六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《生命生命》課件1 魯教版 課件

1、杏林子杏林子杏林子杏林子(19422003)原名劉俠原名劉俠, ,臺(tái)灣女作家。臺(tái)灣女作家。1212歲患類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，歲患類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)損壞。但仍全身關(guān)節(jié)損壞。但仍然筆耕不輟。出版多然筆耕不輟。出版多本散文集，讓灰心的本散文集，讓灰心的人得到鼓舞，使畏縮人得到鼓舞，使畏縮的人勇敢起來(lái)。的人勇敢起來(lái)。 朗讀課文，注意以下字的讀音。朗讀課文，注意以下字的讀音。 騷（騷（ ）擾）擾 小憩小憩 （ ） 茁（茁（ ）壯）壯 糟糟( )蹋蹋 ( ) 庸庸( )碌（碌（ ） 辜（辜（ ）負(fù)）負(fù) 昂（昂（ ）然挺立）然挺立 肅（肅（ ）然起敬）然起敬 擎（擎（ ）天撼）天撼( )地地 soqzhuzot

2、ynglgngsqnghn是哪些事引發(fā)了作者對(duì)生命的思是哪些事引發(fā)了作者對(duì)生命的思考？這些事引發(fā)了作者對(duì)生命怎考？這些事引發(fā)了作者對(duì)生命怎樣的思考？樣的思考？1、飛蛾在我手中竭力掙扎，、飛蛾在我手中竭力掙扎，求生欲望之強(qiáng)令人感動(dòng)求生欲望之強(qiáng)令人感動(dòng) 飛蛾：求生之欲望飛蛾：求生之欲望2、香瓜子在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有、香瓜子在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的墻角頑強(qiáng)地長(zhǎng)出一截泥土的墻角頑強(qiáng)地長(zhǎng)出一截瓜苗瓜苗 香瓜子：生命之頑強(qiáng)香瓜子：生命之頑強(qiáng)聆聽(tīng)心跳聆聽(tīng)心跳心跳：生命之可貴心跳：生命之可貴對(duì)人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面對(duì)人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面?第一點(diǎn)思考：必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地第一點(diǎn)思考：必須對(duì)自己負(fù)責(zé)

3、，好好地使用生命，讓人生更有意義。使用生命，讓人生更有意義。第二點(diǎn)思考：回答怎樣對(duì)待生命的短暫，第二點(diǎn)思考：回答怎樣對(duì)待生命的短暫， 怎樣對(duì)待生老病死。怎樣對(duì)待生老病死。第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，生命奮斗，“勇敢地活下去勇敢地活下去”。a題目中題目中“生命生命”一詞，為什么連續(xù)一詞，為什么連續(xù)用兩次用兩次?去掉一個(gè)行不行去掉一個(gè)行不行?為什么為什么? 參考：參考：是一種修辭方法是一種修辭方法反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的

4、呼喚，因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，去掉就沒(méi)有這種表達(dá)作用表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，去掉就沒(méi)有這種表達(dá)作用了。了。c、劃出自已認(rèn)為寫(xiě)得好的、最精彩的句子或詞語(yǔ)，談一談你的體會(huì)?；蛘哒页霾焕斫獾木渥觼?lái)一起討論！b、你對(duì)哪個(gè)事例感觸最深？是什么打動(dòng)了你呢？“我感到一股生命的力量在我手中躍我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)。動(dòng)。”“”“躍動(dòng)躍動(dòng)”改為改為“跳動(dòng)跳動(dòng)”行不行行不行?為為什么什么? 不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)；躍動(dòng)表達(dá)不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)；躍動(dòng)表達(dá)心情急切。用心情急切。用“躍動(dòng)躍動(dòng)”更能表達(dá)更能表達(dá)“生之生之欲望欲望”。 、“小瓜苗在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的小

5、瓜苗在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長(zhǎng)，昂然磚縫中，不屈地向上，茁壯生長(zhǎng)，昂然挺立。挺立?！庇终f(shuō)又說(shuō)“它僅僅活了幾天它僅僅活了幾天”前后是否矛盾，為什么？前后是否矛盾，為什么？ 小瓜苗在沒(méi)有生長(zhǎng)的條件下，靠瓜子小瓜苗在沒(méi)有生長(zhǎng)的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實(shí)能茁壯生長(zhǎng)、昂然挺本身的養(yǎng)分，確實(shí)能茁壯生長(zhǎng)、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。 “那一股足以擎天撼地的生命力，令那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬。我肅然起敬。 “擎天撼地擎天撼地”本來(lái)形容力量巨大，這本來(lái)形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒(méi)有生存條件下，竟然冒出里指小瓜苗在沒(méi)有

6、生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力。了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力?！懊C然肅然”，形容十分恭敬的樣子。，形容十分恭敬的樣子?！懊C然肅然起敬起敬”表達(dá)了對(duì)頑強(qiáng)的生命力的一種崇敬。表達(dá)了對(duì)頑強(qiáng)的生命力的一種崇敬。 其實(shí)，社會(huì)生活中有很多事物能引發(fā)我們思考其實(shí)，社會(huì)生活中有很多事物能引發(fā)我們思考“生命生命”這一話題。下面，就請(qǐng)大家從社會(huì)、生活、歷史或文這一話題。下面，就請(qǐng)大家從社會(huì)、生活、歷史或文學(xué)作品中找一些能引起對(duì)學(xué)作品中找一些能引起對(duì)“生命生命”這一永恒主題的思這一永恒主題的思考的例子，說(shuō)說(shuō)能引發(fā)那些思考？考的例子，說(shuō)說(shuō)能引發(fā)那些思考？ 請(qǐng)用下列格式說(shuō)話請(qǐng)用下列格式說(shuō)話“我

7、感受到，生命因?yàn)槲腋惺艿剑驗(yàn)開(kāi)而美麗而美麗”，我想舉，我想舉的例子是的例子是_。 杏林子的弟弟劉侃在一篇懷念姐姐的的文章杏林子的弟弟劉侃在一篇懷念姐姐的的文章中說(shuō)：中說(shuō)：“我常常自問(wèn)，你到底怎么活的？不能我常常自問(wèn)，你到底怎么活的？不能吃自己想吃的東西，不能去自己想去的地方；吃自己想吃的東西，不能去自己想去的地方；不能自己梳個(gè)頭，甚至化個(gè)自己想化的妝，到不能自己梳個(gè)頭，甚至化個(gè)自己想化的妝，到后來(lái)連大笑兩聲也變得奢侈，因?yàn)橐獛?lái)一陣后來(lái)連大笑兩聲也變得奢侈，因?yàn)橐獛?lái)一陣的咳嗽和氣喘的咳嗽和氣喘”隨后他意識(shí)到：隨后他意識(shí)到：“原來(lái)你原來(lái)你把痛苦當(dāng)成最好的榨汁機(jī)，壓出最美、最醇的把痛苦當(dāng)成

8、最好的榨汁機(jī)，壓出最美、最醇的生命之泉，讓每個(gè)人在灰心絕望、傷心痛苦的生命之泉，讓每個(gè)人在灰心絕望、傷心痛苦的時(shí)候，再找回生命的勇氣、方向和動(dòng)力。時(shí)候，再找回生命的勇氣、方向和動(dòng)力?！眲?dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)手 積累警句積累警句將將課內(nèi)外關(guān)于生命的哲課內(nèi)外關(guān)于生命的哲理警句摘錄出來(lái)。理警句摘錄出來(lái)。 1、 吾生也有涯，而知也無(wú)涯。吾生也有涯，而知也無(wú)涯。-莊子莊子2、 生，亦我所欲也，義，亦我所欲生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也；二者不可得兼，舍生而取義者也。也。-孟子孟子 3、人的生命是、人的生命是有限的，但我要以有限的，但我要以有限的生命投入到有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)無(wú)限的為人民服務(wù)中去。中去。 -雷鋒雷鋒 4 4、人，最寶貴的是生、人，最寶貴的是生 命。命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢？有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌為虛度年華而悔恨，不因