心理學發(fā)展心理學

1、第十一章 畢生發(fā)展第一節(jié)個體發(fā)展的基本理論一、知識點精講：1、心理發(fā)展的實質2、心理發(fā)展年齡階段的劃分3、影響心理發(fā)展的主要因素4、發(fā)展心理學的主要研究方法二、考點1、識記：年齡特征；關鍵期2、領會：年齡階段的劃分； 年齡特征的穩(wěn)定性和可變性 運用發(fā)展心理學實驗設計模式心理發(fā)展的實質一、心理的發(fā)展1、動物種系進化過程中心理的發(fā)展。2、民族心理的發(fā)展。3、個體的心理發(fā)展。二、發(fā)展心理學1、廣義：心理的發(fā)展2、狹義：個體的心理發(fā)展一、狹義定義：1、個體：出生衰老2、心理發(fā)展和變化的規(guī)律二、心理的發(fā)展1、由低級到高級2、由簡單到復雜三、最重要的階段1、個體：出生青年初期2、變化最為明顯發(fā)展心理學一、

2、傳統(tǒng)的發(fā)展觀點二、畢生發(fā)展的觀點（一）（一）2020世紀七十年代世紀七十年代（二）主要觀點（二）主要觀點1 1、心理發(fā)展伴隨人的一生。、心理發(fā)展伴隨人的一生。2 2、具有多維性和多向性、具有多維性和多向性3 3、是個有序變化的過程、是個有序變化的過程4 4、存在個體差異和可塑性、存在個體差異和可塑性5 5、受多種因素影響、受多種因素影響畢生發(fā)展的觀點心理發(fā)展年齡階段的劃分一、劃分心理年齡應考慮的問題1、特殊矛盾和質的特點，是劃分心理年齡的主要依據(jù)2、劃分時應既看到重點，又看到全面二、年齡特征的特點1、具有普遍性和穩(wěn)定性2、表現(xiàn)出可變性心理發(fā)展年齡階段的劃分一、劃分心理年齡對教育的意義1、根據(jù)年

3、齡特征進行教學和教材的安排2、以其為出發(fā)點引導兒童的發(fā)展二、關鍵期(關鍵年齡)關鍵年齡（關鍵期） 根據(jù)動物心理實驗情況推論 關鍵年齡某一特定時期或階段 個體個體早期發(fā)展過早期發(fā)展過程中程中“好時機好時機”最容易形成最容易形成某一反某一反應或某一組反應應或某一組反應 不能過分夸大其作用印度狼孩印度狼孩 1920年的一天，在印度加爾格達西南的一個小城附近，一位牧師救下了兩個由狼撫養(yǎng)長大的女孩兒。這兩個女孩，大的大約七、八歲，起名為卡瑪娜，活到了十七歲；小的不到兩歲，不到一年后就死在了孤兒院里?？ì斈炔幌矚g穿衣服，給她穿上衣服她就撕下來；用四肢爬行，喜歡白天縮在黑暗的角落里睡覺，夜里則象狼一樣嚎叫，

4、四處游蕩，想逃回叢林。她有許多特征都和狼一樣，嗅覺特別靈敏，用鼻子四處嗅聞尋找食物。喜歡吃生肉，而且吃的時候要把肉扔在地上才吃，不用手拿，也不吃素食。牙齒特別尖利，耳朵還能抖動。她十五歲時的智力水平大致相當于三歲半的兒童。 動物的印刻 奧地利生物學家 勞倫茲 “印刻”：刺激剛出生的小鴨印入它的感覺小鴨對該刺激產(chǎn)生偏好和追隨反應 勞倫茲勞倫茲（Lorenz, K）:動物印刻動物印刻（imprinting）關 鍵 期心 理 發(fā) 展 的 內(nèi) 容1 3 歲4 5 歲0 4 歲5 歲 左 右10 歲 以 前5 歲 以 前口 語 學 習書 面 語 言 學 習形 象 視 覺 發(fā) 展掌 握 數(shù) 概 念外 語

5、學 習音 樂 學 習一些心理發(fā)展關鍵期列舉影響心理發(fā)展的主要因素影響心理發(fā)展的主要因素一、主要因素一、主要因素1 1、先天與后天、先天與后天2 2、遺傳與環(huán)境、遺傳與環(huán)境二、關系二、關系1 1、先天的遺傳素質、先天的遺傳素質心心理發(fā)展的可能性理發(fā)展的可能性2 2、后天的環(huán)境和教育、后天的環(huán)境和教育先天素質得以正常發(fā)展先天素質得以正常發(fā)展發(fā)展心理學的主要研究方法發(fā)展心理學的主要研究方法橫斷研究法橫斷研究法縱向研究法縱向研究法群體序列研究群體序列研究橫斷研究法橫斷研究法一、主要方法：1、同一時間里2、不同年齡組的被試3、對其進行比較二、優(yōu)點1、可以同時研究較大樣本,可以收集大量的數(shù)據(jù)。2、省時省力

6、三、缺點：缺乏系統(tǒng)連續(xù)性縱向研究法縱向研究法一、又叫跟蹤研究法1 1、在比較長的時間里、在比較長的時間里2 2、對被試進行追蹤研究、對被試進行追蹤研究3 3、定期觀察、記錄、定期觀察、記錄二、優(yōu)點1 1、系統(tǒng)，詳細、系統(tǒng)，詳細2 2、利于揭示心理發(fā)展與時間的關、利于揭示心理發(fā)展與時間的關系系三、缺點1 1、被試會因各種原因有所流失。、被試會因各種原因有所流失。2 2、反復測查、反復測查, ,影響被試正常發(fā)展。影響被試正常發(fā)展。3 3、變量多、變量多, ,給研究帶來困難給研究帶來困難4 4、耗資較大，投入多。、耗資較大，投入多。群體序列研究法群體序列研究法一、又稱“聚合交叉研究法”1、在同一時間

7、2、不同的被試群體3、對各個被試群體進行縱向的跟蹤研究二、應用：1、克服了縱向研究的缺陷2、保持了橫斷研究的長處3、科學性和實用性都強考點（識記）年齡特征 個體從出生到青年初期這一階段，是心理發(fā)展變化最為明顯的階段。傳統(tǒng)的心理發(fā)展觀點認為，從嬰幼兒期到青年初期是個體的形成階段，成年期是穩(wěn)定階段，老年期是衰老和死亡的階段。實際上心理的發(fā)展并不是隨著生理的成熟而告終結的，心理的發(fā)展是從個體出生到成年再到老年的持續(xù)過程?？键c（識記）關鍵期有些研究者認為個體在早期發(fā)展過程中，某一反應或一組反應在某一特定時期或階段中最容易獲得，最容易形成，如果錯過了這個時期或階段，就不容易再出現(xiàn)這樣的“好時機”。這個關

8、鍵的“好時機”就是關鍵年齡或關鍵期?？键c（領會）心理發(fā)展年齡階段的劃分 劃分個體心理發(fā)展的年齡階段，應該考慮兩個問題。 第一，個體心理發(fā)展的每一個時期的重要的特殊的矛盾和質的特點，應該是劃分心理年齡階段的主要依據(jù)； 第二，在劃分心理年齡階段時，既要看到重點，又應該看到全面。 因此，各心理發(fā)展階段主要表現(xiàn)在個體不同時期的主導活動、智力水平和個性特征，以及生理發(fā)展和言語發(fā)展上?？键c（領會）心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性 心理發(fā)展年齡階段的劃分是相對而言的，一般來說，在一定的社會影響下，在一定的教育條件下，個體心理發(fā)展的年齡特征具有一定的普遍性和穩(wěn)定性，顯示出階段的順序，每一個階段的變化過程和速度

9、大體上是穩(wěn)定的、共同的。但另一方面，相同的教育條件和社會環(huán)境在不同的兒童身上所起的作用也可能是不同的，因而在個體心理發(fā)展的過程和速度上，也就會形成一定的差距，表現(xiàn)出可變性?？键c（領會）運用發(fā)展心理學實驗設計模式 1、橫斷研究法 2、縱向研究法 3、群體序列研究法二、名詞解釋（本大題共5小題，每小題2分，共10分）45.（心理發(fā)展的）年齡特征答案：在一定的社會和教育條件下，個體心理發(fā)展的各個不同時期內(nèi)的特殊矛盾或質的特點。全國2003年10月真題 全國2007年4月自學考試心理學試題全國2009年10月自學考試心理學試題二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）4.關鍵期答案：個體在

10、早期發(fā)展過程中，某一反應或一組反應在某一特定時期或階段中最容易獲得，最容易形成；(1分)如果錯過了這個時期或階段，就不容易再出現(xiàn)這樣的“好時機”，(1分)這個關鍵的“好時機”就是關鍵期。(1分)三、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）25簡述畢生發(fā)展觀。 答案：1 1、人生的發(fā)展, ,除了身體在生物意義上的發(fā)育、成熟外, ,是伴隨人一生的過程。2 2、發(fā)展具有多維性和多向性，3 3、發(fā)展由獲得和失喪組成，是個有序變化的過程。4 4、心理發(fā)展存在很大的個體差異和可塑性，不同的人又不同的形式。5 5、心理發(fā)展受多種因素影響，個體的發(fā)展是年齡階段、歷史階段和非規(guī)范事件等多種影響共同作用的結

11、果。全國 2010年4月 真題第二節(jié)兒童期的身心發(fā)展一、知識點精講1、胎兒和新生兒的發(fā)展2、嬰幼兒的身心發(fā)展3、兒童期認知和語言的發(fā)展4、兒童期的社會性發(fā)展二、考點1、識記：認知發(fā)展;社會性發(fā)展;依戀行為;性別社會化；2、領會：（1）兒童口語獲得的年齡與階段特征 （2）兒童認知發(fā)展的四個階段（皮亞杰） （3）道德品質發(fā)展的四個階段（皮亞杰） （4）柯爾伯格關于兒童道德判斷的研究胎兒和新生兒的發(fā)展一、胎兒的身體發(fā)展1、胚芽期2、胚胎期3、胎兒期二、新生兒心理的發(fā)展1、新生兒出生一個月左右2、新生兒的條件反射特點（1）形成速度很慢（2）形成后，不穩(wěn)定（3）不易分化嬰幼兒的身心發(fā)展一、嬰幼兒的生理發(fā)

12、展1、外在的身高、體重等2、內(nèi)在的大腦發(fā)展二、嬰幼兒動作的發(fā)展遵循三個原則1、由上到下2、由內(nèi)到外3、由簡單到復雜，由無意識到有意識控制兒童期認知和語言的發(fā)展一、認知 心理過程心理過程人對客觀世界的認識人對客觀世界的認識包括包括: :感知覺、記憶、注意思維等感知覺、記憶、注意思維等二、認知的特性右圖右圖三、感知覺1 1、最基本的認知過程；、最基本的認知過程；2 2、高級認知活動的基礎、高級認知活動的基礎3 3、兒童、兒童: :感知覺感知覺語言語言高級認知高級認知認知認知特性特性方式策略速度成績嬰幼兒的感知覺發(fā)展嬰幼兒的感知覺發(fā)展 觸覺、聽覺和視覺觸覺、聽覺和視覺1、觸覺發(fā)展得最早2、視覺：1）

13、 視覺調節(jié)、視覺幅合、視覺分辨和顏色知覺2）視覺懸崖3、聽覺：結合視覺體驗和聲音嬰幼兒的語言發(fā)展嬰幼兒的語言發(fā)展一、個體語言如何獲得（一）學習論強調環(huán)境因素和后天學習經(jīng)驗1、兒童模仿成人語言2、強調養(yǎng)育者對兒童多說話（二）先天論語言能力與生俱來1、語言獲得裝置2、分析語音抽取語法規(guī)則轉化成語法體系創(chuàng)造出新句子（三）綜合：先天能力+環(huán)境刺激二、兒童口語獲得的年齡與階段特征年齡年齡特征特征剛出生能分辨語音刺激與其他聲音刺激912個月說出第一個指示詞1824個月出現(xiàn)雙詞話語34月出現(xiàn)完全符合語法的完整的句子7歲前獲得完全符合語法的口頭語言皮亞杰的認知發(fā)展理論皮亞杰的認知發(fā)展理論一、感知運動階段一、感

14、知運動階段 02歲1、把自己和物體分開、把自己和物體分開2、客體永久性、客體永久性二、前運算階段二、前運算階段 27歲1、運用符號表征事物、運用符號表征事物2、自我中心性或不、自我中心性或不“守恒守恒”性性三、具體運算階段三、具體運算階段 712歲1、運用符號進行邏輯思考、運用符號進行邏輯思考2、開始、開始“守恒守恒”，克服，克服“片面片面性性”四、形式運算階段四、形式運算階段11、12歲后1、抽象思維得到發(fā)展和完善、抽象思維得到發(fā)展和完善2、思維有更大的彈性和復雜性、思維有更大的彈性和復雜性 1 1周歲左右，兒童將眼前消失的物體周歲左右，兒童將眼前消失的物體仍然視為存在，這就是皮亞杰說的兒童

15、建仍然視為存在，這就是皮亞杰說的兒童建立了立了“客體永久性客體永久性”。 在游戲時，兒童用小木凳當汽車， 用竹竿做馬，木凳和竹竿是符號，汽車和馬是符號象征的東西。兒童已能將二者結合起來，憑著符號對客觀事物加以象征化。皮亞杰認為這就是思維的發(fā)生，同時意味著兒童的符號系統(tǒng)開始形成。 湯姆被一只又大又黑、嗡嗡作響的蒼蠅吵得煩死了。他揮舞雙臂，仍無濟于事。最后他試著采取一種新辦法，“蒼蠅，”湯姆勸說到，“回你媽媽那兒去吧?！辈皇睾阈詢和诘纳鐣园l(fā)展兒童期的社會性發(fā)展 社會性發(fā)展： 個體交往形成適合社會的人格掌握社會認可的行為方式 發(fā)展情況 1、依戀行為 2、性別社會化 3、道德判斷的發(fā)展依戀行為依戀

16、行為一、依戀行為相互的親密感在互動中建立起來二、行為發(fā)生時期： 嬰兒期三、依戀對象： 多為母親四、代表性實驗1、哈羅的恒河猴研究2、洛倫茨的小鴨印刻實驗性別社會化性別社會化一、性別社會化 個體習得性別模式性別社會化二、性別模式 關于兩性的行為模式三、影響因素1、家庭2、學校教育3、大眾傳播媒體和工具家庭中的性別角色刻板印象家庭中的性別角色刻板印象一、個體的早期經(jīng)驗主要從家庭中獲得二、父母的影響1、父母的性別角色刻板印象形成了不同期望2、不同撫養(yǎng)方式引導兒童參加不同的社會活動3、父母的要求和訓練方式造成了性別角色行為的差異學校教育中的學校教育中的性別角色刻板印象性別角色刻板印象一、學校是家庭和社

17、會的橋梁二、學校教育1 1、教科書：、教科書：性別角色刻板印象男女不同角色發(fā)揮不同作用2 2、教師：、教師：對待男女學生的不同方式傳遞信息3 3、學生同伴、學生同伴道德認知道德認知的四個特點道德品質的四個階段道德判斷道德判斷道德判斷的發(fā)展道德判斷的發(fā)展道德認知道德認知一、道德認知一、道德認知 認知認知 1、道德關系2、處理關系的原則和規(guī)范二、道德認知的內(nèi)容二、道德認知的內(nèi)容1、道德思維能力和形式結構（1）道德判斷（2）道德推理2、道德觀念和態(tài)度的形成（1）道德印象的形成（2）道德概念和道德觀的形成（3）道德信念的產(chǎn)生道德認知的四個特點道德認知的四個特點一、皮亞杰的研究一、皮亞杰的研究1、觀察法

18、2、對偶故事法3、兩難故事法4、兒童對懲罰的看法二、道德認知的四個特點二、道德認知的四個特點1、知道了解2、單方面多方面3、約束合作4、他律自律對偶故事法對偶故事法 故事A：有個名叫朱利安的男孩。一天父親出門，朱利安偷偷到父親的書桌上打開墨水瓶用筆繪畫。不小心墨水滴在桌布上，弄臟了一小塊。 故事B：一個名叫奧古斯丁的男孩，發(fā)現(xiàn)父親桌上的墨水瓶已經(jīng)空了，于是決定幫父親做一件事，就趁父親不在家時，偷偷將大墨水瓶的墨水倒進父親書桌上的小瓶里，沒想到不小心將墨水溢出，結果弄臟了一大塊桌布。 問題：問題：1.1.這兩個兒童犯了同樣的錯嗎？這兩個兒童犯了同樣的錯嗎？ 2.2.你認為哪個兒童的過失較大？你認

19、為哪個兒童的過失較大？皮亞杰道德認知發(fā)展理論皮亞杰道德認知發(fā)展理論道德品質發(fā)展的階段道德品質發(fā)展的階段一、皮亞杰的研究一、皮亞杰的研究兒童的道德判斷兒童的道德判斷三、道德品質的發(fā)展階三、道德品質的發(fā)展階段段1、自我中心階段2、權威階段3、可逆性階段4、公正階段柯爾伯格的研究柯爾伯格的研究一、柯爾伯格一、柯爾伯格 哈佛大學教授一、具體內(nèi)容一、具體內(nèi)容1 1、“開放式開放式” ” 揭示揭示2 2、道德兩難故事、道德兩難故事海因茲偷藥海因茲偷藥”1）兒童可做肯定或否定的回答。2）柯爾伯格關心的是理由3 3、采用縱向法，連續(xù)測量記錄、采用縱向法，連續(xù)測量記錄兒童的道德判斷兒童的道德判斷將研究結將研究結

20、果推廣到各國驗證果推廣到各國驗證兒童道德兒童道德判斷發(fā)展判斷發(fā)展4 4、3個水平6個階段柯爾伯格 ：“道德兩難法” 歐洲有個婦女患了癌癥，生命垂危。醫(yī)生認為只有本城有個藥劑師新研制的藥能治好她。配制這種藥的成本為200元，但銷售價卻要2000元 病婦的丈夫海因茲到處借錢，可最終只湊得了1000元。海因茲懇求藥劑師，他妻子快要死了，能否將藥便宜點賣給他，或者允許他賒帳。藥劑師不僅沒答應，還說：“我研制這種藥，就是為了賺錢?！?海因茲別無它法，利用晚上撬開藥劑師的倉庫門，把藥偷走了?？聽柌竦难芯靠聽柌竦难芯壳傲曀姿街塾谛兄塾谛袆咏Y果動結果階段1服從與懲罰定向服從與懲罰定向逃避懲罰服從權威

21、行動后果決定道德階段2利己主義定向（利己主義定向（樸素樸素的快樂主義和工具定的快樂主義和工具定向）向）道德判斷服從于獎賞，類似于一種交易習俗水平滿足社會滿足社會的期望的期望階段3好孩子道德（好孩子道德（人際和人際和諧與一致）諧與一致） 以他人的反應為基礎來判斷是非；階段4權威與維持社會秩序權威與維持社會秩序的道德的道德盲目接受社會習俗，大多數(shù)人不能超越該水平后習俗水平履行自己履行自己選擇的道選擇的道德準則德準則階段5契約、個人權利和民契約、個人權利和民主承認的法律的道德主承認的法律的道德意識到道德是一種社會契約，可以被修正階段6個體內(nèi)在良心的道德個體內(nèi)在良心的道德具有內(nèi)化的理想，為避免自責而不

22、是他人批評考點（識記）認知發(fā)展的基本概念 認知是指人對客觀世界的認識，它包括感知覺、記憶、注意、思維等心理過程。 認知的特性可以歸結為四個方面：認知方式、認知策略、認知速度和認知成績。 兒童的認知從感知覺開始，然后學會了語言，在此基礎上逐漸發(fā)展了高級認知。考點（識記）社會性發(fā)展 社會性發(fā)展主要指個體在與他人交往的社會生活中，逐漸形成適合于自己生活的社會情境的人格，掌握社會認可的行為方式的過程。依戀行為 依戀行為是通過個體與個體的互動關系建立起來的，交往的雙方通過相互給予安全、溫暖、情感支持而使得雙方產(chǎn)生了相互的親密感的關系。 考點（識記）考點（領會）嬰幼兒言語發(fā)展的基本階段和特點口語習得的年齡

23、口語習得各階段的特征剛出生能夠分辨語音刺激與其他聲音刺激912個月說出第一個指示詞1824個月出現(xiàn)雙詞話語34歲出現(xiàn)完全符合語法的完整的句子7歲前獲得完全符合語法的口頭語言考點（領會）皮亞杰關于認知發(fā)展的理論1、感知運動階段：人的任何知識都來源于動作，動作是感知的源泉和思維的基礎。02歲兒童形成“客體永久性”的概念2、前運算階段：27歲兒童發(fā)展了某些代表性的系統(tǒng)，典型特點是自我中心性或不“守恒”性3、具體運算階段：712歲兒童逐漸掌握了守恒的概念，可以開始進行一些運用符號的邏輯思考活動，可以形成一系列的行動心理表象。“自我中心”程度下降，開始克服“片面性”，提高了與他人溝通的能力4、形式運算階

24、段：12歲以后，進入思維發(fā)展趨于成熟的階段。典型特征是抽象思維得到了發(fā)展和完善?？键c（領會）社會性發(fā)展的主要內(nèi)容（一）依戀行為：依戀行為的實質是一種社會性的需要，它的形成是通過雙方的相互強化完成的。（二）性別社會化（三）道德判斷的發(fā)展皮亞杰道德品質的發(fā)展階段皮亞杰道德品質的發(fā)展階段1、自我中心階段2、權威階段3、可逆性階段4、公正階段考點（領會）考點（領會）柯爾伯格道德判斷的各階段前習俗水平著眼于行動著眼于行動結果結果階段1服從與懲罰定向服從與懲罰定向逃避懲罰服從權威行動后果決定道德階段2利己主義定向（利己主義定向（樸素的快樂主樸素的快樂主義和工具定向）義和工具定向）道德判斷服從于獎賞，類似于

25、一種交易習俗水平滿足社會的滿足社會的期望期望階段3好孩子道德（好孩子道德（人際和諧與一致）人際和諧與一致） 以他人的反應為基礎來判斷是非；階段4權威與維持社會秩序的道德權威與維持社會秩序的道德盲目接受社會習俗，大多數(shù)人不能超越該水平后習俗水平履行自己選履行自己選擇的道德準擇的道德準則則階段5契約、個人權利和民主承認的契約、個人權利和民主承認的法律的道德法律的道德意識到道德是一種社會契約，可以被修正階段6個體內(nèi)在良心的道德個體內(nèi)在良心的道德具有內(nèi)化的理想，為避免自責而不是他人批評全國2004年4月高等教育自學考試二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）22.性別社會化 個體在社會化

26、過程中，學習關于男性或女性的行為準則。（或）個體在成長過程中，學習社會認可的性別模式。全國2009年10月自學考試心理學試題二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）3.認知方式答案：指人們在對事物、現(xiàn)象或人進行認識的過程中，(1分)個人所偏愛使用的加工信息的方式，(1分)也叫認知風格。(1分)三、簡答題（本大題共 6 小題，每小題 5 分，共 30 分） 26 兒童如何知道自己是男孩或女孩 ? 兒童通過以下途徑了解自己的性別：一、家庭中的性別角色刻板印象。（1分）二、學校教育中的性別角色刻板印象1、教科書中的性別角色刻板印象。2、教師的性別角色刻板印象。3、同伴群體中的性別角色刻

27、板印象（3分）三、大眾傳播媒介的性別角色刻板印象。（1分）全國2005年10月高等教育自學考試三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)27.人類依戀行為出現(xiàn)的時間和主要表現(xiàn)，以及動物研究發(fā)現(xiàn)的類似依戀的現(xiàn)象。 （1）依戀行為始于嬰兒期； （2）主要表現(xiàn)為嬰兒與撫養(yǎng)者之間的親密的情感聯(lián)系：撫養(yǎng)者出現(xiàn)時嬰兒感到安全、溫暖，嬰兒會依偎撫養(yǎng)者 （3）動物研究發(fā)現(xiàn)的類似現(xiàn)象有：小鴨印刻和小猴對絨布媽媽的依戀。全國2004年4月高等教育自學考試全國2008年10月真題三、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）30.嬰兒對撫養(yǎng)者的依戀行為如何產(chǎn)生30(1)撫養(yǎng)者是嬰兒食物的主要來源（2分）

28、(2)通過撫養(yǎng)者與嬰兒雙方的相互強化（1分），滿足嬰兒的社會性需要（2分）。全 國 2 0 1 1 年 1 月高等 教育自學考試三、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）30.皮亞杰怎樣劃分兒童的認知發(fā)展過程（包括每個階段的名稱和年齡段）？30.皮亞杰提出兒童認知發(fā)展四個階段：第一，感知運動階段（0到2歲）；第二，前運算階段（2到7歲）第三，具體運算階段（7到12歲）第四，形式運算階段（11、12歲以后）（每個階段名稱1分，共4分。四個具體年齡段全部答對加1分。） 全國2010年4月自學考試心理學試題 全國2011年4月自學考試心理學試題二、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題3分，共1

29、2分)24.依戀行為24.依戀行為是通過個體與個體的互動關系建立起來的，交往的雙方通過相互給予安全、溫暖、情感支持而使得雙方產(chǎn)生了相互的親密感的關系。全 國 2 0 1 1 年 1 月高等教育自學考試二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題2分，共10分)24.社會性發(fā)展：24.社會性發(fā)展主要是指個體在與他人交往的社會生活中，逐漸形成適合于自己的社會情境的人格，掌握社會認可的行為方式的過程。第三節(jié)青少年心理的發(fā)展一、知識點精講1、青少年時期的身體發(fā)展2、青少年時期的心理發(fā)展二、考點1、識記：自我意識2、領會：青少年個體個性發(fā)展的主要特點青少年時期的身體發(fā)展一、身體外形和體內(nèi)機能的發(fā)展1、身高和體重

30、2、第二性征二、性的發(fā)育與成熟1、性器官的發(fā)育2、促性腺激素含量增多青少年時期的心理發(fā)展一、智力的發(fā)展1 1、認知發(fā)展、認知發(fā)展形式運算階形式運算階段段建構自己的認知觀點建構自己的認知觀點2 2、埃爾金德的實驗、埃爾金德的實驗二、個性的發(fā)展1 1、自我意識的發(fā)展、自我意識的發(fā)展2 2、情緒表現(xiàn)的矛盾性特點、情緒表現(xiàn)的矛盾性特點3 3、人際關系發(fā)展的新特點、人際關系發(fā)展的新特點自我意識的發(fā)展一、自我意識個體對其自身的意識1、對自己機體及其狀態(tài)的意識2、對自己肢體活動狀態(tài)的意識3、對自己思維、情感、意志等心理活動的意識二、發(fā)展過程 區(qū)分“我”和“非我”社會自我主觀化自我情緒表現(xiàn)的矛盾性特點一、表現(xiàn)

31、形式 兩面性二、典型特點1、強烈、狂暴與溫和、細膩共存2、可變性與固執(zhí)性3、內(nèi)向性與表現(xiàn)性人際關系的發(fā)展一、很大變化二、新特點：1、朋友：非常重視友誼2、父母：有段時間不能和睦相處3、異性：產(chǎn)生興趣考點（識記）自我意識自我意識指個體對其自身的意識，包括三個層次：對自己機體及其狀態(tài)的意識；對自己肢體活動狀態(tài)的意識；對自己思維、情感、意志等心理活動的意識?？键c（領會）青少年個體個性發(fā)展的主要特點1、自我意識的發(fā)展：自我意識指個體對其自身的意識，包括三個層次：對自己機體及其狀態(tài)的意識；對自己肢體活動狀態(tài)的意識；對自己思維、情感、意志等心理活動的意識。2、情緒表現(xiàn)的矛盾性特點：典型的特點是強烈、狂暴與

32、溫和、細膩共存，情緒的可變性與固執(zhí)性共存，內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存。3、人際關系發(fā)展的新特點：對友誼非常重視；與父母產(chǎn)生沖突、代溝；開始意識到了性別問題，開始對異性產(chǎn)生興趣全國2006年4月高等教育自學考試三、簡答題(本大題共6小題。每小題5分。共30分)30簡述青少年情緒表現(xiàn)的矛盾性特點。30(1)強烈、狂暴與溫和、細膩共存（2分）；(2)情緒的可變性與固執(zhí)性共存（2分）；(3)內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存（1分）。 2007年4月全國自考四、論述題（本大題共3小題，第1、2小題任選1題，2題均答者，以前1小題計分，8分。第3小題必答，10分。共18分）2.試述培養(yǎng)青少年良好性格的意義，并對如何培養(yǎng)提出建議

33、。答案：意義：（1）有利于幫助青少年形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，樹立正確的人生目標；（2分）（2）有利于幫助青少年學會正確的評價自我、提高自我教育和自我調控的能力；（1分）（3）有利于幫助青少年處理好個人與他人、個人與集體的關系，提高對環(huán)境的適應能力；（1分）具體建議根據(jù)回答情況給分，滿分為4分。第四節(jié)成年期和老年期的心理發(fā)展一、知識點精講1、成年初期2、中年期3、老年期二、考點1、識記：成年初期的主要發(fā)展任務2、領會：中年危機的主要原因3、應用：如何增進老年人的身心健康? 成年初期一、成年初期18、1945歲左右二、發(fā)展任務1、求職與升學2、婚戀與生育中年期一、中年期4565歲二、生理

34、的變化1、感知覺衰退2、流體智力衰退3、晶體智力增高三、適應1、主動積極檢查身體2、注意情緒、飲食和生活習慣中年危機一、產(chǎn)生原因1、生理方面的變化2、家庭生活的變化3、事業(yè)方面的變化二、具體表現(xiàn)1、身體功能衰退2、“空巢”父母心理失落3、工作滿意度下降老年期一、老年期65歲死亡二、變化1、感知覺的退化2、身體機能和智力方面的變化特點3、老年期的情緒情感特點4、老年期的個性心理特點5、面對死亡感知覺退化 視力出現(xiàn)嚴重問題 聽覺下降 味覺、嗅覺衰退身體機能和智力方面的變化特點 耐力和負重能力等急劇下降 認知能力下降 概念學習和解決問題的能力下降 思維和智力活動存在個體差異老年期的情緒情感特點 容易

35、產(chǎn)生消極的情緒情感體驗 情緒情感體驗深刻 持續(xù)時間長，不容易受環(huán)境影響老年期的個性心理特點 既有穩(wěn)定的一面，也有變化的一面 日本心理學家的研究 德國心理學家的研究 老人個性心理變化的特征中，年齡不是決定因素面對死亡 中年人比老年人更懼怕死亡 當綠葉緩緩落下考點（識記）成年初期的主要發(fā)展任務（一）求職與升學（二）婚戀與生育考點（領會）中年危機的主要原因1、自身生理變化；2、家庭生活變化；3、事業(yè)變化考點（應用）如何增進老年人的身心健康 ?1、幫助老年人經(jīng)常關心、思考、研究某些問題2、鼓勵其參加力所能及的有益于身心的健康活動3、多陪伴。 全國2008年10月真題三、簡答題(本大題共6小題。每小題5

36、分。共30分)6.簡述中年危機的主要原因及表現(xiàn)。（1）中年危機由來自于自身生理變化方面，家庭生活變化方面和事業(yè)變化方面的壓力構成。（2）具體表現(xiàn)：人到中年無奈容顏衰老，功能衰退；孩子長大成人，離開家庭，“空巢”父母感到孤獨失落；事業(yè)的巔峰期后，對未來沒有期待。1.1.畢生發(fā)展觀畢生發(fā)展觀：（領會）（1 1）一般來說，心理的發(fā)展是由低級到高級、由簡單到復雜的變化過程。從這個觀點來看，個體從出生到青年初期這個階段，是心理發(fā)展變化最為明顯的時期，因此，這一階段常常作為研究個體心理發(fā)展的最重要的階段。實際是心理發(fā)展并不是隨著生理的成熟而告終結，心理的發(fā)展是從個體出生到成年再到老年的持續(xù)過程。盡管在18

37、18世紀就有人提出了這個觀點，但直到2020世紀7070年代，心理發(fā)展的觀點才被普遍接受并重視。本章共有本章共有2121個知識點，重點掌握個知識點，重點掌握2020個個（2 2）畢生發(fā)展的觀點主要是： （領會）1) 人生的發(fā)展，除了身體在生物意義上的發(fā)育、成熟以外,是一個伴隨人的一生的過程,其行為的變化過程貫穿于從胎兒期到死亡的全部一生中，行為變化過程反映了個人的不同行為表現(xiàn)增強和減退的情況。2) 發(fā)展具有多維性和多向性，發(fā)展的方向也因發(fā)展內(nèi)容的種類不同而有所不同。3) 發(fā)展由獲得和喪失組成，是一個有序變化的過程，并非僅僅意味著增長。 4) 心理發(fā)展存在著很大的個體差異和可塑性，不同的人有不同

38、的形式。 5) 心理發(fā)展受多種因素影響，個體的發(fā)展是年齡階段、歷史階段和非規(guī)范事件等多種影響共同作用的結果。2.2.心理發(fā)展的年齡特征心理發(fā)展的年齡特征：是在一定年齡階段中兒童心理發(fā)展的一般特征。（識記）3.3.關鍵期關鍵期：又稱關鍵年齡。指個體在早期發(fā)展過程中，某一反應或一組反應在某一特定時期或階段中最容易獲得，最容易形成，如果錯過了這個時期或階段，就不容易再出現(xiàn)這樣的“好時機”。 （識記）4.4.心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性：（領會） 一般說來，在一定的社會影響下，在一定的教育條件下，個體心理發(fā)展的年齡特征具有普遍性和穩(wěn)定性，顯示出階段的順序，每一個階段

39、的變化過程和速度大體上是穩(wěn)定的、共同的。但另一方面，相同的教育條件和社會環(huán)境在不同的兒童身上所起的作用也可能是不同的，因而在個體心理發(fā)展的過程和速度上，也就形成一定的差距，表現(xiàn)出可變性。對此的研究在教育上具有重要意義，教育中是共性規(guī)律和個別差異的綜合運用。5.5.心理發(fā)展年齡階段的劃分及其教育意義心理發(fā)展年齡階段的劃分及其教育意義 （應用）6.6.影響心理發(fā)展的主要因素影響心理發(fā)展的主要因素：先天遺傳+ +后天環(huán)境和教育（領會）（1 1）影響個體心理發(fā)展的因素既有內(nèi)在的，也有外在的，既有先天的，也有后天的。我們既要承認遺傳素質在個體心理發(fā)展中的重要作用，它是個體心理發(fā)展的前提條件下，同時，也不

40、能盲目夸大它的作用，而忽視后天的環(huán)境影響和教育的作用。（2 2）個體先天的遺傳的素質僅僅為個體提供了心理發(fā)展的可能性，個體只有在后天的環(huán)境和教育的影響下，才能夠使先天的素質得以正常發(fā)展。先天的因素與后天的因素、遺傳的因素與環(huán)境的因素是在相輔相成中發(fā)生作用的。7.7.發(fā)展心理學的主要研究方法發(fā)展心理學的主要研究方法：（領會）（1 1）橫斷研究法：就是在同一時間里研究不同年齡組的被試的心理發(fā)展水平，并對其進行比較。優(yōu)點：同時研究較大樣本省時、省力；缺點：缺乏系統(tǒng)連續(xù)性，不同群體的被試同質性差。（2 2）縱向研究法：也叫跟蹤研究，主要指在比較長的一段時間里，對所選取的被試進行追蹤研究，對其心理發(fā)展進

41、行有系統(tǒng)的定期觀察、記錄，目的是考察某些心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的質的變化規(guī)律。優(yōu)點：系統(tǒng)、聯(lián)系、同質；缺點：時間長、反復測查影響被試、過程中引入的無關變量多、耗資和投入較大。 （3 3）群體序列研究法：既克服縱向研究的缺點，又保持橫斷研究的長處，因而其科學性和實用性很強。又稱“聚合交叉研究法”。8.8.運用發(fā)展心理學實驗設計模式進行實驗研究設計運用發(fā)展心理學實驗設計模式進行實驗研究設計（應用） 9. 9.認知認知是指人對客觀世界的認識，它包括感知覺、記憶、注意、思維等心理過程。認知的特性可以歸結為四個方面：認知方式、認知策略、認知速度和認知成績。 （識記）10.10.嬰幼兒言語發(fā)展的基本階段和特點嬰

42、幼兒言語發(fā)展的基本階段和特點： （領會）口語習得的年齡口語習得各階段的特征剛出生912個月1824個月34歲7歲前能夠分辨語音刺激與其他聲音刺激說出第一個指示詞出現(xiàn)雙詞話語出現(xiàn)完全符合語法的完整的句子獲得完全符合語法的口頭語言11.11.皮亞杰的認知發(fā)展理論皮亞杰的認知發(fā)展理論：皮亞杰 四階段 評價（領會）（1 1）感知運動階段（0 02 2歲）（2 2）前運算階段（2 27 7歲）（3 3）具體運算階段（7 71212歲）（4 4）形式運算階段（1111、1212歲后）評價：得到了發(fā)展心理學家的普遍認可，對研究兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響，但也受到一些批評，認為低估了兒童的認知能力。12.1

43、2.社會性發(fā)展社會性發(fā)展, ,主要指個體在與他人交往的社會生活中，逐漸形成適合于自己生活的社會情境的人格，掌握社會認可的行為方式的過程。（識記）13.13.兒童期社會性發(fā)展的內(nèi)容兒童期社會性發(fā)展的內(nèi)容：依戀關系的形成與類型、性別社會化和道德判斷的發(fā)展。 （領會）14.14.皮亞杰的道德判斷研究皮亞杰的道德判斷研究 觀察法 對偶故事法 研究結果有二：（領會）道德認知特點：(1) (1) 從認識單純的規(guī)則到了解真正的準則；(2)(2)從單方面的尊重到多方面的尊重；(2)(2)從約束的道德品質到合作的道德品質；(3)(3)從他律到自律道德品質發(fā)展階段：自我中心階段(2(25 5歲) )；權威階段(6

44、(67 7、8 8歲) )；可逆性階段(8(81010歲) )；公正階段(10(101212歲) )。15.15.柯爾伯格兒童道德判斷發(fā)展的理論柯爾伯格兒童道德判斷發(fā)展的理論：方法 3 3水平6 6階段（領會）（1 1）方法：道德兩難故事法（2 2） 3水平6階段 前習俗水平：階段1 1 服從與懲罰定向；階段2 2 樸素的快樂主義和工具定向 習俗水平：階段3 3 好孩子道德；階段4 4 權威與維持社會秩序的道德 后習俗水平：階段5 5 契約、個人權利和民主承認的法律的道德；階段6 6個體內(nèi)在良心的道德16.16.青少年個體心理發(fā)展的主要特點青少年個體心理發(fā)展的主要特點：（領會）（1 1）青少年時期智力的發(fā)展（2 2）青少年時期個性的發(fā)展：自我意識的發(fā)展(