我的空中樓閣說(shuō)課稿

1、我的空中樓閣說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：今天我說(shuō)的課題是我的空中樓閣，我準(zhǔn)備從以下五個(gè)方面來(lái)闡述本課：一、教材分析 我的空中樓閣是高等教育出版社出版的中職語(yǔ)文教材基礎(chǔ)模塊上冊(cè)，第二單元第一篇講讀課文。本單元所收作品基本上都是關(guān)乎自然與環(huán)境保護(hù)的文章，畢淑敏的離太陽(yáng)最近的樹(shù)是一篇情理交融的敘事散文，通過(guò)紅柳被人類(lèi)肆意砍伐殆盡而造成的沙塵肆虐啟示人類(lèi)要保護(hù)環(huán)境；像山那樣思考是一篇耐人尋味的哲理散文，通過(guò)狼的消亡引發(fā)的生態(tài)平衡破壞，啟示人類(lèi)思考自身與萬(wàn)物之間的關(guān)系；本文是一篇寄情于景，托物言志的散文，借山上的小屋，表達(dá)了一種詩(shī)意生活態(tài)度，對(duì)自由、安靜、獨(dú)立生活的向往。通過(guò)這組寫(xiě)作散文的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作家對(duì)大自然

2、的態(tài)度，感受自然景色的美麗多彩，尊重自然，愛(ài)護(hù)自然的人文主題。二、學(xué)情分析我的教學(xué)對(duì)象是中職一年級(jí)汽修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。通過(guò)課前訪(fǎng)談得知： 學(xué)生的年齡大都在15-17歲，正處在生理與心理突變期，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，人生觀(guān)、世界觀(guān)比較模糊。他們絕大部分來(lái)自農(nóng)村，語(yǔ)文基礎(chǔ)不是太好或者說(shuō)較差，對(duì)自然美景缺少審美感受，并且對(duì)環(huán)境保護(hù)的理解不足。但他們對(duì)散文并不陌生，在學(xué)本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)朱自清的春、郁達(dá)夫的故都的秋、陶淵明的桃花源記等散文，實(shí)行過(guò)初步的鑒賞，感受過(guò)散文的語(yǔ)言美、意境美以及托物言志等藝術(shù)手法。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 依據(jù)學(xué)情分析以及新大綱的要求，我將我的空中樓閣的教學(xué)目標(biāo)確定為： （一）知識(shí)與技

3、能：通過(guò)品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)比喻、擬人、對(duì)偶等表達(dá)技巧。（二）過(guò)程與方法：通過(guò)景物描寫(xiě)分析，理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)；鑒賞詩(shī)化語(yǔ)言及精妙意境，領(lǐng)悟作者獨(dú)特感受。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課的引導(dǎo)和熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)安靜、獨(dú)立生活的向往和熱愛(ài)大自然的情懷。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立及依據(jù) 本文是一篇經(jīng)典美文，單元目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生，把握文章思路的水平，而語(yǔ)言美與意境美（板書(shū)）是它的兩大特色，所以我把理清文章思路與鑒賞和品味本文的語(yǔ)言美與意境美當(dāng)做教學(xué)重點(diǎn)。 古人云“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”散文以它特有的詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言形式，無(wú)非就想寄予一種情感，揭示一個(gè)道理，說(shuō)明一個(gè)態(tài)度等等。但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘。本文也一樣，它

4、使用了托物言志（板書(shū)）的手法，言了一個(gè)什么“志”是本文需要突破的難點(diǎn)。 四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念及教學(xué)方法設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。根據(jù)我的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況，課時(shí)安排：二課時(shí)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特征、本文語(yǔ)言，以及本單元教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)聆聽(tīng)泛讀感受散文富有詩(shī)的韻律之美，通過(guò)點(diǎn)撥式朗讀理清課文思路，通過(guò)，故采取美讀教學(xué)法、講授法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)討論法、合作探究教學(xué)法等五、說(shuō)教學(xué)實(shí)施（一）激趣導(dǎo)入 導(dǎo)入應(yīng)該簡(jiǎn)

5、潔，既要貼近學(xué)生，又要貼近文本，所以我采用的導(dǎo)入是，提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們你們構(gòu)建過(guò)自己的小屋嗎？如果讓你自己選擇，你會(huì)把小屋造在哪里呢？ 在學(xué)生暢談了自己理想的小屋后，教師總結(jié)：這小屋可能在陶淵明構(gòu)建的桃花源，在海子的春暖花開(kāi)大海邊，也可能在舒婷浪漫的橡樹(shù)林里等等。這小屋是我們心靈的港灣，是我們的精神家園。今天，有一位臺(tái)灣作家李樂(lè)薇想給我們展示一下她的小屋，那么現(xiàn)在就讓我們跟著導(dǎo)游李樂(lè)薇，一起走進(jìn)課文我的空中樓閣。 用時(shí)間5分鐘（二）范讀自讀-整體感知 散文之美在于感悟，品讀，所以本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生閱讀進(jìn)入課文，用時(shí)20分鐘1、讓學(xué)生聽(tīng)教師范讀，并用多媒體輔之以形象的畫(huà)面和優(yōu)美的音樂(lè)。創(chuàng)設(shè)情境，讓

6、學(xué)生初步領(lǐng)略作品的美。2、教師要對(duì)重點(diǎn)字詞句實(shí)行點(diǎn)撥。 3、讓學(xué)生放聲朗讀，要求盡可能地根據(jù)自己的初步體驗(yàn)，融入自己的情感，進(jìn)入作者描繪的意境中去。 4、請(qǐng)學(xué)生談閱讀感受：語(yǔ)言美、畫(huà)面美、抒情美（三）品讀分析-直擊重點(diǎn) 時(shí)間分配15針對(duì)課堂重點(diǎn)之一，理清文章思路，我提的問(wèn)題是：1、提問(wèn)：文章寫(xiě)了哪些與小屋相關(guān)的景物？（請(qǐng)學(xué)生找出印象最深刻的語(yǔ)句，試加以分析）明確：山之屋 樹(shù)之屋花之屋 光之屋 夜之屋2、請(qǐng)?jiān)谖闹蟹謩e找出這些景物所在的段落層次？ 山之屋1-3 樹(shù)之屋4-8 花之屋9-11 光之屋12-13 路之屋14 夜之屋15-183、文章4、13、16-18段落在上下文之間有什么作用？ 3段

7、為過(guò)渡段，承上啟下，13段為直接抒情段：身在小屋享受著人間清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個(gè)美夢(mèng)表達(dá)了對(duì)小屋的喜愛(ài)之情。最后兩段直接抒情，表達(dá)作者對(duì)小屋的喜愛(ài)以及大自然的熱愛(ài)。4、這些景物與小屋之間是什么關(guān)系，分別又體現(xiàn)出了小屋什么特點(diǎn)？ 在此基礎(chǔ)上就可以理清文章的結(jié)構(gòu)思路了： （這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生充分擁抱文本，這里我采用的是小組討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文語(yǔ)言的能力，以提高他們概括、歸納的水平。） 針對(duì)課堂教學(xué)重點(diǎn)二，鑒賞語(yǔ)言美與意境美 設(shè)計(jì)方法：為真正引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入文本，鑒于我校學(xué)生自學(xué)能力差的特點(diǎn)，我采取全體參與，集體討論的合作探究式教學(xué)法，按照文章的層次結(jié)

8、構(gòu)，逐層品讀、分析鑒賞， 時(shí)間安排25分鐘：1、首先，讓我們遠(yuǎn)眺山脊上的小屋齊讀該段，思考下列問(wèn)題：該段是如何描寫(xiě)山脊上小屋的形態(tài)的？采用了什么修辭手法？該段在句式上有何特點(diǎn)？討論要點(diǎn)歸納：通過(guò)形象化的比喻排比山-眉黛、水面、天空 小屋-痣、一片風(fēng)帆、一只飛雁 表現(xiàn)小屋特點(diǎn)：清新、自然、生氣、情調(diào)；長(zhǎng)短句交錯(cuò)，采用倒裝句式突出小屋所在的位置之妙。2、隨后讓我們透過(guò)綠樹(shù)花叢觀(guān)察小屋：請(qǐng)學(xué)生齊讀4-8問(wèn)題設(shè)計(jì)：（1）作者寫(xiě)小屋周?chē)臉?shù)叢按照什么觀(guān)察順序描寫(xiě)的？分別寫(xiě)出小屋的什么特點(diǎn)？采用了哪些表現(xiàn)手法？修辭手法？要點(diǎn)歸納：遠(yuǎn)觀(guān)（一片純綠色的無(wú)花樹(shù)）：以動(dòng)襯靜、以大襯小、別致出色反襯近觀(guān)（小屋后面高

9、過(guò)屋頂?shù)拇髽?shù)）：含蓄而有風(fēng)度-擬人遠(yuǎn)觀(guān)（小屋前面的樹(shù)）：若隱若現(xiàn)、姿態(tài)翩然、輕靈而自由-比喻 （2）小屋之美不僅體現(xiàn)在被綠樹(shù)環(huán)抱，還體現(xiàn)在小屋彌漫著迷醉的花香，請(qǐng)齊讀9-11段，思考下列問(wèn)題：作者在該段中卻形象地把小屋的院子稱(chēng)為“領(lǐng)土”，小屋的天空稱(chēng)為“天空”有何用意？“有形的圍墻”、“無(wú)形的圍墻”蘊(yùn)含了作者怎樣的感情，采用了什么表現(xiàn)手法與修辭手法？為什么“呼吸的都是香”？（情景交融） 討論要點(diǎn)歸納：作者把小屋當(dāng)成自己的王國(guó)，現(xiàn)實(shí)的空間雖然有限，但心胸卻可以無(wú)限開(kāi)闊、曠達(dá)，這里實(shí)際上深化了主題，表達(dá)了作者的一種生活態(tài)度。這里采用了虛實(shí)結(jié)合，情景交融的表達(dá)方式，采用了詩(shī)化的語(yǔ)言，對(duì)偶押韻的語(yǔ)言，

10、具有古典美。 3、綠樹(shù)紅花為小屋布置了一個(gè)美妙的背景，那么小屋之美在一天又是如何隨著天光而變化的呢？問(wèn)題設(shè)計(jì) 破曉或入暮小屋的光線(xiàn)如何？請(qǐng)齊讀該段；作者如何形象的描寫(xiě)景物的？采用什么修辭？又寫(xiě)出了小屋怎樣的特點(diǎn)呢？這樣的小屋給作者怎樣的感受？ 討論要點(diǎn)歸納：既富裕科學(xué)的時(shí)間性，又富有浪漫的文學(xué)性；享受著人間清福，充足的睡眠以及一天一個(gè)美夢(mèng)。（情景交融）4、那夜晚下的小屋又將呈現(xiàn)怎樣的姿態(tài)呢？請(qǐng)集體大聲朗誦15-18自然段問(wèn)題設(shè)計(jì)：作者把小屋當(dāng)成生活中的藝術(shù)品說(shuō)明什么？小屋為什么被稱(chēng)之為“空中樓閣”？語(yǔ)言有什么特色？景物描寫(xiě)中表達(dá)了作者怎樣的感情？ 討論要點(diǎn)歸納：小屋生活中的藝術(shù)品；夜晚下燈光籠

11、罩-小屋：它不在是清晰地小屋，而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣。如夢(mèng)似幻，好像不是很真實(shí)，意在說(shuō)明，小屋是作者虛構(gòu)的一種理想，表達(dá)了作者對(duì)世俗生活的厭倦，對(duì)安靜、自由、獨(dú)立生活的向往與追求，對(duì)大自然的熱愛(ài)。語(yǔ)言富有音樂(lè)美，長(zhǎng)短交錯(cuò)，整散結(jié)合，優(yōu)美動(dòng)人。5、作者在小屋描寫(xiě)中傾注了怎樣的感情？身在小屋是否可以逃避山林，不問(wèn)塵世呢？ 討論要點(diǎn)討論：結(jié)合13自然段，快樂(lè)幸福之感，可知道這條小路是連接理想與現(xiàn)實(shí)的橋梁，紅塵俗世多煩憂(yōu)，但要保持樂(lè)觀(guān)積極的心態(tài)，超脫現(xiàn)實(shí)卻又不能脫離現(xiàn)實(shí)，既要守住精神家園，又要投入火熱的生活。綜合以上，可以對(duì)本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行歸納：語(yǔ)言美：本文采用了長(zhǎng)短句結(jié)合的句式

12、結(jié)構(gòu)，整散結(jié)合，具有節(jié)湊明快，采用比喻、擬人、對(duì)偶、倒裝修辭技巧，生動(dòng)優(yōu)美，富有感染力。意境美：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，作者在景物描寫(xiě)中采取多角度、多側(cè)面的表現(xiàn)手法，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合、以大襯小、背景烘托等手法360地展現(xiàn)小屋之美，寄托著作者對(duì)小屋的喜愛(ài)之情以及對(duì)理想生活的向往。設(shè)計(jì)意圖：在合作探究過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析概括文章，但是學(xué)生的概括往往不夠全面和深入，這時(shí)需要再次體現(xiàn)老師“導(dǎo)”的作用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象、字詞替換以及修辭方法的運(yùn)用等方法品味語(yǔ)言，教給學(xué)生鑒賞散文語(yǔ)言的一些基本方法。具體指導(dǎo)過(guò)程（略）至此，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品讀，以及多媒體的展示，學(xué)生對(duì)文本的意境美與語(yǔ)言美（板書(shū)），有了一

13、定深度的體會(huì)，這是本文重點(diǎn)的落實(shí)，但學(xué)生對(duì)文章僅僅認(rèn)識(shí)到這個(gè)層面還是不夠的，要真正理解本文，還必須了解寄予其中的情感，這樣才能真正讀懂文章，進(jìn)入另一個(gè)層次，這就涉及到下一環(huán)節(jié)。（四）美讀-突破難點(diǎn)為了突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題：這所小屋本來(lái)可能很平常，為什么作者筆下如此之美呢？作者把我的小屋說(shuō)成是空中樓閣，是否有其它內(nèi)涵呢？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容和前面的分析進(jìn)行討論。（這一討論的目的在于讓學(xué)生再一次擁抱文本，感受文本。也可以培養(yǎng)學(xué)生挖掘文中關(guān)鍵信息的能力，這是讀懂本文的關(guān)鍵之一，也是閱讀的重要能力之一。）通過(guò)討論，學(xué)生馬上就豁然開(kāi)朗了，“我的空中樓閣”寄予了作者對(duì)自由生活的追求，對(duì)獨(dú)立人格的追求（板

14、書(shū)），體現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)代文明的思考。這種寫(xiě)法就叫托物言志。 （五）拓展延伸 中國(guó)文人的山水田園情結(jié)，“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈；斯是陋室，惟吾德馨”。劉禹錫陋室銘。結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。此中有真意，欲辨已忘言。陶淵明 飲酒空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。王維山居秋暝眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。李白獨(dú)坐敬亭山一組古典詩(shī)歌中反映出的古代知識(shí)分子階層理想的生活環(huán)境是什么樣的？和我的空中樓閣反映出的作者理想中的生活環(huán)境有什么共同之處？古人：遠(yuǎn)離世俗官場(chǎng)的美好自然中。所以說(shuō)，對(duì)自然美的喜愛(ài)，對(duì)精神自由、心靈安寧的向往是古今文人共同的追求，山水田園是他們心靈的港灣、精神的家園。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)我的空中