Warming-upActivities在初一英語課堂中的應(yīng)用參考word

1、淺談Warming-up Activities在初一英語課堂中的應(yīng)用1 / 12摘 要:中學(xué)英語教學(xué)大綱明確指出:“義務(wù)教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生樹立自信心?！背跻挥⒄Z課傳授的知識也是有關(guān)英語的最基礎(chǔ)的內(nèi)容,學(xué)生掌握起來并不是太困難。而如何激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣倒是顯得非常重要,這關(guān)系到學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語的心態(tài)。本文就初一英語課堂前warming-up activities設(shè)置的原則和幾種主要形式加以探討闡述。關(guān)鍵詞:warming-up 熱身活動 學(xué)生興趣 目的性原則 參與性原則 趣味性原則 游戲 兒歌 值日報告中圖分類號:g63文獻(xiàn)標(biāo)識碼:a文章編號:167

2、3-9795(2012)06(c)-0088-02對于剛進(jìn)中學(xué)的初一學(xué)生來說,盡管小學(xué)里或多或少有過學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷,但除了少數(shù)學(xué)生比較有效的接受了一些基礎(chǔ)知識外,絕大部分孩子仍然覺得英語有些遙不可及,無法真正領(lǐng)略它的美。中學(xué)英語教學(xué)大綱明確指出:“義務(wù)教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生樹立自信心?！倍跻挥⒄Z作為中學(xué)英語教學(xué)的起點,對于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)領(lǐng)地,更有不可推卸的重則。初一英語課本的編排本身也是從零起點“abcd”開始的,而初一英語課傳授的知識也是有關(guān)英語的最基礎(chǔ)的內(nèi)容,學(xué)生掌握起來并不是太困難。而如何激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣倒是顯得非常重要,這關(guān)系到學(xué)生以

3、后學(xué)習(xí)英語的心態(tài)。教育家烏申斯基曾指出,“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí),會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！苯處熞〉昧己玫慕虒W(xué)效果,就必須設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動了,他們學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈愿望便會表達(dá)出來,在以后的學(xué)習(xí)過程中便會以一種快樂積極的心態(tài)區(qū)面對知識和困難,從而更好的掌握和運(yùn)用英語。在教學(xué)實踐過程中,筆者發(fā)現(xiàn)了warming-up activity(課前熱身活動) 在初一英語課堂教學(xué)中的重要性。warming-up activity指的是在英語課開始引入新課內(nèi)容之前所做的一些準(zhǔn)備活動,以吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生盡快進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài),為教授一定的語言知識做好充分的準(zhǔn)備。wa

4、rming-up的內(nèi)容形式可以多種多樣,只要能達(dá)到輔助教學(xué)的目的即可。中學(xué)英語教學(xué)大綱中提到:“在教學(xué)過程中,要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生敢于開口,樂于實踐?！币虼?warming-up內(nèi)容的選取要以此為原則。通常warming-up可選取較簡單的英語兒歌、繞口令、游戲等,同時在學(xué)生掌握一定量的詞匯和描述話題能力之后,也可以值日報告的形式出現(xiàn)。內(nèi)容合適、形式適宜的warming-up通常會起到很不錯的效果,它會帶動整個課堂氣氛,使后面的新課引入水到渠成。當(dāng)然,在實際教學(xué)運(yùn)用中,為了使warming

5、-up的效果更好地體現(xiàn),在設(shè)計時需要遵循一定的原則。1 目的性原則可以說英語課中warming-up是學(xué)生們的歡樂時光,他們在一種無壓力的輕松環(huán)境下獲得一些信息,接受一些知識。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生珍惜每一節(jié)課的warming-up 時光,有目的地參與才能有更好的效果。同時,教師在準(zhǔn)備warming-up時也應(yīng)有一定的目的性。要做到能讓學(xué)生聽懂,有一定的知識輸入,最好結(jié)合當(dāng)時課堂的內(nèi)容幫助解決一些問題。比如說讓學(xué)生明確這個熱身活動是為了操練某個句型,可以將該句型寫在黑板上或打在ppt上,讓學(xué)生在活動過程中反復(fù)使用操練。通過這樣的練習(xí),目的語言在學(xué)生頭腦中的印象就加固了,學(xué)生的英語狀態(tài)很快出來了,教師

6、在隨之的課堂中所進(jìn)行的其他活動也能在此基礎(chǔ)上順利開展,warming-up的效果也就達(dá)到了。2 參與性原則warming-up既然是為了讓學(xué)生能更快更好地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍,那必要的參與性是不可少的?；顒涌梢砸远喾N形式進(jìn)行,引起學(xué)生注意的同時讓他們積極地參與進(jìn)來。選擇的話題可以是貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)的,讓學(xué)生有想?yún)⑴c的意識和積極性。同時有的熱身活動在設(shè)想準(zhǔn)備時覺得可行,但在實際操作的過程中會遇到一些麻煩,比如時間太長,指令性語言過于復(fù)雜,學(xué)生難以領(lǐng)會,或者趣味性不夠,學(xué)生興趣不大,參與度不高等等。這就需要教師在準(zhǔn)備活動的同時,也要對學(xué)生有多方面的了解,包括他們的興趣點,知識結(jié)構(gòu),語言水平等等。因為

7、warming-up重在通過實際操練提高學(xué)生英語水平,因此,活動的實際參與性相當(dāng)重要。3 趣味性原則warming-up是在課堂開始的前幾分鐘進(jìn)行的,因此,對整個課堂的氣氛起了很大的決定作用。如果warming-up生動有趣,引人入勝,學(xué)生參與很好,那么整堂英語課他們會精神飽滿,急于想獲取更多的語言知識,此時在展開課堂的主題內(nèi)容,學(xué)生的專注度就會很好,也能很好的配合老師,將該堂課的內(nèi)容吸收消化。相反,熱身運(yùn)動死氣沉沉,學(xué)生們的注意力就不容易集中,在后面的新課中想努力提起學(xué)生的興趣就會顯得心有余而力不足。因此,教師在設(shè)計warming-up的時候要集知識性與娛樂性為一體,利用這短短的幾分鐘,既達(dá)

8、到幫助學(xué)生鞏固知識的目的,又要創(chuàng)造良好的課堂氛圍,給大家?guī)須g樂。掌握以上設(shè)計warming-up活動的原則后,教師要在此基礎(chǔ)上選取各種形式,使熱身活動真正達(dá)到效果。初一英語課堂常用的熱身活動形式有以下一些。3.1 游戲形式的warming-up activity游戲形式的warming-up activity是最受學(xué)生歡迎的。這一階段的學(xué)生興趣愛好廣泛,求知欲強(qiáng),活潑好動,厭倦枯燥乏味,單調(diào)的學(xué)習(xí),希望學(xué)得充實而富有樂趣,因此,在英語課中加入游戲內(nèi)容會讓他們更快更樂意接觸英語這門課程,“寓教于樂”這是本人在教學(xué)中很大的一個體會。初一的英語課是從字母abc開始教的,而很多學(xué)生在這之前不管是否認(rèn)

9、真學(xué)過英語,字母是肯定接觸過,這也給教學(xué)帶來了一定的困難。怎么說呢？學(xué)生都以為自己對于字母是毫無問題的,因此,教字母時他們會有些不耐煩,認(rèn)為是多余的。而事實上,讓學(xué)生讀準(zhǔn)每一個字母是很重要的,這可以給以后的語音教學(xué)打下很好的基礎(chǔ)。怎樣才能使學(xué)生接受枯燥的字母教學(xué)呢？筆者在教授字母的課堂中,設(shè)計了各種各樣的warming-up活動。比如在教完學(xué)生字母的寫法之后,下一節(jié)課的warming-up便可以來一個“模仿秀”,讓學(xué)生用肢體語言來形象的表示每個字母,比一比誰演的最像,這樣學(xué)生的積極性會被激發(fā),并且對字母的寫法也會印象更深。也可以來一個“比比誰的眼力好字母大尋找”,收集一些圖片,可以是一個大的畫

10、面,里面的很多東西是由字母構(gòu)成的。也可以是一些由字母構(gòu)成的人的頭部圖,讓學(xué)生盡可能多的找出其中的字母。學(xué)生也比較喜歡這樣的眼力大比拼。而要復(fù)習(xí)鞏固字母的讀音的話,可設(shè)計passing game作為warming-up。準(zhǔn)備一些小紙片,在紙片上寫上一些單詞,將學(xué)生分成幾組,只讓第一個學(xué)生看紙片,然后把看到的字母告訴后一個同學(xué),看哪組傳得又快又準(zhǔn)確。單詞的字母構(gòu)成數(shù)可逐一增加,以此鍛煉學(xué)生的快速記憶。這一游戲也頗受學(xué)生的歡迎,并且在后面的數(shù)字教學(xué)中也可運(yùn)用,只需把字母單詞變?yōu)閿?shù)字即可。游戲類的warming-up activity中還有一項很普通操作又簡單的便是guessing game。初一英語

11、中的句型“whats this/whats that?”是最基礎(chǔ)的,教學(xué)過程也無疑是一件件物品的呈現(xiàn),一個個單詞的記憶。如何讓學(xué)生能又快又省力地記住單詞,并不感到厭倦呢？在教完生詞后的一節(jié)課,可以來一個“拐彎抹角”的warming-up,效果肯定不錯。準(zhǔn)備一些實物裝在大口袋內(nèi),讓學(xué)生來猜有哪些東西。雖然看似簡單,但既可以復(fù)習(xí)句型,也可以復(fù)習(xí)單詞。并且你可以準(zhǔn)備一兩件學(xué)生意想不到的物品,以增加樂趣度和學(xué)生的積極性。guessing game還有一大運(yùn)用便是在學(xué)完一大堆表示方位的介詞后。讓一組學(xué)生閉上眼睛,其余學(xué)生把指定物品藏在教室的各個地方,比如on the desk,behind the do

12、or,in the desk drawer,in front of the pencil case然后讓該組學(xué)生猜物品的所在,以此操練一般疑問句型和介詞?？傊?游戲類的warming-up是頗受學(xué)生歡迎的,在初一上的教學(xué)中可以經(jīng)常性使用,以提高課堂的娛樂性和參與性。它的另一優(yōu)點是教師自己組織控制,操控性較強(qiáng)。缺點是有時費時較多。3.2 兒歌形式的warming-up這類形式的熱身活動包括兒歌(rhymes),繞口令(tongue twisters),英文歌曲(songs)。這類形式的warming-up旨在加強(qiáng)學(xué)生的語音語調(diào)的培養(yǎng)。很多英語兒歌內(nèi)容貼近生活,語言幽默,并于讀起來瑯瑯上口,頗受學(xué)

13、生歡迎。比如在教完顏色后,第二節(jié)課堂的wa-rming-up可以讓學(xué)生念一個有關(guān)顏色的r-hyme:colorsred,red,touch your head;blue,blue,tie your shoe.yellow,yellow,i like yellow;black,black,touch your back;white,white,take a bite.brown,brown,touch the ground;purple,purple,draw a circle;pink,pink,give a wink;gray,gray,shout hurray.可以讓學(xué)生一邊念,一邊做動作

14、。比如念第一句時,衣服上有紅色的同學(xué)站起來用手碰一下頭。以此類推,學(xué)生會念得非常起勁,并很好的記住個顏色單詞的發(fā)音及相應(yīng)顏色。同時rhyme強(qiáng)調(diào)節(jié)奏感,學(xué)生在多接觸之后,語言的節(jié)奏感會有所增加。學(xué)生在念完很有節(jié)奏感的兒歌之后進(jìn)入課堂正課學(xué)習(xí)。會非常的有活力,精神飽滿。又比如繞口令,在學(xué)習(xí)音標(biāo)的時候會對學(xué)生非常有幫助。學(xué)完|s|和|f|這兩個音后,可以讓學(xué)生作比較。熱身活動就可以安排一句繞口令,比比誰的嘴巴靈巧。she sells sea shells by the sea shore.配上一幅圖片,學(xué)生可以很好的理解句子的意思,同時分清兩個音。比一比誰念得又快又準(zhǔn)確,可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。這

15、個年齡的孩子都是不甘落后的。最后可以評出念得最棒的三位學(xué)生,可以一定的獎勵。warming-up的效果就在學(xué)生意猶未盡中達(dá)到了。而英文歌曲則包含了更多學(xué)生可以吸取利用的豐富內(nèi)涵?？梢岳靡皇赘?操練已學(xué)句型,引出一個話題,語法現(xiàn)象或是一個小的語言點。關(guān)鍵在于要選好歌曲,自然引入。讓學(xué)生在欣賞音樂的同時自然的接受教師事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容,在不知不覺中有所收獲。同時美妙的音樂可以幫助學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?，F(xiàn)在的孩子普遍對音樂接觸較多,并且比較喜歡,教師可以抓住孩子這一興趣,從中入手。3.3 值日報告形式的warming-up在學(xué)生接受了一定量的詞匯,并且有了一定的話題描述能力之后,比如說初一下,教師

16、可以把warming-up的主動權(quán)逐步交給學(xué)生,也就是說讓學(xué)生自己來組織課前的熱身活動。當(dāng)然,活動需要在老師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行,并對課堂有所幫助。值日報告一般有一名學(xué)生或幾名學(xué)生共同組織進(jìn)行。它是一種很好的語言實踐活動,可以鍛煉學(xué)生的口語和聽力以及組織能力。教師可以排定一定的順序讓學(xué)生進(jìn)行,可以先從基礎(chǔ)較好的學(xué)生開始,給其他同學(xué)一個范例作用。值日報告的內(nèi)容在初一下可以相對簡單易操作些,畢竟學(xué)生剛開始接觸,要求過高會給學(xué)生造成心理壓力。相反應(yīng)該讓學(xué)生從中得到成功感,以此更加促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。內(nèi)容的設(shè)置可以如下:(1)give a talk鼓勵學(xué)生用課堂中最近學(xué)習(xí)的話題講一段話。比如新目標(biāo)七下第三單

17、元講到了動物,可以讓學(xué)生講講my favorite animal,進(jìn)行簡單的描述,用上課文中新學(xué)的語言,比如i like them because they are interesting and cute.這些要求對于學(xué)生是完全可以達(dá)到的。然后可以連續(xù)一周都讓學(xué)生以此為話題,最后評一個講動物講得最好的學(xué)生,給與獎勵,以調(diào)動積極性。(2)act out a dialogue兩個或三四個學(xué)生一組(以對話內(nèi)容定),自編自導(dǎo)一個對話,可以不限定內(nèi)容,但是鼓勵學(xué)生用所學(xué)的新語言。比如把上一周所學(xué)的內(nèi)容綜合,編進(jìn)一個較長的對話中,讓學(xué)生既感受到語言的真實運(yùn)用環(huán)境,又進(jìn)一步鞏固了句型。(3)teacher

18、s corner讓學(xué)生充當(dāng)小老師的角色,開展一些互動的活動。比如講個小故事,提問;比如用新學(xué)的詞做個bingo;比如教唱一首小英文歌等等。這對鍛煉學(xué)生的膽量和組織能力都有一定的幫助,可以讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的開端便找到自信,充滿學(xué)習(xí)的沖勁。值日報告的形式在初一的英語課堂還只是一個小開端,這一形式還會延續(xù)到初二,初三,甚至到高中,因此這個開端一定要讓學(xué)生做好,教師可以以各種形式鼓勵學(xué)生,做完值日報告后的評價很重要,同時也可以評出每月最得較好的同學(xué),發(fā)個小獎狀,給與一些物質(zhì)獎勵之類。其實,在初一英語課堂中warming-up的形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上提及的三種,但無論什么形式的熱身活動,都是為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入英語課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。相信