《傅雷家書兩則》教學(xué)設(shè)計

1、傅雷家書兩則教學(xué)設(shè)計【內(nèi)容簡介】1、本節(jié)課的主題：本文所選的兩封信，如果我們只是單純的把她看成是一 位父親對兒子的舐犢之情的話，那就過于簡單了。表現(xiàn)父親 對兒子愛的有很多，比本文寫的感人的也不在少數(shù)，如果只 是簡單的讓學(xué)生感受父母對自己的愛，我想這是僅僅不夠的 中隨處可見的父親對兒子的尊重，向兒子表達(dá)自己意見的方 法，潛移默化的為人方式，這些是不同于以往我們見到或讀 到的，她體現(xiàn)了一種更適合現(xiàn)在社會家庭成員之間相處的方 式，而這種方式同樣適應(yīng)于家庭成員以外的人的相處。這正 是我們這些處在情感態(tài)度和價值觀形成期的學(xué)生們應(yīng)該學(xué) 習(xí)的。因此，在學(xué)習(xí)此文時不僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟親情，更應(yīng) 引導(dǎo)學(xué)生注意文中

2、作者向我們傳達(dá)出的教育思想，從小培養(yǎng) 他們建立良好的親情關(guān)系，與他人相處的態(tài)度和技巧，同時 為他們教育下一代做好準(zhǔn)備，這對他們將來的人生有著更為 長遠(yuǎn)的積極意義。由停留在單純的感性認(rèn)識，上升到更為深 層次的理性思考是本文不同于其他同類的一個重要特點，也 是本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上的一個亮點。2、關(guān)鍵信息：學(xué)生搜集傅雷、傅聰相關(guān)資料，播放由傅聰演奏的肖 邦樂曲，班內(nèi)共享，既鍛煉學(xué)生搜集、篩選資料的能力，又加深學(xué)生的印象和學(xué)習(xí)本文的興趣結(jié)合父親對兒子的深情學(xué)習(xí)文中語言的表達(dá)方式和 效果。體現(xiàn)出語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生思考傅雷的教育思想，傅雷父子的相處方式， 并適機(jī)引入傅聰寫給父親的書信，讓學(xué)

3、生來領(lǐng)會和諧的家庭 關(guān)系是雙方努力的結(jié)果，并非單方面的問題和責(zé)任。實現(xiàn)由 單純的情感認(rèn)識上升到更為深層次的理性思考的過程。在此 基礎(chǔ)上，學(xué)生很自然的會從家庭聯(lián)想到更廣闊的人與人之間 的相處方法。從而使本文跳出簡單的知識學(xué)習(xí)和一般層面上 的情感培養(yǎng)，而是以課內(nèi)作為切入點引導(dǎo)到更為遼闊的課外， 使語文課真正為生活服務(wù)，真正的“活”了起來。【學(xué)習(xí)者分析】1、學(xué)生成長的環(huán)境及自身年齡特點：處在十五十六歲的學(xué)生們，大多是獨生子女，從小便受 到來自家庭學(xué)校社會的各方各面的關(guān)注，形成了很強的以自 我為中心的模式，特別是在家庭中。缺少與人相處交流的正 確的方式，總是單方面的接受來自父母的呵護(hù)，長久以來， 把父

4、母的愛當(dāng)成了理所應(yīng)當(dāng)?shù)母冻?，而恰恰又處在青春期?他們，又有很強的自我成長的意識，對父母全方位的“愛” 看成是對自己的過多干涉，把與家人相處的不愉快更多的放 到父母的身上，忽略了父母的愛。2、學(xué)生自身成長中所面臨的問題和需要:如何與人交流，如何建立良好的人際關(guān)系，如何在與 他人相處中更好的表達(dá)自己的想法，使別人更好的接受，是 這些正處在情感態(tài)度和價值觀形成的學(xué)生們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。他們在不遠(yuǎn)的將來也會為人父為人母，因此本文的作 者的一些教育觀念對于將來成為別人父母的他們來說，是有 著積極的意義的。3、知識程度：絕大部分學(xué)生對傅雷和傅聰?shù)牧私夂苌?，所以授課前應(yīng) 讓學(xué)生對此有一些了解?！窘虒W(xué)目標(biāo)及相應(yīng)的

5、課程標(biāo)準(zhǔn)】1、閱讀課文，深切體會父親對兒子的款款深情。2、探究如何建立良好的家庭關(guān)系及人際關(guān)系。注重情感態(tài)度和價值觀，使學(xué)生調(diào)動自己的經(jīng)歷和體驗， 進(jìn)行合作探究性的學(xué)習(xí)過程。3、學(xué)習(xí)本文語言的表達(dá)方式及其表達(dá)效果。注重知識與技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)?！窘虒W(xué)理念和教學(xué)方式】1、教學(xué)理念：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是語文學(xué)習(xí)的組織者和 引導(dǎo)者：本節(jié)課中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從網(wǎng)站查找有關(guān)傅雷和 傅聰?shù)馁Y料，在全班內(nèi)進(jìn)行交流；播放傅聰演奏肖邦的樂曲， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也體現(xiàn)了語文與微機(jī)，與音樂的 學(xué)科相綜合的特點。注重培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀：本節(jié)課的學(xué)習(xí)從體悟傅雷對兒子傅聰細(xì)致入微的愛入 手，喚醒那些早已

6、習(xí)慣或忽略父母愛的學(xué)生們的親情觀，這 比起簡單硬式的說教更容易被學(xué)生們所接受。探究合作：由前一點展開，引導(dǎo)學(xué)生去思考作者的教育方式，文中 父子相處的方式等，為學(xué)生搭建一個合作探究的平臺。學(xué)生 先在四人小組內(nèi)部交流自己的看法，然后在全班交流。工具性和人文性的統(tǒng)一：一方面從文中語言入手，體會統(tǒng)一意思，因不同表達(dá)方 式所帶來的不同的表達(dá)效果；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生從本文的 學(xué)習(xí)中反思自己的家庭人際關(guān)系存在的問題及應(yīng)如何解決， 使語文學(xué)習(xí)不僅僅停留在學(xué)習(xí)語言本身，同時注重與身邊生 活的結(jié)合。師生互動：無論是在提供資料，還是探究合作學(xué)習(xí)部分，教師和學(xué) 生很自然的進(jìn)行交流，既有個別交流，也有小部分交流，更 有

7、全班內(nèi)的交流。教師既不是單方面的問題提出者和解決者， 學(xué)生也不是過去那種被動問題的接收者，而是問題的提出者 和解決者，教師和學(xué)生不再扮演一種角色，而是多種角色的 綜合體，相互碰撞，相互促進(jìn)。2、教學(xué)方式：本文的授課模式雖然人采用以往的三板塊的教學(xué)模式， 但并不拘泥于此，而是根據(jù)授課的具體情況，有自己相應(yīng)的 靈活處理。【教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】采用多媒體輔助教學(xué)，利用幻燈片技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)資料（文 字、圖片、圖像），音樂?！窘虒W(xué)和活動過程】一、教學(xué)準(zhǔn)備階段1、提前給學(xué)生布置好要搜集的資料內(nèi)容（傅雷和傅聰 的資料），并提出要求（具有代表性的內(nèi)容，語言要簡潔準(zhǔn) 確）。2、布置預(yù)習(xí)內(nèi)容：通讀課文，自學(xué)生字詞

8、。3、教師同樣需做好上述準(zhǔn)備，并事先準(zhǔn)備好傅聰演奏 的音樂資料。二、整個教學(xué)過程敘述本文在學(xué)生完成教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)的基礎(chǔ)上，利用一 節(jié)課的時間即可完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程中導(dǎo)入傅聰演奏的 音樂很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而感受傅雷那處處蘊含著 對兒子的尊重和愛的語言，那不同于大多數(shù)家長的教育方式， 都引起了學(xué)生想要討論的欲望，為學(xué)生搭建了一個探究合作的平臺，而教師此時引入傅聰寫給父親的信則把本節(jié)課的教學(xué)推向了高潮，更使學(xué)生由對自己父母的單方面抱怨引導(dǎo)到對自身的思考，從而從父母和自己兩方面更為全面的考慮問 題。四人小組的劃分則有利于學(xué)生之間的交流和討論，體現(xiàn) 學(xué)生個性和與他人合作的能力。多媒體手段

9、的運用方便了課 堂教學(xué)，豐富了教學(xué)形式?！揪唧w教學(xué)過程】一、導(dǎo)入（資料導(dǎo)入法）1、傅雷父子照片。2、傅雷家書曾榮獲“全國首屆優(yōu)秀青年讀物” （19 8 6年），足以證明這本小書影響之大，傅雷家書是一一本“充滿著父愛的苦心孤詣、 嘔心瀝血的教子篇” ；也是“最 好的藝術(shù)學(xué)徒修養(yǎng)讀物” 。3、傅雷介紹：翻譯家、文藝批評家。 翻譯作品， 主要為法國文學(xué)作品。 有高老頭 、歐也妮 葛朗臺、幻滅等?，F(xiàn)將 其翻譯作品編成傅雷譯文集 。4、傅聰介紹：著名鋼琴演奏家，擅長演奏肖邦的作品?，F(xiàn)任中央音樂 學(xué)院兼職教授。5、傅聰演奏的肖邦作品，例如：B大調(diào)夜曲作品9號。說明：傅雷傅聰?shù)慕榻B，可先有學(xué)生介紹后教師補充

10、介紹，并利用多媒體出示照片資料和音樂資料，既能加深印象 又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)教師利用電視屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生口述：1、深切體會父親對兒子的款款深情。2、探究如何建立良好的家庭關(guān)系及人際關(guān)系。3、學(xué)習(xí)本文語言的表達(dá)方式及其表達(dá)效果。三、檢查預(yù)習(xí)給劃線生字詞注音：<u>諛 </u> 詞(y u)扶 <u>掖 </u> (y 0)廓然無&It;u>累 </u>(l 百)重蹈覆 <u> 轍</u>(zh e)<u>涕泗 </u> 橫流(t is 1) <u>

11、枘鑿</u>(ru 1 co)說明：教師利用電視屏幕出示字詞，學(xué)生邊填教師邊用 出示相應(yīng)的拼音。具有形象生動性和直觀性的特點。四、整體感悟1、請認(rèn)真閱讀傅雷寫給兒子的兩封信，把信中能打動 你，給你留下深刻印象的語句標(biāo)記下來，簡單分析并談?wù)勛?己的感想。學(xué)法指導(dǎo)：教師示范。（通過句式、詞性、修辭等來幫助分析。）例如1:孩子不向父母訴苦向誰訴呢？分析：作者用反問的句式加強父母對兒子無微不至、廣 闊包容的愛。例如2: 我愿意盡量安慰你、鼓勵你。分析：作者通過“安慰”、“鼓勵”兩個動詞，表達(dá)出父 親對兒子深深的愛。2、學(xué)生四人小組內(nèi)簡單交流后全班交流。教師小結(jié)：兩封信中我們隨處可以感受到父

12、親對兒子的 愛，朋友式的相處。五、賞析請觀察體會下面兩句話，看看它們的表達(dá)效果相同嗎？ 哪一種兒子更愿意接受？對你有哪些啟示呢？倘若你認(rèn)為這些話是對的，對你有些啟發(fā)作用，那么將 來在遇到因回憶而痛苦的時候（那一定免不了會再來的） 拿出這封信來重讀幾遍。改為：我說的這些話都是對的，對你是有幫助的，不信 的話，將來你遇到困難時就會明白的。教師小結(jié)：相同或相近的意思，我們使用不同的詞語或 句式可以產(chǎn)生不同的表達(dá)效果，進(jìn)一步感受父親對兒子的尊 重和愛。我們可以將它運用到我們平日的寫作和與人交往中。六、探究合作出示：傅聰寫給父親的信出現(xiàn)較多的語言有：1、親愛的爸爸媽媽。2、掛念。3、收到你們的來信，很高

13、興，知道大家都平安，心里 也就安了。4、我最近在練習(xí)什么；我準(zhǔn)備做什么；我遇到了什么 問題。提問：通過傅雷父子朋友式的相處方式，你都從中獲得 了哪些啟發(fā)呢？（結(jié)合課文，小組研讀交流。）教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容（提要）：1、傅雷父子的相處方式使我們明白和諧的家庭關(guān)系是 雙方努力的結(jié)果，并非單方面的問題和責(zé)任。2、推想到與他人的相處應(yīng)注意的問題和采用的技巧。七、談?wù)勀阃ㄟ^學(xué)習(xí)本文，你都有了哪些收獲教師總結(jié)：落實教學(xué)目標(biāo)。八、作業(yè)1、試著將傅雷家書介紹給自己的父母。2、請用書信的形式和你的父母親進(jìn)行一次朋友式的談話。【課后的反思】本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計突破了傳統(tǒng)教學(xué)對課文的處理觀念， 更強調(diào)學(xué)生的主體性，教師的指導(dǎo)性，特別是在處理情感態(tài) 度和