有關(guān)快樂體育幾點(diǎn)思考教改發(fā)展探索(1)

1、有關(guān)快樂體育的幾點(diǎn)思考有關(guān)快樂體育的幾點(diǎn)思考教改發(fā)展的探索教改發(fā)展的探索 問題的提出問題的提出為什么要實(shí)施快樂體育什么是快樂體育快樂的本質(zhì)是什么一一. .為什么要提出快樂體育為什么要提出快樂體育（一）對教學(xué)目標(biāo)的片面理解（一）對教學(xué)目標(biāo)的片面理解 “增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，掌握體育基礎(chǔ)知識、基增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，掌握體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能本技術(shù)和基本技能”是體育教學(xué)的是體育教學(xué)的“唯一目標(biāo)唯一目標(biāo)”或或“首要目標(biāo)首要目標(biāo)”嗎？嗎？ 體育教學(xué)對于體育教學(xué)對于“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”究竟有多究竟有多大作用？大作用？ 學(xué)生體質(zhì)下降學(xué)生體質(zhì)下降是因?yàn)榻處煕]有把體育教學(xué)是因?yàn)榻處煕]有把體育教學(xué)做好嗎？做好

2、嗎？學(xué)生在體育課堂中參與練習(xí)的時間學(xué)生在體育課堂中參與練習(xí)的時間每周一次課：每周一次課：90分鐘分鐘每次課的練習(xí)密度：每次課的練習(xí)密度：40每學(xué)期課次：每學(xué)期課次：16次課次課904036分鐘分鐘 3616576分鐘分鐘學(xué)期累計身體練習(xí)時間：學(xué)期累計身體練習(xí)時間：576609.6小時小時 一一. .為什么要提出快樂體為什么要提出快樂體育育（二）教學(xué)實(shí)踐中的偏差（二）教學(xué)實(shí)踐中的偏差 1.在教學(xué)過程中過分追求學(xué)生對三基的學(xué)習(xí)與掌握在教學(xué)過程中過分追求學(xué)生對三基的學(xué)習(xí)與掌握，錯誤認(rèn)為：通過體育教學(xué)使學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)技能提高錯誤認(rèn)為：通過體育教學(xué)使學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)技能提高了，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)就達(dá)到了。

3、課堂教學(xué)中了，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)就達(dá)到了。課堂教學(xué)中一味一味追求運(yùn)動技術(shù)的重復(fù)與提高，教學(xué)模式固定化。追求運(yùn)動技術(shù)的重復(fù)與提高，教學(xué)模式固定化。 學(xué)生在課堂上被教師機(jī)械的指揮著，在這種毫無學(xué)生在課堂上被教師機(jī)械的指揮著，在這種毫無創(chuàng)意、枯燥乏味的教學(xué)模式中，創(chuàng)意、枯燥乏味的教學(xué)模式中，沒有交流，沒有情感沒有交流，沒有情感的體驗(yàn)的體驗(yàn) ，更難以去感受體育學(xué)習(xí)的樂趣。，更難以去感受體育學(xué)習(xí)的樂趣。 描述課堂教學(xué)模式固定化的順口溜：描述課堂教學(xué)模式固定化的順口溜：集合報數(shù)整隊(duì)齊，三遍立正和稍息；集合報數(shù)整隊(duì)齊，三遍立正和稍息；教師高聲讀任務(wù)，繞場慢跑一二一；教師高聲讀任務(wù)，繞場慢跑一二一；隊(duì)列之后徒

4、手操，一年四季差不離；隊(duì)列之后徒手操，一年四季差不離；活躍氣氛用游戲，玩了之后都嘆氣；活躍氣氛用游戲，玩了之后都嘆氣；講解示范走一遍，趕快開始轉(zhuǎn)正題；講解示范走一遍，趕快開始轉(zhuǎn)正題；主副教材挨著來，抓緊時間做練習(xí)；主副教材挨著來，抓緊時間做練習(xí)；精雕細(xì)琢高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求動作齊；精雕細(xì)琢高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求動作齊； 六十分鐘上高峰，六十分鐘上高峰，80分后降心率；分后降心率；放松活動不能少，拍腿甩臂深呼吸；放松活動不能少，拍腿甩臂深呼吸；總結(jié)部分做講評，表揚(yáng)多點(diǎn)批評??；總結(jié)部分做講評，表揚(yáng)多點(diǎn)批評??；收拾器材離場地，解散聲中人皆去。收拾器材離場地，解散聲中人皆去。 一一. .為什么要提出快樂體育為什

5、么要提出快樂體育（二）教學(xué)實(shí)踐中的偏差（二）教學(xué)實(shí)踐中的偏差 2.教學(xué)方法趨向于專業(yè)訓(xùn)練，競技色彩濃厚。教學(xué)方法趨向于專業(yè)訓(xùn)練，競技色彩濃厚。 大部分體育教師都是體育專業(yè)院校的畢業(yè)的，體大部分體育教師都是體育專業(yè)院校的畢業(yè)的，體育專業(yè)院校特殊的教學(xué)體系或者說教學(xué)方法在教師身育專業(yè)院校特殊的教學(xué)體系或者說教學(xué)方法在教師身上留下了深刻的烙印。上留下了深刻的烙印。 在教學(xué)中，在教學(xué)中，對技術(shù)細(xì)節(jié)精雕細(xì)琢，對動作質(zhì)量精對技術(shù)細(xì)節(jié)精雕細(xì)琢，對動作質(zhì)量精益求精，以致于使大學(xué)公共體育課變成了體育專業(yè)普益求精，以致于使大學(xué)公共體育課變成了體育專業(yè)普修課的修課的“壓縮餅干壓縮餅干”。 一一. .為什么要提出快樂

6、體育為什么要提出快樂體育（二）教學(xué)實(shí)踐中的偏差（二）教學(xué)實(shí)踐中的偏差 3.在評價中，過分注重量化考核，沒能對在評價中，過分注重量化考核，沒能對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。學(xué)生進(jìn)行綜合評價。 單一的量化考核，難以反映學(xué)生的真實(shí)成單一的量化考核，難以反映學(xué)生的真實(shí)成績。嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)使部分身體素質(zhì)差的學(xué)生，績。嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)使部分身體素質(zhì)差的學(xué)生，逐步遠(yuǎn)離了體育課堂。逐步遠(yuǎn)離了體育課堂。體育課對他們來說是一體育課對他們來說是一個充滿恐懼與無奈的字眼。個充滿恐懼與無奈的字眼。二二. .快樂體育的內(nèi)涵快樂體育的內(nèi)涵 快樂體育的內(nèi)涵：快樂體育的內(nèi)涵：在讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識在讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識技術(shù)技能的同時，更加注重

7、情感體驗(yàn)，讓學(xué)生技術(shù)技能的同時，更加注重情感體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動的樂趣并通過對運(yùn)動樂趣的體驗(yàn)形體驗(yàn)到運(yùn)動的樂趣并通過對運(yùn)動樂趣的體驗(yàn)形成終身參加體育活動的習(xí)慣。成終身參加體育活動的習(xí)慣。 本質(zhì)是通過教師有計劃的對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，本質(zhì)是通過教師有計劃的對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，有組織的對教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生有組織的對教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在樂中學(xué)，在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的興趣和情感體驗(yàn)在學(xué)中樂，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的興趣和情感體驗(yàn)。 這種快樂是這種快樂是有度的快樂。有度的快樂。 二二. .快樂體育的內(nèi)涵快樂體育的內(nèi)涵 有關(guān)快樂體育的爭論與誤解有關(guān)快樂體育的爭論與誤解 “學(xué)習(xí)既是學(xué)生的權(quán)利也是學(xué)習(xí)既是學(xué)生的權(quán)利

8、也是學(xué)生的義務(wù)學(xué)生的義務(wù)，體育作為，體育作為一門課程，和數(shù)理化一樣，作為學(xué)生你一門課程，和數(shù)理化一樣，作為學(xué)生你喜歡也得學(xué)，喜歡也得學(xué)，不喜歡也得學(xué)不喜歡也得學(xué)。” ” “ “在體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)冬練三九，夏練三伏的在體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)冬練三九，夏練三伏的刻苦精神。刻苦精神?！?” 體育教師實(shí)施快樂體育的順口溜：體育教師實(shí)施快樂體育的順口溜： 足籃排、一起走，要想快樂不用愁；課前準(zhǔn)備不足籃排、一起走，要想快樂不用愁；課前準(zhǔn)備不需有，該出手時就出手；學(xué)生快樂我清悠，樹下納涼需有，該出手時就出手；學(xué)生快樂我清悠，樹下納涼把煙抽！把煙抽！三三.快樂的本質(zhì)是什么快樂的本質(zhì)是什么 快樂目標(biāo)一：快樂目標(biāo)一

9、： 讓學(xué)生在原有水平上充分運(yùn)動，享受運(yùn)動樂趣。讓學(xué)生在原有水平上充分運(yùn)動，享受運(yùn)動樂趣。這種快樂是一種比較簡單的，容易獲得的快樂。它在這種快樂是一種比較簡單的，容易獲得的快樂。它在教學(xué)過程中的實(shí)質(zhì)就是允許學(xué)生在學(xué)習(xí)活動開始之前教學(xué)過程中的實(shí)質(zhì)就是允許學(xué)生在學(xué)習(xí)活動開始之前有一個有一個“玩玩”的過程，而且還是一個的過程，而且還是一個“充分玩充分玩”的階的階段，但這個段，但這個“玩玩”并不是一個單純的并不是一個單純的“玩玩”，而是一，而是一個個在玩中發(fā)現(xiàn)問題，在玩中涌現(xiàn)學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)過程。在玩中發(fā)現(xiàn)問題，在玩中涌現(xiàn)學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)過程。從課程結(jié)構(gòu)上來說，就是在步入正式教材學(xué)習(xí)之前，從課程結(jié)構(gòu)上來說，

10、就是在步入正式教材學(xué)習(xí)之前，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容來設(shè)計一個結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容來設(shè)計一個引導(dǎo)過程引導(dǎo)過程。相關(guān)案例分析相關(guān)案例分析 足球腳內(nèi)側(cè)踢球中的游戲引導(dǎo)足球腳內(nèi)側(cè)踢球中的游戲引導(dǎo) 1. 1.跑圈跑圈 2.2.徒手操徒手操（擴(kuò)胸、振臂、（擴(kuò)胸、振臂、壓腿壓腿） 3.3.搶圈游戲搶圈游戲 4.4.集合隊(duì)伍講解集合隊(duì)伍講解腳內(nèi)側(cè)傳球的腳內(nèi)側(cè)傳球的動作要領(lǐng)并進(jìn)動作要領(lǐng)并進(jìn)行動作示范行動作示范 5.5.組織學(xué)生進(jìn)行組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)練習(xí)1.1.跑圈跑圈2.2.結(jié)合球的徒手操結(jié)合球的徒手操3.3.游戲：足球保齡游戲：足球保齡 8 8米距離讓學(xué)生用任意腳法將球踢向目標(biāo)球，米距離讓學(xué)生用任意腳法將球踢向目標(biāo)球

11、，看誰踢得準(zhǔn)，目標(biāo)球由多減少看誰踢得準(zhǔn)，目標(biāo)球由多減少4.4.組織學(xué)生討論組織學(xué)生討論5.5.引導(dǎo)學(xué)生將問題的原因轉(zhuǎn)向擊球腳法引導(dǎo)學(xué)生將問題的原因轉(zhuǎn)向擊球腳法快樂目標(biāo)二：快樂目標(biāo)二： 讓學(xué)生向新的技術(shù)進(jìn)行挑戰(zhàn)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生向新的技術(shù)進(jìn)行挑戰(zhàn)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。 雖然這個與傳統(tǒng)的技能學(xué)習(xí)很類似，但是雖然這個與傳統(tǒng)的技能學(xué)習(xí)很類似，但是“向新向新技術(shù)挑戰(zhàn)和享受學(xué)習(xí)樂趣技術(shù)挑戰(zhàn)和享受學(xué)習(xí)樂趣”的提出，則是教學(xué)目標(biāo)的提出，則是教學(xué)目標(biāo)在在保證學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的同時，也注重了學(xué)生在教學(xué)過程保證學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的同時，也注重了學(xué)生在教學(xué)過程中的情感體驗(yàn)，這在很大程度上解決了技能學(xué)習(xí)與運(yùn)中的情感體驗(yàn)，這在很

12、大程度上解決了技能學(xué)習(xí)與運(yùn)動樂趣體驗(yàn)之間的矛盾，動樂趣體驗(yàn)之間的矛盾，可以說這是一個質(zhì)的變化?？梢哉f這是一個質(zhì)的變化。而且這種快樂，由于需要學(xué)生付出一定的努力，它的而且這種快樂，由于需要學(xué)生付出一定的努力，它的體驗(yàn)程度也要明顯強(qiáng)于第一種。體驗(yàn)程度也要明顯強(qiáng)于第一種。相關(guān)案例分析相關(guān)案例分析 排球正面上手傳球中的趣味練習(xí)法排球正面上手傳球中的趣味練習(xí)法 1. 1.教師講解示范教師講解示范 2.2.學(xué)生兩人一組學(xué)生兩人一組進(jìn)行練習(xí)，距離進(jìn)行練習(xí)，距離一米，一人拋，一米，一人拋，另一人回傳另一人回傳 3.3.擴(kuò)大距離，一擴(kuò)大距離，一人拋，一人傳人拋，一人傳 4.4.兩人進(jìn)行連續(xù)兩人進(jìn)行連續(xù)傳球練習(xí)傳

13、球練習(xí) 練習(xí)法練習(xí)法1 1：一人拋，一人傳，要求拋球?qū)W生位一人拋，一人傳，要求拋球?qū)W生位置固定，在不移動腳步的情況下接到另一同學(xué)置固定，在不移動腳步的情況下接到另一同學(xué)的回傳球。設(shè)置多級距離，鼓勵自我挑戰(zhàn)。的回傳球。設(shè)置多級距離，鼓勵自我挑戰(zhàn)。 練習(xí)法練習(xí)法2 2：兩人連續(xù)傳球，回合最多的一組獲勝，兩人連續(xù)傳球，回合最多的一組獲勝，只要能夠保證球不落，可以采取多種方法。只要能夠保證球不落，可以采取多種方法?？鞓纺繕?biāo)三：快樂目標(biāo)三： 讓學(xué)生嘗試創(chuàng)新，讓學(xué)生享受創(chuàng)造的樂趣。讓學(xué)生嘗試創(chuàng)新，讓學(xué)生享受創(chuàng)造的樂趣。 這里所說的創(chuàng)新與創(chuàng)造，并不是說讓學(xué)生去真正這里所說的創(chuàng)新與創(chuàng)造，并不是說讓學(xué)生去真正創(chuàng)

14、造什么理論或?qū)嵨铮隗w育教學(xué)中沒有這種需要和創(chuàng)造什么理論或?qū)嵨?，在體育教學(xué)中沒有這種需要和可能。這里的創(chuàng)新指的是可能。這里的創(chuàng)新指的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對所學(xué)的運(yùn)動技術(shù)進(jìn)行有個性的新組合、新編排或形成所學(xué)的運(yùn)動技術(shù)進(jìn)行有個性的新組合、新編排或形成一點(diǎn)點(diǎn)新認(rèn)識，一點(diǎn)點(diǎn)新認(rèn)識，而這一切又都是在體育教師的誘導(dǎo)下而這一切又都是在體育教師的誘導(dǎo)下進(jìn)行的，最終，進(jìn)行的，最終，讓學(xué)生在欣賞自己作品的同時，來體讓學(xué)生在欣賞自己作品的同時，來體驗(yàn)創(chuàng)新所帶來的快樂。驗(yàn)創(chuàng)新所帶來的快樂。 相關(guān)案例分析相關(guān)案例分析健美操教學(xué)中的學(xué)生自我創(chuàng)編健美操教學(xué)中的學(xué)生自我創(chuàng)編1.復(fù)習(xí)基本步伐復(fù)習(xí)基本步伐2.組織學(xué)生集體練習(xí)組織學(xué)生集體練習(xí)3.教授一套簡單的由教授一套簡單的由所學(xué)步伐組成的所學(xué)步伐組成的健美操健美操4.組織學(xué)生反復(fù)進(jìn)行組織學(xué)生反復(fù)進(jìn)行集體練習(xí)集體練習(xí)1.復(fù)習(xí)基本步伐復(fù)習(xí)基本步伐2.組織學(xué)