德育教育 敘事

1、.德育教育敘事參加工作不久后，曾經(jīng)看到這樣一句話：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。很慶幸自己在初邁入教師這一行時(shí)能看到這樣一句給予我啟發(fā)的行事標(biāo)桿。在與學(xué)生的相處中我也深切明到，每一個(gè)孩子，無論乖巧還是調(diào)皮的，都有一顆真誠純潔的心靈，都有被尊重被賞識(shí)的愿望。在面對(duì)學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的、調(diào)皮難馴的學(xué)生，往往誠摯的師愛比嚴(yán)厲的批評(píng)教育更能有效地促使他們改正錯(cuò)誤，填補(bǔ)他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。班上有一個(gè)男生，課上總是特別多小動(dòng)作、講話、撩前后左右的同學(xué)、上課過位、等違紀(jì)現(xiàn)象層出不窮，各科任老師對(duì)于軟硬不吃的他也頗為頭疼。更讓我頭疼

2、的是脾氣較為暴躁又我行我素的他課間常因小事與同學(xué)發(fā)生沖突。開學(xué)初那會(huì)兒，每次他課上違紀(jì)、課后與同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)，我總是嚴(yán)厲批評(píng)他，數(shù)列出他犯的各種錯(cuò)誤，但每次面對(duì)老師的批評(píng)，他總是會(huì)揚(yáng)起下巴，瞇著眼睛向下看，懶散地站著，擺出一副無所謂的樣子，對(duì)老師的任何話都不作回應(yīng)。接到幾次同學(xué)們的投訴之后，對(duì)于這位屢教不改的學(xué)生我已漸漸失去的耐心。在一次與家長(zhǎng)的溝通時(shí)，通過家長(zhǎng)的話我了解孩子有多動(dòng)癥，脾氣比較暴躁，在家里誰的話也不聽，父母工作忙，也沒有太多時(shí)間管他?；貋碇笪易屑?xì)回想了這位同學(xué)開學(xué)至今各方面的表現(xiàn)，想起了他也曾在課堂上積極回答問題，雖然他總是愛亂動(dòng)，但在老師的關(guān)注下他還是會(huì)認(rèn)真聽講的；想起了他

3、總是積極地幫助老師擦黑板、幫老師把午餐抬進(jìn)課室，餐后總搶著和同學(xué)們一起把餐具送回飯?zhí)?；想起他在幫老師喊口令整理?duì)伍時(shí)努力好好表現(xiàn)的神情；想起他在跑操時(shí)被我抓到隊(duì)伍前面帶頭反而跑得更規(guī)矩的情形其實(shí)，他原來也是個(gè)單純的渴望被關(guān)注、被肯定的孩子啊。在老師的信任和鼓勵(lì)下，他也是能做好的?？吹剿倪@些細(xì)小的不經(jīng)意間的改變，我內(nèi)心被震撼了一下。是不是我從前的教育方式錯(cuò)了？是不是我也太過急躁了？以至于錯(cuò)過了和他好好溝通的機(jī)會(huì)此后，在他又調(diào)皮犯錯(cuò)的時(shí)候，我不再急于指出他的錯(cuò)誤，不再急于嚴(yán)厲地批評(píng)他，我想，他本質(zhì)并不壞，也許他調(diào)皮違紀(jì)了、和同學(xué)沖突了也并不是他故意的，這樣多動(dòng)又調(diào)皮的他，其實(shí)更需要老師付出更多的

4、教育引導(dǎo)和關(guān)愛， 最大限度地善待、理解和寬容，才能促使他們更深刻地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，更快速地改正自己的問題。在他這些默默的改變中，我也慢慢地發(fā)現(xiàn)，他在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在的問題，正是他被忽視、被冷落導(dǎo)致的。第一次，我沒有像從前一樣帶著責(zé)備和不滿的語氣批評(píng)他，而是語氣平和、輕聲地問他原因，而他也是開學(xué)將近一個(gè)月以來第一次面對(duì)老師的教育緩和了態(tài)度，積極配合老師的問題，講清楚了事發(fā)原因和經(jīng)過。在這次“溫和的教育”過后，我發(fā)現(xiàn)他上課比從前更專注了，小動(dòng)作和過位現(xiàn)象減少了，也更積極舉手回答問題了。在他迅速回答出我課上提的問題，展現(xiàn)出他豐富的詞匯積累的時(shí)候，我既驚訝又激動(dòng)地和同學(xué)們一起給了他熱烈的掌

5、聲和肯定。雖然偶爾還會(huì)再犯從前的毛病，但在老師的提醒下，他也慢慢學(xué)會(huì)約束自己了。為了鼓勵(lì)他不斷改進(jìn)，激發(fā)他的自信心和上進(jìn)心，課上他舉手回答時(shí)我都盡可能多地提問他，讓他擔(dān)任我們班的體育委員，課間操的時(shí)候讓他跟在我身邊一起領(lǐng)跑，既能監(jiān)督教育他，也給予他肯定和讓他表現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值的機(jī)會(huì)。有一天，我接到了這同學(xué)母親的電話，她說：“孩子的回家寫作業(yè)越來越積極、越來越認(rèn)真了，他還說他很佩服黃老師”我聽著，內(nèi)心又是一陣激動(dòng)，我深呼吸一口氣，感覺內(nèi)心暖暖的。雖然他的改變還不是很明顯，雖然他的進(jìn)步還不是很大，但是，我確實(shí)肯定，這個(gè)方法對(duì)于孩子是有效的。被學(xué)生信任的感覺真的很棒。“愛別人不愛的孩子才是教師

6、的崇高境界”這句話再次浮現(xiàn)在腦海中。其實(shí)，每一個(gè)孩子都值得被愛。原來，學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候。再調(diào)皮、再暴躁的孩子，同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識(shí)的愿望。像這位調(diào)皮難馴的同學(xué)這樣的學(xué)生心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對(duì)自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)自己?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。曾經(jīng)我以為不諷刺、不挖苦、不歧視、不體罰就是關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，以為噓寒問暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛護(hù)，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心

7、愛護(hù)，殊不知，真正的關(guān)心愛護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人說，對(duì)學(xué)生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個(gè)無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會(huì)是一個(gè)熱愛學(xué)生的教師。一個(gè)善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”反之，傷害了學(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個(gè)

8、善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。面對(duì)剛升入二年級(jí)的學(xué)生，教師在文明禮儀、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范這條路上任重而道遠(yuǎn)。我總覺得孩子們對(duì)于老師的提醒和示范都不甚上心，不知是還不懂要如何做還是害羞不敢、不愿做，他們總不愿意邁出實(shí)際那一步。班上有個(gè)來自韓國(guó)的小男生，抄生字詞語時(shí)動(dòng)作拖拉，握筆姿勢(shì)和坐姿也不正確，我走到他桌前拿起一支筆親自教他如何握筆，握著他的手教他如何快速寫漢字，教完之后我走到別的同學(xué)的位置，不經(jīng)意回頭看了一眼，發(fā)現(xiàn)他仍保持著我剛剛示范的坐姿和握筆姿勢(shì)在認(rèn)真地書寫著。放學(xué)后，他的媽媽來接，不知他對(duì)媽媽說了句什么便見他以韓國(guó)的禮儀面對(duì)著我九十度邊鞠躬邊大聲說“謝謝老師！”我看著他帶著微

9、笑的純稚的臉龐，為之一動(dòng)。在我還未明白自己對(duì)他們做了什么的時(shí)候，我收到了孩子們自身的對(duì)老師的教育的感悟。還有那些總給老師及時(shí)送來貼心小物件的小女孩，也許我只是在課堂上多提問了她們幾次，多肯定了她們的表現(xiàn)幾次，她會(huì)在看見老師的文件資料散亂的時(shí)候送上一個(gè)粉色的小夾子，怯怯地說：“老師，給你！”她會(huì)在老師提了一句批改了太多作業(yè)，紅筆都沒水了之后默默放上一只紅筆在講臺(tái)慢慢地，他們總會(huì)做很多很多，那份行動(dòng)里體現(xiàn)的進(jìn)步和關(guān)愛，比老師預(yù)想的要沉默而深厚。是的，孩子們接收到了老師們關(guān)于“愛”的教育，他們?cè)诨仞?，用他們能想到的言語以及他們力所能及的小小的物質(zhì)在回饋著，在行動(dòng)著原來，哪怕是二年級(jí)的孩子，只要我們老師引導(dǎo)到位了，真正走入他們心中，讓他們感受到老師對(duì)他的關(guān)懷與愛了，他們能付出的行動(dòng)絕不比我們預(yù)想的少半分。作為一名教師，面對(duì)著這樣一群天真無邪，渴求知識(shí)，有著五彩斑斕般夢(mèng)想的孩子們，在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)知識(shí)之外更多的應(yīng)是給予無私的愛，讓他們感受到愛，教會(huì)他們?nèi)绾螑?，愛身邊的親人、師長(zhǎng)、同學(xué)以及一切。學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。唯有愛的雨露才能催開最美的花朵；唯有愛的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。教育