學(xué)校實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告范文

1、學(xué)校實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告范文學(xué)校實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受， 而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)，下面是為大家收集的學(xué)校實(shí)習(xí) 調(diào)研報(bào)告，供大家參考。20xx年10月9日我被分到興寧坭陂中學(xué)進(jìn)行為期六個(gè)星期 的教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是語(yǔ)文教學(xué)的教育實(shí)習(xí)， 二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作，虛心向 有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得了優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間 做了一次深入的調(diào)研工作，是針對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課而言的。為了得到 教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)研結(jié)果對(duì)我 將來(lái)的從業(yè)有很大的幫助。為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí) 的調(diào)研，而且還跨班

2、級(jí)、年級(jí)調(diào)研，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí) 習(xí)學(xué)校調(diào)研！。重要的調(diào)研的形式是發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷。同時(shí)，我也積 極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。在此，我介紹一下自己的調(diào)研的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)語(yǔ)文教與 學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師 們常談?wù)摰降?，但我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義 上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn) 識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。首先，從教師的角度來(lái)談一下語(yǔ)文教的情況。我所在的學(xué)校是一所村鎮(zhèn)高中，學(xué)校規(guī)模較小，全校共 22 個(gè)班。該校在興寧地區(qū)高考成績(jī)排行第四，但近年來(lái)生源減少， 主要原因是就讀技校的學(xué)生增多，附近的濟(jì)平

3、中學(xué)增設(shè)了高中。 由于經(jīng)濟(jì)的影響，梅州地區(qū)對(duì)教育的投資有限，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況 較差，設(shè)備落后，教室沒(méi)有電腦、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近 幾年，該校學(xué)生的成績(jī)較差，基礎(chǔ)薄弱，班里學(xué)生水平參差，兩 極分化嚴(yán)重。我調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教 學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語(yǔ)文老師在備課 時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流 的目的。調(diào)研中有的語(yǔ)文老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對(duì)學(xué)習(xí) 不是很重視，尤其是語(yǔ)文這門(mén)課，認(rèn)為努力與否考試時(shí)都不會(huì)得 太高的分，也不會(huì)得分很低，和其他同學(xué)不會(huì)有太大的差距，況 且努力了也不一定能取得好成績(jī)。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)

4、課文 的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題，這樣 才能迫使他們課后去看。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè) 為什 么 ，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖 掘教材的有關(guān)內(nèi)容。 我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成 績(jī)果然不錯(cuò)。一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué) 中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效 果不是很理想，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對(duì)圖畫(huà)的記憶倒很 清楚，但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法對(duì)于該地區(qū)也 較難普遍使用，因此，老師們?nèi)匀槐３质褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。老師們

5、認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)有很大的差別，可以把 學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，幾乎 是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對(duì) 學(xué)生有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績(jī)差而犧牲了大家的利 益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承 認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情，畢竟 有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著他們。老師不能平等地看待 學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講，確實(shí)是難能可貴的。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師們對(duì)文言文教學(xué)工作要認(rèn)真、仔 細(xì)的多，因?yàn)榭荚嚂r(shí)有一道大題是文言文，而

6、且學(xué)生對(duì)文言文的 學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握。調(diào)研中，大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本，反復(fù)地讀，以致于達(dá)到背誦，然 后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的 授課中，很少有老師采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)手法，多是以講解 為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而現(xiàn)代文的教學(xué)則相對(duì)薄 弱，只注重課堂分析，而對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度的把握不太注重。在調(diào)研中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛相對(duì) 和諧。老師說(shuō)本校的學(xué)生的記律較差，自覺(jué)性不足，如果氣氛過(guò) 于活躍，課堂就會(huì)亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，合作能力欠缺，實(shí)際效果為達(dá)到但花去了大量的時(shí)間，從而 影響教學(xué)進(jìn)度。

7、其次，從學(xué)生的角度來(lái)談一下語(yǔ)文學(xué)的情況。學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的，很感興趣, 可是等時(shí)間一長(zhǎng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多 面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來(lái)，有 時(shí)太慢，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)到無(wú)聊。甚至有的學(xué)生說(shuō)，老師的方 法太舊，因此影響了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。調(diào)研中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無(wú)論是成績(jī)好的學(xué)生還 是后進(jìn)的學(xué)生，對(duì)這一問(wèn)題的看法是一致的。調(diào)研中有一個(gè)學(xué)生 問(wèn)我如何看待老師只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，還問(wèn)我今后要是當(dāng)老師 的話會(huì)不會(huì)也這樣。我回答他們說(shuō)：老師關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生是因 為他們能聽(tīng)老師的話，而一般情況下后進(jìn)生的自覺(jué)性差，經(jīng)常不 聽(tīng)話，自

8、然惹得老師不開(kāi)心。老師也是人，存在一定的偏差是正 常的。但我在具體的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)覺(jué)，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們 會(huì)很感動(dòng)、進(jìn)步很大?？磥?lái)老師要用一種平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生, 多鼓勵(lì)后進(jìn)生這一點(diǎn)對(duì)于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有 利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛(ài)學(xué)習(xí)你所教的那門(mén)課。有的學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)有的老師不能補(bǔ)充很多的課外知識(shí)， 只是講課本上有的內(nèi)容，其實(shí)這些他們都能看得懂，若老師總是 這樣的話，他們就會(huì)認(rèn)為這樣的老師不怎么樣，水平低，進(jìn)而也 就不再理會(huì)老師的講解，這樣久而久之，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當(dāng)前社會(huì)有關(guān)的東西， 多補(bǔ)充一些課外的知識(shí)。大部分學(xué)

9、生喜歡那種上課幽默的，不愛(ài)批評(píng)學(xué)生的，能夠和 學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是 成績(jī)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他 學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們 希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他 們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)待他們。而 且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對(duì)老師的衣著，對(duì)老師日常工作 中所發(fā)生的一些事情都感興趣?？磥?lái)我們做老師的要好好和學(xué)生 進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更 好地開(kāi)展工作。另外，有部分學(xué)生表示，對(duì)粵教版的新教材的內(nèi)容難以體會(huì)。 我覺(jué)得教材較多地針對(duì)大城市的學(xué)生，與發(fā)達(dá)城市的學(xué)生的經(jīng)歷 比較接近，山區(qū)學(xué)生

10、的體會(huì)較少，難以把握個(gè)中情感。該校放學(xué)時(shí)間為 4 點(diǎn) 20 分，由于較早，學(xué)生在這段時(shí)間無(wú)所 事事。雖然學(xué)生都 （ 專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告經(jīng)典范文 ）表示考試的壓力大， 有很多題目不會(huì)，但就不大會(huì)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。平時(shí)課間課后厚很 少去問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師，這也是他們成績(jī)差的一大原因。通過(guò)以上的調(diào)研，我認(rèn)為在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該注 意以下幾個(gè)問(wèn)題：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提 高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jī)。老師可以多組織一些語(yǔ) 文活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，叫學(xué)生在自己的參與中意識(shí) 到學(xué)語(yǔ)文的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子, 讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受，而不僅僅是理論上的

11、枯燥理解。對(duì)課文 的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的， 人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)而使學(xué)生興 趣更進(jìn)一步。三、對(duì)待學(xué)生要一視同仁，賞識(shí)每一位學(xué)生。無(wú)論學(xué)生的成 績(jī)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師 的基本要求?，F(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師， 而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué) 生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生也要積極 地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)， 表?yè)P(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批 評(píng)學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，即使是批評(píng)學(xué)生時(shí)，也要注意方法，

12、語(yǔ)言 最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評(píng)錯(cuò)的地方也 應(yīng)該向?qū)W生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容 之心并不比老師差，真心地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會(huì)更加受 學(xué)生尊重的，我在實(shí)和調(diào)研的過(guò)程中就有這樣的感受。四、除了做好自己的本職工作以外，我認(rèn)為語(yǔ)文老師最好能 多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生 的真實(shí)想法，對(duì)學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地 融合。多主動(dòng)同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之 間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué) 更好地展開(kāi)。總之，以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)研的有關(guān)情況。其中有 些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調(diào)研得到的結(jié)

13、果， 我會(huì)從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到 今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去，多了 解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)， 我在不久 的將來(lái)會(huì)成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)。最后對(duì)在本次調(diào)研中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝 !20xx年12月20,我選擇自主實(shí)習(xí)來(lái)到江蘇省沛縣漢城國(guó)際 學(xué)校進(jìn)行為期 3 個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的幫助 下，我完成了從學(xué)生到教師的華麗轉(zhuǎn)身。在漢城國(guó)際學(xué)校，我實(shí) 習(xí)的內(nèi)容分為兩個(gè)主要部分：專(zhuān)業(yè)課的教育實(shí)習(xí)和班主任的工作 實(shí)習(xí)。在這期間，我既是學(xué)生，也是教師。作為學(xué)生，我虛心請(qǐng) 教，不恥下問(wèn)

14、 ; 作為人師，我兢兢業(yè)業(yè)，倍感驕傲。我付出了很多， 收獲也很大。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)研工作， 是針對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況而言的。為了得到學(xué)生的真實(shí)想法， 我費(fèi)了很大的一番心思，最終的結(jié)果，對(duì)我將來(lái)的從業(yè)或許有很 大的幫助。為了全面、詳細(xì)的獲取資料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶的兩 個(gè)班級(jí)的調(diào)研，而且還跨班級(jí)、年級(jí)。甚至還到其他同學(xué)所在的 實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研。重要的調(diào)研形式是發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷。同時(shí)，我 也積極地找同學(xué)談話，同老師交流，以便更好的了解情況。在此，我從中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的調(diào)研概況、調(diào)研 的具體目標(biāo)和方法、調(diào)研結(jié)果分析和調(diào)研結(jié)果顯示等幾個(gè)方面對(duì) 我進(jìn)行的 中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

15、調(diào)研 進(jìn)行綜合地系統(tǒng)地介紹一下。一. 調(diào)研概況通過(guò)調(diào)研研究，對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了初步了解，為準(zhǔn)確 地把握中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的 針對(duì)性，提高教育教學(xué)實(shí)效性，探索實(shí)施中學(xué)素質(zhì)教育的新路子， 提供了客觀依據(jù)。二. 調(diào)研的具體目標(biāo)和方法(1) 調(diào)研的具體目標(biāo) 1. 中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況 2. 中學(xué)生的學(xué) 習(xí)心理特點(diǎn) 3. 中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策(2) 調(diào)研方法 本調(diào)研主要采取學(xué)生問(wèn)卷的調(diào)研方式，內(nèi)容涵 蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷 在 5 個(gè)中學(xué)同步進(jìn)行，共發(fā)學(xué)生問(wèn)卷 300 份，回收有效樣卷 297 份，符合理想的高效樣本數(shù)。三. 調(diào)研

16、結(jié)果分析與顯示(1) 中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析1. 教育價(jià)值觀的調(diào)研顯示，大部分的中學(xué)生具有較為明確的 教育價(jià)值觀。 74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)， 10%的 學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)， 16%的學(xué)生沒(méi)有考慮。調(diào)研還 顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為 青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中 65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué) 生掙錢(qián)多， 25%的學(xué)生認(rèn)為高中生掙錢(qián)多， 8%的學(xué)生則認(rèn)為初中生 掙錢(qián)多。2. 學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)研結(jié)果表明， 67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高， 24% 的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等， 9%的學(xué)生則對(duì)學(xué)生持有畏懼和反感的 態(tài)度。這與他們 考大學(xué) 意識(shí)淡化是

17、一致的。值得注意的是，害 怕和反感學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我在調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)， 90%的學(xué)生都有自己 最討厭的課程 。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課 程的根本原因：一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān) ; 二是與該課程的 實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)研結(jié)果顯示， 86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系 緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性 較強(qiáng)的歷史、生物、英語(yǔ)和地理等科程不感興趣。在學(xué)生討厭的 課程中，英語(yǔ)是中學(xué)的核心課程之一，有 45%的學(xué)生認(rèn)為 英語(yǔ)對(duì) 于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處 。3. 學(xué)習(xí)愛(ài)好需求當(dāng)前， 特長(zhǎng) 是師生共同關(guān)心的人們?cè)掝}， 在調(diào)研中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì) 特長(zhǎng) 有正確的認(rèn)識(shí)。其

18、中， 92% 的學(xué)生有自己感興趣的學(xué)科，而且有 52%的學(xué)生希望得到老師的指 導(dǎo)。同時(shí)，更多的學(xué)生希望獲取更多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之 能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。4. 學(xué)習(xí)目的的調(diào)研結(jié)果表明，對(duì)于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)的愿望。(2). 當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)調(diào)研顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué) 習(xí)心理與以往的中學(xué)生學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。1. 教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化和功利化。我所調(diào)研的這三 百名中學(xué)生對(duì)象中的大多數(shù)人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于 幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基 本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基 礎(chǔ)上，部分經(jīng)濟(jì)

19、家庭條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更 高等的教育。中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功 利化。中學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的 很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不 同課程上的努力程度。他們要求教學(xué)更多的聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐， 滲透更多的實(shí)用價(jià)值。我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、 判斷能力既不成熟也不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)數(shù)量的中學(xué)生的價(jià)值 觀是很迷茫的。其原因在于：一是現(xiàn)在越來(lái)越多的大學(xué)生難以就 業(yè)，從而對(duì)他們考大學(xué)失去了信心 ; 二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課 程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在 刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。2. 在的調(diào)