怎樣做好小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)

1、精品資源怎樣做好小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)畢業(yè)總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。搞好這一階段的教 學(xué)，對(duì)學(xué)生全面系統(tǒng)的鞏固整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和 基本技能，提高知識(shí)的掌握水平，進(jìn)一步發(fā)展能力，有著非常重要的 意義，本人結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和自己的教學(xué)實(shí)踐，就新課 程理念下怎樣做好小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)談幾點(diǎn)粗淺的看法：小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)教材除了繼續(xù)完成小學(xué)數(shù)學(xué)中比例知識(shí)、常見(jiàn)的立體圖形、統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)外，還要把小學(xué)所學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容加以 系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué) 知識(shí)解決比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.小學(xué)數(shù)學(xué)十二冊(cè)知識(shí)點(diǎn)精析如下：一、梳理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有的老師

2、認(rèn)為，復(fù)習(xí)必然是舊知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)， 搞面 面俱到和題海戰(zhàn)術(shù)。結(jié)果是學(xué)生乏味，教師煩惱。不能達(dá)到復(fù)習(xí)課的 目的要求。其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材是一個(gè)整體，各單元之間聯(lián)系緊密， 在復(fù)習(xí)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念間作縱向、橫向聯(lián)合的歸類、整理， 找出概念間的內(nèi)在聯(lián)系，將平常所學(xué)孤立的、分散的知識(shí)串成線，連 成片，結(jié)成網(wǎng)。針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué) 生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚 來(lái)龍去脈。這樣有助于學(xué)生從整體上理解和掌握概念間的內(nèi)在聯(lián)系， 以便記憶和運(yùn)用。梳理知識(shí)的策略有：(1)分類復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)一開(kāi)始，把學(xué)生六年學(xué)的知識(shí)分類整理復(fù)習(xí)， 對(duì)每一部分的知識(shí)進(jìn)

3、行系統(tǒng)化、整理化，使學(xué)生明確每部分的知識(shí)點(diǎn)。 這一步復(fù)習(xí)要扎實(shí)，每一點(diǎn)都落到實(shí)處，不能蜻蜒點(diǎn)水，一帶而過(guò)。 如 數(shù)的意義整理和復(fù)習(xí)”一課中，開(kāi)始可以請(qǐng)同學(xué)們回憶一下小學(xué)階 段我們學(xué)過(guò)哪些數(shù)，然后根據(jù)學(xué)生的回憶逐一出示知識(shí)點(diǎn)， 接著請(qǐng)同 學(xué)們根據(jù)這類知識(shí)點(diǎn)和它們之間的聯(lián)系進(jìn)行整理(用列表、圖的方法)，要求整理出來(lái)的內(nèi)容一定要簡(jiǎn)潔清晰，一目了然。(2)綜合復(fù)習(xí)。通過(guò)以上分類的復(fù)習(xí)，學(xué)生已明白各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的性 質(zhì)，并從不同的性質(zhì)中找出共同的一部分，加以綜合運(yùn)用。特別像分 數(shù)、除法、比的知識(shí)有很大的聯(lián)系，教師可根據(jù)一點(diǎn)的引入，使學(xué)生 切入更深層次的研究，從而對(duì)不同的問(wèn)題可用一種思維來(lái)分析， 同一 個(gè)問(wèn)題

4、用不同的方法來(lái)解決。例如：少先隊(duì)員在山坡上栽松樹(shù)和柏樹(shù)， 一共栽了 120棵，松樹(shù)的棵數(shù)是柏樹(shù)的4倍，松樹(shù)和柏樹(shù)各栽了多少 棵遍道題可以用方程、比例、按比例分配、比、算術(shù)式子五種方法 解答，一道題同時(shí)綜合復(fù)習(xí)了很多內(nèi)容，不僅節(jié)約了復(fù)習(xí)時(shí)間，還滲 透了各種知識(shí)的聯(lián)系性教育思想。二、熟悉教材，把握教材。我們現(xiàn)在教的是第一屆課標(biāo)教材班，每個(gè)教師都是第一次接觸， 且有的老師不是系統(tǒng)接觸。受以往大綱教材的影響，教學(xué)中還會(huì)受到 原教材的干擾，因此我們要系統(tǒng)熟悉教材，把握教材，否則就把握不 住目標(biāo)，如：第42頁(yè)第5題“關(guān)于倍數(shù)和因數(shù)，我們學(xué)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)你整理一下”，現(xiàn)教材與以往教材在這一內(nèi)容的處理上有較大

5、變化， 若我們老師不熟悉就把握不住，就不知學(xué)了哪些內(nèi)容，復(fù)習(xí)就難于達(dá) 到目標(biāo)。就整個(gè)總復(fù)習(xí)而言，敘述上很條理、很簡(jiǎn)潔，如果我們教師 不熟悉教材，就無(wú)法使條理的敘述具體化，無(wú)法使簡(jiǎn)潔的表述詳細(xì)化， 就會(huì)覺(jué)得總復(fù)習(xí)很難上或沒(méi)有什么可上的，從而達(dá)不到應(yīng)有的效果。 熟悉教材，要求教師對(duì)整套教材有所了解，了解每?jī)?cè)教材的教學(xué)內(nèi)容， 知道每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的出處和教材上怎么說(shuō)的， 了解各冊(cè)之間同一領(lǐng)域知 識(shí)間的關(guān)系。熟悉教材，要求老師對(duì)每領(lǐng)域各部分所涉及的知識(shí)點(diǎn)有 個(gè)滲徹的了解，并把其結(jié)構(gòu)圖理清楚。三、真正體現(xiàn)主體。課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體”?！盎?顧與交流”要體現(xiàn)主體性，讓學(xué)生回顧，讓學(xué)生

6、交流，不能越俎代瘡。 如：40頁(yè)有關(guān)數(shù)的回顧與整理。“回顧與交流”，不僅要會(huì)解答一些 具體的題，還要能根據(jù)由特殊到一般的規(guī)律上升到如何解決哪一類型 的題，如：教材53頁(yè)的“計(jì)算與運(yùn)用”?！盎仡櫯c交流”所占篇幅很 小，看似很簡(jiǎn)單，實(shí)際有很多知識(shí)點(diǎn)，需要不少時(shí)間，教師千萬(wàn)不可 草率而過(guò)，如：71頁(yè)立體圖形“回顧與交流”的第一題，78頁(yè)圖形 與變換“回顧與交流”的第2題，這就要求我們教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n?！盎仡櫯c交流”應(yīng)根據(jù)知識(shí)內(nèi)容作必要的筆記，本人認(rèn)為學(xué)生應(yīng)每人 有1本復(fù)習(xí)整理筆記本。“鞏固與應(yīng)用”要體現(xiàn)主體性，讓學(xué)生做題，讓學(xué)生說(shuō)題。練習(xí)的講 評(píng)體現(xiàn)主體性，讓學(xué)生講思路，讓學(xué)生說(shuō)方法。四、重視溝通知

7、識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)總復(fù)習(xí)，形成知識(shí)體系?？倧?fù)習(xí)的 3個(gè)領(lǐng)域共19個(gè)課題， 每個(gè)課題下面又有若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同一類知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)之間是有內(nèi)在 聯(lián)系的，而教學(xué)時(shí)它們是分散的，總復(fù)習(xí)時(shí)就要找出它們之間的內(nèi)在 聯(lián)系，使其連點(diǎn)成線，連線成片，形成網(wǎng)絡(luò)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)內(nèi)容，有的可以用網(wǎng)絡(luò)圖來(lái)表示，有的可以用表 格的形式來(lái)表示，有的可以用圖來(lái)表示。如：“數(shù)的認(rèn)識(shí)”就是網(wǎng)絡(luò)表示?！笆M(jìn)制計(jì)數(shù)法”就是表格表示?！皥D形的認(rèn)識(shí)”中圖形之間的關(guān)系就是用圖（集合圖）表示。我們提 倡的發(fā)展是繼承基礎(chǔ)上的發(fā)展，并非全盤(pán)否定，知識(shí)的整理中，教師 可以借助原大綱教材復(fù)習(xí)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。五

8、、注重基本技能地訓(xùn)練。任何一樣知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一次性完成的， 技能要靠訓(xùn)練的，因此 除了做必要的基礎(chǔ)練習(xí)外，還要進(jìn)行一些變式性的、綜合性的練習(xí)。 數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定要多做題、多練習(xí)。練習(xí)不是重復(fù)，通過(guò)練習(xí)發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的不斷解決來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)和方法， 通過(guò)問(wèn)題的不 斷解決來(lái)提高解決問(wèn)題的能力。要訓(xùn)練，就要有材料、有習(xí)題，大綱教材的總復(fù)習(xí)中的習(xí)題分“做 一做”和“練習(xí)”兩部分，“做一做” 55題，練習(xí)154題，共有209道習(xí)題，而新世紀(jì)版課標(biāo)教材的總復(fù)習(xí)“鞏固與應(yīng)用”中的習(xí)題只有 “鞏固與應(yīng)用”，僅有114道習(xí)題，課標(biāo)教材中的習(xí)題不全，如 8486頁(yè)“統(tǒng)計(jì)”中就沒(méi)有復(fù)述條形統(tǒng)計(jì)圖，這些，就要求我們老師要 充實(shí)材料，切實(shí)搞好最后的總復(fù)習(xí)。六、注重對(duì)學(xué)困生的有效幫助。學(xué)國(guó)生是個(gè)相對(duì)概念，每個(gè)班都有學(xué)困生，要“全面提高教學(xué)質(zhì) 量質(zhì)量”就必須做好學(xué)困生幫助工作，小學(xué)教育是普及教育，只有注 重學(xué)困