淺談培養(yǎng)小學(xué)生自主管理論文

1、淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生班級自主管理能力養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣 利州區(qū)大力推進生本教育的同時，各校也積極響應(yīng)，將生本教育理念融入到教學(xué)中，運用到班級管理中。生本教育在班級管理這塊上的理念是提倡學(xué)生自主管理。學(xué)生作為班級的主人，只有主動參與到班級管理中去，才能營造一個自信、快樂、和諧、實力強大的班集體。低段的孩子，雖然年齡不大，但作為班主任的我也適當(dāng)放手讓學(xué)生去探索、去參與、去管理。在上一學(xué)期中，我在培養(yǎng)孩子的自主管理能力特別是養(yǎng)成好的習(xí)慣方面做了一些嘗試，方法如下： 一、開門見山前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“真正的教育是自我約束的教育”。因此在開學(xué)的第一周我將它定為常規(guī)養(yǎng)成教育周。向同學(xué)們宣讀

2、了學(xué)校的各項要求，還并根據(jù)本班的特點，討論增補制定適合本班的班級公約。利用班會課讓學(xué)生以小組為單位在組長的帶領(lǐng)下組織本組同學(xué)逐一進行認真的學(xué)習(xí)。在小組討論中注重讓學(xué)生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做，使學(xué)生一進學(xué)校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀的烙印。盡管培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個長期的過程，不能寄希望開學(xué)的第一周、第一個月的強化教育活動就一勞永逸，但畢竟通過開學(xué)初扎扎實實的養(yǎng)成教育，可使學(xué)生熟悉校紀(jì)班規(guī)。多數(shù)學(xué)生能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由“他律” 發(fā)展為“自律”。二、及時糾錯在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的同時，及時糾正不良習(xí)慣是必不可少的。對于學(xué)生存在的問題我積極做到“曉之以理，動之以

3、情”,使學(xué)生明白不良行為習(xí)慣的危害。為此我專門拿出課堂時間進行討論,開展辯論會，讓學(xué)生各抒己見，使學(xué)生認識到自己不良習(xí)慣已經(jīng)給自己帶來的學(xué)習(xí)上的危害，從而在思想上心理上對自己的不良習(xí)慣深惡痛絕，為以后改掉這些不良習(xí)慣做好心理準(zhǔn)備。對個別老愛犯錯的學(xué)生進行單獨談心，讓他們將自己的心里話說出來，和他們坐下來一起分析經(jīng)常犯錯的原因，找出解決問題的方法。還利用課內(nèi)外的一切有利時機對學(xué)生進行理想教育，良好行為習(xí)慣教育，學(xué)習(xí)方法態(tài)度指導(dǎo)。同時，我還用自己的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的課堂教學(xué)藝術(shù)打動學(xué)生、影響學(xué)生，引起學(xué)生思想上的強烈共鳴。三、規(guī)矩約束俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！遍_學(xué)初，我讓

4、各小組依據(jù)小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范、班級公約等，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀等幾個方面制定適合本組的自主管理細則，各組組長依據(jù)細則要求做到有章可循，對每個同學(xué)在早讀、三操、課堂紀(jì)律、課間秩序、衛(wèi)生值日等各方面表現(xiàn)進行監(jiān)督評比，突出獎勵班內(nèi)那些言行舉止文明、學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)。當(dāng)孩子上課舉手發(fā)言積極了、作業(yè)整潔了、學(xué)習(xí)進步了、助人為樂了、保護環(huán)境了、愛護公物了都能獲得相應(yīng)的加分，每一周進行一次小結(jié)，并選一名監(jiān)督員進行監(jiān)管，每月評選出本組的“五星”，再班級評選本班“五星”， 他們的照片都出現(xiàn)在教室外墻上的“五星評比欄中”中。一學(xué)期下來，很多孩子都在亮相臺中找到了自己，他們的自信心得到了增強，

5、言行舉止變得更為文明，學(xué)習(xí)也認真了不少。就這樣堅持不懈的規(guī)矩約束，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也有利于學(xué)生自主管理能力的提高。四、正視自己通過召開主題班會活動，讓每一個孩子正視自己的班級角色，讓每一個孩子面對班級都能自信地說：“我很重要！”，每個學(xué)生都能自豪地說：“我能行！我是真的很不錯！”讓參與班級自主管理的學(xué)生都能自信地說：“我還可以做到更好！”。通過我的疏導(dǎo)，實行班級學(xué)生自主管理，使每一個學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心，在班級生活中充分發(fā)揮主體性并實現(xiàn)有效的自我超越與創(chuàng)新。當(dāng)然，良好的自我管理能力的培養(yǎng)必須持之以恒，同時還要不斷的根據(jù)情況的變化修改細化。在學(xué)生實踐的過程中，教師還應(yīng)密切關(guān)注進