心理健康教育案例分享

1、心理健康教育案例一.案例介紹蔣同學是我班一位六年級的女同學，她長著一對會說話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍 稍有些蜷曲，成績上游，中等智商，十分靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從 不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上 廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學玩，她會沖你勉強笑一下, 仍坐著不動。平時總是把自己關在房里，不和同學玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一齊玩、 作客，她都不去，連外婆家也不去。二案例分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學在小學五年里順利地走過來了，也 具備了必須的實力和優(yōu)勢，應對激烈的競爭，去卩覺得自己這也不行，那兒也

2、不如別人， 自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進六年級的學習，個性是參加畢業(yè) 會考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受潛力，總覺 得自己確實不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。1個人因素透過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔 使他不能正確評價自己的潛力，一向懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功 的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴重影響他的身心健康發(fā)展。2家庭因素此刻的家庭多是獨生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期盼， 導致許多的小學生肩負重擔，過重的壓力在學生未能到達父母期

3、望時，便使學生構成自 卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。母親對 孩子的學習輔導力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過問一下孩子的學習狀 況，對孩子的期望也很高，但表達的方式十分粗暴。3教師因素在學校里，如果教師對一些同學了解不夠，關注不多，就容易造成對這些同學的評 價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那 兒他們得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相 信自己的潛力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風。另外，老師對 少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學生

4、來說，是一個沉重的 壓力，普遍滋長嚴重的自卑心理。再加上老師片面地認識學生，對優(yōu)等生日趨偏愛，更 進一步加深小學生的心理壓力，使學生的自卑心理日趨嚴重。多年的班主任經(jīng)驗告訴我，蔣同學同學出現(xiàn)這種狀況，極可能是因為她的心理有必須問題。如何幫忙他克服自卑心理，走出這個陰影呢？三.輔導策略這半學期以來，我在班級里進行了班級是我家，管理靠大家 ”的活動管理實踐，透過一段時間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)蔣同學同學的狀況明顯好轉，她在班級各項活動的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了我能行的良好心態(tài)。此刻她不但喜歡與同學一道做游戲了，而且用心參加班級管理、年級管理?？吹剿砩系淖兓?，這可謂是感受良多：1、激勵

5、教育，喚起信心。師愛是教育的基礎”為了去除蔣同學的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找蔣同學閑談，中午她在校午睡時，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚，經(jīng)常對同學說：看，我們的蔣同學這天坐得真端正！ ”我們的蔣同學同學回答問題真響亮 ”我們的”在有意無意的語氣中， 全班同學看成一個整體，蔣同學是我們整體中的一員。漸漸的，蔣同學開始喜歡和我接 近了，有一次，她還天真的問我：老師，你是老師嗎？ ”我不像老師嗎？ ”我反問。不太像，你上課老愛笑，老師上課是不笑的！”我欣然地拉著她的手說：好孩子，這是因為你不明白，其實上課愛笑的老師多得很！”2樹立信

6、心，激起動力。記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，作為膽小的蔣同學被所在小組選上了，我明白這是小組成員給她的機會，我就發(fā)動她的好朋友動員，并讓他們一齊上。開始她不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，她上了。而且表現(xiàn)得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進行了表揚。她第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此她變 了好多。對好多課似乎也有了必須興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵，鞏固，她進步了。有一天她 問我：我能行嗎？我說：你這么棒，當然行。演講都說得那么好，還有什么不能上去 的呢！她激動地不住點頭。從此，她真的十分努力，成績有了飛躍。3重視家庭，提高潛力。蔣同學心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育

7、環(huán)境與方式。因此，我把她的父母請來，詳細地分析了蔣同學在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋狀況，共同商 量解決孩子不良心理狀況的辦法，推薦家長選取適當?shù)慕逃绞?，我們要為自卑的同學 帶給表現(xiàn)自己的機會。比如在家里：有客人來到家里，家長能夠讓她為客人遞茶、剝糖 果等，也能夠讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節(jié)目。同時，適當?shù)刈尯⒆幼黾覄眨?提高孩子的自理潛力，從家務勞動中鍛煉與家人交往的潛力。對孩子的進步給予肯定、 表揚。4 .進行評價，促進自信開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓她自主設立了自己 的成長檔案，每月評一次，讓她透過自評、小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在 評

8、價中蔣同學從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐 步完善自己。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把蔣同學突出 的個人事跡在班群眾中、家長會上群眾表揚。這樣充分調(diào)動了她的用心性，使他在評價 中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。5參與管理，自信自強。透過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學生，在班級中，我們提倡 班干輪換制”、組長負責制”，在年級中我們推出了各項管理崗位，讓學生充分自主，不 斷自律、自信、自強。在經(jīng)過一番激勵之后，蔣同學也用心投入到各項自主管理中來， 從班級的小組長開始，她對自己、對同學、對事情的看法有了明顯的變化，

9、她不再沉淪 在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強。在管理中，蔣同學發(fā)現(xiàn)了一些管理上 的問題，透過與老師交流、與同學協(xié)作，她所在的小組不但各項評價合格，而且在班級 中也名列前茅，看到自己取得的成績，蔣同學臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態(tài) 度更用心，學習更自信。6輔導效果透過輔導，透過我們慢慢地去關心她幫忙她，她此刻有了很大的變化。蔣同學學習 成績不斷提高，學校模擬考試總分班級第六名，下課能主動與同學交往、做游戲，上課 能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長也反映在家學習主動，樂于把班級的事講給父母聽，主 動幫家長做些家務。五、結論。會自卑，往往是因為缺少了自信，或對于自己的某個地方不滿意而感到自卑。不管 自己有再多的不好之處，都不就應對自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很 難再找回了，但是只要對自己一向充滿信心，就不會怕自卑。對于那些有自卑的人，我 們要多關心她們，讓她們感到家的溫暖！應對蔣同學的成功，讓我更加認識到激勵的作用、群眾的力量。因而，針對類似蔣 同學這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意