進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、合作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去嘗試。錯(cuò)誤不可

15、怕，可怕的 是不敢去面對(duì)錯(cuò)誤，相信事在人為。例如前滾翻的教學(xué)，教師先進(jìn)行完整的動(dòng)作示范，讓學(xué)生觀察。在觀察 的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。在練習(xí)的過程中學(xué)生會(huì)通過自己對(duì) 動(dòng)作的理解進(jìn)行自主練習(xí)，同時(shí)他會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，女口：滾的時(shí)候人怎么 會(huì)彎掉呢？怎么滾不圓呢？頭頂怎么會(huì)疼呢？當(dāng)學(xué)生通過自主練習(xí)產(chǎn)生問題的 時(shí)候，教師再進(jìn)行示范，在示范的同時(shí)講解動(dòng)作要領(lǐng)，指出動(dòng)作重點(diǎn)、難點(diǎn)，并 強(qiáng)調(diào)保護(hù)與幫助。自主合作為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中通過教師和學(xué)生開展經(jīng)常性的活動(dòng)性互動(dòng)， 其有效性顯而易見。教師示范、學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)、學(xué)生領(lǐng)悟；學(xué)生練習(xí)、教 師觀察，學(xué)生求教、教師講解，在充分的活動(dòng)中有效互

16、動(dòng)，在不斷的互動(dòng)中有效 活動(dòng)。三、情感交互為核心的生成性互動(dòng)情感教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。 健康的、積極的情感對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)起積 極的發(fā)動(dòng)和促進(jìn)作用；不健康的、消極的情緒對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的開始和進(jìn)行起阻礙和 抑制作用。體育教學(xué)中教師情感投入的相對(duì)比較少， 剛開始教學(xué)時(shí)，我在體育課 堂上的語言表達(dá)比較硬，小朋友很難融入到我的課堂氛圍中， 師生間的情感互動(dòng) 較少，課堂的紀(jì)律比較難控制，課堂的氣氛很難達(dá)到高潮。情感交互為核心的生成性互動(dòng)如何更有效的運(yùn)用呢？教師在運(yùn)用中要注意 以下兩點(diǎn)：首先，教師自身情感的投入。師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧，學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而提高課堂的有效性。蘇霍姆林斯基說過：“

17、熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”在體育教學(xué)中，教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那楦校粌H有助于 知識(shí)的傳授，也有益于激發(fā)學(xué)生接受知識(shí)、認(rèn)真練習(xí)的興趣和積極性。在玩中學(xué), 在玩中練，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，在和諧的教學(xué)環(huán)境鍛煉，才能把體 育課上活，學(xué)生才會(huì)喜歡體育課。選擇能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的游戲， 教師要和學(xué)生 融為一體，和他們一起做游戲。如：在一年級(jí)跳繩教學(xué)中，學(xué)生由于協(xié)調(diào)性的問 題，很多學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)中很難掌握方法， 從而使學(xué)生容易產(chǎn)生一種厭學(xué)的情 緒，導(dǎo)致教學(xué)的效果很低。所以，老師在學(xué)生小組或者自主練習(xí)時(shí)可以走進(jìn)他們， 和他們交流跳會(huì)的辦法，及時(shí)的鼓勵(lì)他，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種積極的聯(lián)系的情 緒，幫

18、助學(xué)生能在比較短的實(shí)踐內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容。 其次，建立師生平等交流的一 個(gè)平臺(tái)。對(duì)學(xué)生的想法和體會(huì)，老師要及時(shí)、耐心、細(xì)心地答復(fù)。對(duì)于學(xué)生好的 想法和建議，我在課堂上及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)其他學(xué)生也積極發(fā)表自己的體會(huì)與 建議。課堂上鼓勵(lì)性的話語對(duì)于小學(xué)生來說很重要， 讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中獲得一 定的成就感，培養(yǎng)孩子的自信心，他們才會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)充滿自信。小學(xué)生喜歡聽 贊美的說話，對(duì)于小學(xué)生來說，批評(píng)是一種阻礙其發(fā)展的因素。 孩子一旦受到了有效的“互動(dòng)”，更是身心的“互動(dòng)”0批評(píng)，他就會(huì)覺得自己在這方面不行， 對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生恐懼感，也就不會(huì)積極參 與課堂的學(xué)習(xí)。比如課堂中被老師批評(píng)的孩子上課的時(shí)候會(huì)情緒比較的低落，特別是低年級(jí)的孩子，老師可以在課后和他交流，問問孩子說話和不專心的原因， 而不是責(zé)怪 他，今天上課為什么沒有認(rèn)真，為什么做不到怎樣，怎樣，而是換一個(gè)語氣，換 一中角度去思考，設(shè)身處地的為他考慮，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了，老師很不高興， 但是老師很希望我表現(xiàn)好的，我自己也要努力，下次得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，孩 子很快就重新建立了信心。比如：高年級(jí)的蹲踞式起跑教學(xué)中，教師先提示學(xué)生 觀察的要求，并利用學(xué)生示范和教師示范，開展師生之間，學(xué)生之間的交流，讓 學(xué)生初步建立正確的動(dòng)作概念，然后教師再作示范，提示