教師禮儀的論文

1、課程論文 教 師禮儀 案例及 分析 荀子曰：“禮者，所以正身也；師者，所以正禮也。無(wú)禮何以正身無(wú)師，吾安知禮之為是 也？”教師，在我們眼中一直是一個(gè)神圣的職業(yè)。學(xué)高為師，身正為范。學(xué)為人師，行為世范。 所以教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意一些禮儀問(wèn)題。 從教師的個(gè)人形象、著裝服飾到教師的語(yǔ)言禮儀，教師與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事的交往禮儀等方面， 使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：教師的言行舉止，就是一面鏡子，容不得半點(diǎn)隨便散漫。而良好的禮儀，則是 教師具有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界的體現(xiàn)。因此，我確定了今后努力的方向，那就是使自 己變得更有涵養(yǎng)，更加文明，更受學(xué)生的歡迎。 承載著“教書(shū)育人、為人師表”的教育工作者更應(yīng)該注重

2、禮儀。我曾經(jīng)聽(tīng)人說(shuō)過(guò)說(shuō)：“教師 禮儀指教師在教書(shū)育人的崗位上如何表現(xiàn)教師應(yīng)有的氣質(zhì)與風(fēng)度”。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師儀 表是教師整體風(fēng)范之一，他們的音容笑貌、舉止文明、作風(fēng)正派、知識(shí)淵博、風(fēng)度儒雅，衣著發(fā)式無(wú)形 中都成為學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)的楷模。金教授說(shuō)教師的表情要具有親和效應(yīng)。怎樣才能具有親和效應(yīng)呢？ 要自然放松、要互動(dòng)、要友善。人人都能總結(jié)出這三條，但又有幾人能做好這幾點(diǎn)呢？ 老師在上課時(shí)談到：一個(gè)人的氣質(zhì)、自信、涵養(yǎng)往往從他的姿態(tài)中就能表現(xiàn)出來(lái)。作為塑造人 類(lèi)靈魂工程師的教師，更應(yīng)注意自己在各種場(chǎng)合的行為舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。比 如，要注重形象禮儀，做到儀表衣著文明。的確，

3、教師的衣著整潔、典雅、合群，具有導(dǎo)向和潛移 默化的久遠(yuǎn)影響。如果教師衣著不修邊幅，衣冠不整，蓬頭垢面，顯然不雅。而超時(shí)髦，超前衛(wèi)的 著裝也會(huì)帶來(lái)許多負(fù)面影響面對(duì)的是模仿能力很強(qiáng)的學(xué)生，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都可能成為 學(xué)生模仿的對(duì)象。 案例一：給我印象最深的是小學(xué)教師，在他們身上我感覺(jué)無(wú)比的溫暖。記得上小學(xué)四年級(jí) 的時(shí)候我生病特別厲害，趴在桌子上無(wú)心聽(tīng)課，老師一直在喊我的名字，幾聲之后才把我喊醒， 他說(shuō)嚴(yán)不嚴(yán)重，要不要去醫(yī)院。雖然幾聲的問(wèn)候，但對(duì)我來(lái)說(shuō)一直心存感激。雖然多少年過(guò)去 了，但現(xiàn)在每當(dāng)我回家時(shí)經(jīng)常去看他，陪她聊聊天，談?wù)勑模淹诵莸乃z毫不感到一點(diǎn)老氣， 充滿(mǎn)活力的她像孩子般有朝氣

4、，充滿(mǎn)活力。 案例二：我還記得讀小學(xué)的時(shí)候，有一位美術(shù)男老師總是把頭發(fā)留得長(zhǎng)長(zhǎng)的，有時(shí)還把頭 發(fā)扎成一束小馬尾。在今天看來(lái)，可以認(rèn)為他有藝術(shù)氣質(zhì)，但對(duì)于當(dāng)時(shí)不諳世事的孩子來(lái)說(shuō)， 實(shí)在讓人覺(jué)得滑稽好笑。每次上美術(shù)課，課堂總在我們的哄笑聲中不了了之。 我個(gè)人還認(rèn)為，教師在注重外在的衣著打扮之外，更要注重內(nèi)在德行的修煉，做到自然適 度，讓外在儀表與內(nèi)在素質(zhì)相一致 案例三：讀初中時(shí)感覺(jué)老師沒(méi)小學(xué)老師負(fù)責(zé)任，體貼?？梢灿幸恍┲档米鹁吹睦蠋煶跞龝r(shí) 我的數(shù)學(xué)老師特別負(fù)責(zé)人。晚上九點(diǎn)半放學(xué)，可他還不愿放過(guò)我們。查勤老師都到教學(xué)樓關(guān)門(mén) 了，教師燈也熄滅了，他依然拿著兩根蠟燭給我們講課，當(dāng)時(shí)別的班的同學(xué)都圍在我們

5、班旁邊， 幾乎所有的人都感動(dòng)了。至今好多畢業(yè)的同學(xué)還跟他聯(lián)系，前兩年聽(tīng)說(shuō)他病的好嚴(yán)重，一直想 去看看他，可感覺(jué)時(shí)機(jī)還沒(méi)成熟。他的病大部分原因是他太敬業(yè)了，真心希望他能早點(diǎn)恢復(fù)健 康。 在“教師的語(yǔ)言禮儀提到：“教師應(yīng)自覺(jué)培養(yǎng)文明修養(yǎng)，注重自己的禮貌談吐，講究語(yǔ)言 的藝術(shù)性，遵守語(yǔ)言的規(guī)范性，掌握語(yǔ)言的使用方法，從而做到語(yǔ)言美，充分發(fā)揮語(yǔ)言的作用?！?是的，教師的語(yǔ)言是人類(lèi)最美的語(yǔ)言。抑揚(yáng)頓挫是教師語(yǔ)言的節(jié)奏美，詼諧幽默是教 師語(yǔ)言的機(jī)智美，聲情并茂是教師語(yǔ)言的情感美，邏輯嚴(yán)密是教師語(yǔ)言的理性美，啟迪心靈是 教師語(yǔ)言的道德美。語(yǔ)氣平和，說(shuō)明了教師的穩(wěn)重；語(yǔ)氣溫和，表現(xiàn)了教師的耐心；語(yǔ)氣堅(jiān)定， 反

6、映了教師的信念；語(yǔ)句優(yōu)美，彰顯出教師扎實(shí)的功力。優(yōu)美的語(yǔ)言是給學(xué)生的最美的教育享 受。 案例四：在課堂上老師注意語(yǔ)言規(guī)范很重要。自從進(jìn)入大學(xué)，有的老師很好，可有的老師 對(duì)我的印象不太好。我記得一位老師在課堂上說(shuō)我們畢業(yè)之后教小學(xué)都沒(méi)人要，當(dāng)時(shí)聽(tīng)起來(lái)感 覺(jué)心里不是滋味，我們班的人都不太喜壞他。我個(gè)人感覺(jué)老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，安慰學(xué)生，給學(xué) 生一點(diǎn)動(dòng)力，這樣學(xué)生才不會(huì)迷茫，才會(huì)不斷努力，更上一層樓。 案例五：印象最深的是這樣一次聽(tīng)課感受：那是中山市邀請(qǐng)名師王菘舟給老師們展示 的一堂好課，聽(tīng)著他講只有一個(gè)地球，就像欣賞一首時(shí)而婉轉(zhuǎn)，時(shí)而幽咽，時(shí)而激昂的名曲， 余音在耳，裊裊不絕。再觀察聽(tīng)課的學(xué)生，雙眸凝

7、神，猶如被磁石吸引般地聽(tīng)著、想著，有些 甚至流下了眼淚學(xué)生表現(xiàn)出了精神上的充實(shí)、 滿(mǎn)足和愉悅，讓人感受到王老師教學(xué)語(yǔ)言的魅 力和審美價(jià)值。 教師的大部分時(shí)間是與學(xué)生在課堂上共同度過(guò)的，教師在教育教學(xué)中尊重學(xué)生，把話(huà) 說(shuō)“通”，說(shuō)“活”，說(shuō)“準(zhǔn)”，說(shuō)得有趣，說(shuō)得美妙，與學(xué)生互動(dòng)時(shí)使用文明語(yǔ)言，不僅有助于 思維、情緒的完善表達(dá)，還能使學(xué)生產(chǎn)生美感、親切感，從而增進(jìn)師生之間的感情，使學(xué)生在 潛移默化中受到良好的影響。 教師的語(yǔ)言美不美，跟自身的道德修養(yǎng)是有關(guān)系的。俗話(huà)說(shuō)，良言一句三冬暖，惡語(yǔ) 傷人六月寒。據(jù)北京青少年法律援助與研究中心公布的 “教師語(yǔ)言暴力調(diào)研報(bào)告”顯示，“傻豬”、 “人渣”、“別給

8、臉不要臉”、“你爸你媽是近親結(jié)婚吧”、“換作我，樓上跳下去算了” 這些 話(huà)出自為人師表的某些教師，是極不應(yīng)該的，它反映了教師隊(duì)伍中部分教師文明的墮落，道德 的缺教師在學(xué)生心中的形象是從平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái)的， 老師的一舉一動(dòng)，老師的一言一行， 老師的每次情緒的流露都是教師禮儀的表現(xiàn)。 而要學(xué)會(huì)控制自身的情緒， 把個(gè)人的利益放在一邊， 這才是教師禮儀的基礎(chǔ)，只有一切從學(xué)生出發(fā)，才能把教育事業(yè)傳承下去，發(fā)揚(yáng)光大。 禮儀不是規(guī)章，不是制度，而是一種習(xí)慣， 一種氣質(zhì)。不用把禮儀看成一種負(fù)只要你真心的 去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，那么，你的舉手頭足間所流露出來(lái)的就是一種禮儀 . 在任何情況下，都應(yīng)以 學(xué)生的教育為重，相形之下，老師的一點(diǎn)個(gè)人利益實(shí)在算不了什么。俗話(huà)說(shuō)：十年樹(shù)木，百年樹(shù) 人。作為老師，就應(yīng)抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，生活中的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，身教重于言傳。這就是教 師禮儀的一種體現(xiàn) . 著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)： “教育工作者的全部工作是為人師表。都是必須具有高尚的 道德品質(zhì)和崇高的精神境界。 ”是啊，人民教師肩負(fù)著培養(yǎng)人和塑造人的神圣使命。 毫不夸張地 說(shuō)，一個(gè)民族的希望，是通過(guò)教師托起的。教師要教人以知識(shí)，使人從無(wú)知到文明，使人學(xué)會(huì) 如何做一個(gè)高尚的人。