倡導(dǎo)主動(dòng)探究,傳遞核心概念

1、倡導(dǎo)主動(dòng)探究,傳遞核心概念 【摘 要】 “植株的生長(zhǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)踐行生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中“強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)”“凸顯重要概念傳遞”的教學(xué)要求，教學(xué)過程中關(guān)注探究學(xué)習(xí)與學(xué)生對(duì)概念構(gòu)建的對(duì)接，使學(xué)生在獲得植株生長(zhǎng)核心概念的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)，提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)以“學(xué)生的發(fā)展為本”的新課標(biāo)理念。 【關(guān)鍵詞】 倡導(dǎo)主動(dòng)探究；傳遞核心概念；“植株的生長(zhǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)；探究應(yīng)用 【中圖分類號(hào)】g63.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）20-0-02 2011版義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)清晰地展示了理科課程強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)和凸顯重要概念傳遞的教學(xué)要求，高度關(guān)注探究學(xué)習(xí)與學(xué)生對(duì)概

2、念構(gòu)建的對(duì)接，指出：生物科學(xué)既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問題的思路和方法。這就要求在教學(xué)過程中首先要“倡導(dǎo)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。其次是“傳遞生物核心概念”，它們處于學(xué)科中心位置，包括了對(duì)生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用。對(duì)于學(xué)生來說，傳遞建構(gòu)概念的過程就是思維的過程，是原有概念與新情境沖突后，產(chǎn)生問題進(jìn)而通過探究解決問題的過程，其結(jié)果就是對(duì)新概念的認(rèn)

3、同。 基于這種思想，下面以“植株的生長(zhǎng)”教學(xué)為例，淺談“倡導(dǎo)主動(dòng)探究，傳遞核心概念”如何在“植株的生長(zhǎng)”課堂教學(xué)上的探究應(yīng)用。 1、教學(xué)情況分析 1.1教材分析 七年級(jí)上冊(cè)第三單元生物圈中的綠色植物第二章以“被子植物”為例講述綠色植物生命周期?！爸仓甑纳L(zhǎng)”是植物營(yíng)養(yǎng)器官生長(zhǎng)的重要時(shí)期，它既是“種子的萌發(fā)”學(xué)習(xí)的后續(xù)、又是“開花結(jié)果”學(xué)習(xí)的前提，起承上啟下的作用。 課程安排了延續(xù)性很強(qiáng)的觀察“根毛和根尖結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)，隨后是“由芽發(fā)育到枝條”的推測(cè)推理過程，最后是“比較玉米幼苗在蒸餾水和土壤浸出液中的生長(zhǎng)狀況”演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這些內(nèi)容符合現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)原理和中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，利于激發(fā)學(xué)生興趣。 教學(xué)中

4、教師要幫助學(xué)生形成以下重要概念：（1）幼根的生長(zhǎng)一方面要靠分生區(qū)細(xì)胞的分裂增加細(xì)胞的數(shù)量，另一方面要靠伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞體積的增大。（2）芽中分生組織的細(xì)胞分裂和分化，形成由幼嫩的芽、莖和葉組成新枝條。（3）植物生長(zhǎng)需要最多的無機(jī)鹽是含氮的、含磷的和含鉀的無機(jī)鹽。 1.2學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)“細(xì)胞的生活”“植物體的結(jié)構(gòu)層次”“種子的萌發(fā)”等內(nèi)容，儲(chǔ)備植物生長(zhǎng)的相關(guān)認(rèn)識(shí)。生活中學(xué)生經(jīng)常碰到植株生長(zhǎng)的現(xiàn)象，只是對(duì)其是怎樣生長(zhǎng)的、需要哪些營(yíng)養(yǎng)等問題還沒有關(guān)注過。 初一學(xué)生好動(dòng)又好奇，善于提問題，愛動(dòng)手操作，勇于表達(dá)觀點(diǎn)。只是他們很少主動(dòng)留意幼苗的生長(zhǎng)過程，更不會(huì)知道植株生長(zhǎng)需要無機(jī)鹽。因而在教學(xué)前的一個(gè)月

5、左右，動(dòng)員學(xué)生收集種子種植，觀察種子發(fā)芽、生長(zhǎng)，增加感性知識(shí)；還動(dòng)員學(xué)生制作“根尖的結(jié)構(gòu)”和“葉芽的結(jié)構(gòu)及其發(fā)育”模型，用直觀、形象的模型輔助學(xué)習(xí)。 2、教學(xué)目標(biāo)確立 2.1知識(shí)技能：描述根的生長(zhǎng)過程和芽的發(fā)育過程，說明植株的生長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。 2.2過程與方法：觀察一種植物根和芽的生長(zhǎng)過程，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、耐心和實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)；動(dòng)手做對(duì)照實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的能力，體驗(yàn)科學(xué)的研究方法。 2.3情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過對(duì)植株生長(zhǎng)過程的觀察，向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點(diǎn)；通過對(duì)探究實(shí)驗(yàn)過程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)實(shí)驗(yàn)的艱辛與快樂。 3、教與學(xué)的策略 3.1教師教學(xué)方法的選擇 體驗(yàn)式教學(xué)法

6、就是讓學(xué)生從已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過觀察、思考、交流、解釋、實(shí)踐和應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，在此基礎(chǔ)上主動(dòng)完成知識(shí)的建構(gòu)，獲得自主發(fā)展的教學(xué)模式。本節(jié)課安排有肉眼對(duì)根的觀察，放大鏡對(duì)根毛的觀察以及顯微鏡對(duì)根尖永久裝片的觀察，有課前制作的根尖和芽尖模型的過程，還有課前做“比較玉米幼苗在蒸餾水和土壤浸出液的生長(zhǎng)狀況”實(shí)驗(yàn)探究，這些活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自我反?。▋?nèi)?。┡c群體反?。ń涣鳎┫嘟Y(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在感悟中提升。 直觀式教學(xué)法利用和借助實(shí)物、圖片、模型、標(biāo)本、多媒體設(shè)備等進(jìn)行具體形象的教學(xué)的方法。本節(jié)課關(guān)于植物的

7、生長(zhǎng)，文字?jǐn)⑹龊艹橄螅m然加入了插圖和圖解，但仍然是平面的、靜止的，很難實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。而植物種子的種植、模型的展示、視頻播放和實(shí)驗(yàn)演示等是立體的、直觀的、動(dòng)靜結(jié)合的，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，得到正確的生物核心知識(shí)。 3.2學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)： 為了讓教師教有依據(jù)，學(xué)生學(xué)有落腳點(diǎn)，教學(xué)中采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法引導(dǎo)推動(dòng)學(xué)習(xí)，并且各部分教學(xué)內(nèi)容學(xué)法各有側(cè)重。對(duì)第一部分植物幼根的生長(zhǎng)，觀察法貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)此知識(shí)的始終；第二部分枝條是由芽發(fā)育而成的，推測(cè)推理方法的運(yùn)用是學(xué)法重點(diǎn)；第三部分植株的生長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，則是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究（包括探究設(shè)計(jì)、探究實(shí)踐等）體驗(yàn)。 4、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（見下表）

8、 5、教學(xué)過程反思 5.1倡導(dǎo)主動(dòng)探究學(xué)習(xí) 具體是開始的“根毛和根尖結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)觀察，隨后是“由芽發(fā)育到枝條”的過程推測(cè)推理，最后是“比較玉米（綠豆）幼苗在蒸餾水和土壤浸出液中的生長(zhǎng)狀況”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)演示；這一系列活動(dòng)通過動(dòng)眼觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴交流等形式，內(nèi)容緊湊，活動(dòng)多樣，吸引學(xué)生。教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，強(qiáng)調(diào)由實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論的邏輯推理能力培養(yǎng)，還有滲透事物發(fā)展變化的觀點(diǎn)、保護(hù)植物關(guān)愛生命知識(shí)和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。探究學(xué)習(xí)的結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)完成知識(shí)建構(gòu)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在感悟中提升。 5.2凸現(xiàn)核心概念傳遞 生物概念是什么？有什么特征？學(xué)習(xí)后還能說點(diǎn)什么？?jī)H僅強(qiáng)調(diào)

9、對(duì)事實(shí)的記憶沒有太大意義，難以長(zhǎng)期保存。教學(xué)中關(guān)于幼根的生長(zhǎng)采用實(shí)驗(yàn)觀察、模型制作、動(dòng)畫視頻輔助教學(xué)，把微觀的、抽象的、靜止的幼根生長(zhǎng)知識(shí)宏觀化、具體化、動(dòng)態(tài)化，豐富的素材幫助學(xué)生建立合理的概念框架；關(guān)于植物需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，需要最多的是含氮的無機(jī)鹽、含磷的無機(jī)鹽和含鉀的無機(jī)鹽，則是通過演示實(shí)驗(yàn)、圖片展示來實(shí)證說明。用精選事實(shí)性材料支持概念建構(gòu)，教師所有的活動(dòng)都是指向?qū)W生對(duì)核心概念的深層理解和運(yùn)用。 5.3強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng) 對(duì)于根毛，重在引導(dǎo)學(xué)生利用放大鏡和顯微鏡分別觀察其宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)，結(jié)合提供的幼根生長(zhǎng)視頻，總結(jié)幼根的生長(zhǎng)。對(duì)于植物的生長(zhǎng)需要無機(jī)鹽，則是引導(dǎo)學(xué)生課前設(shè)計(jì)并且親自做對(duì)照實(shí)驗(yàn)，連續(xù)觀察一段時(shí)間，記錄結(jié)果，分析交流，得出結(jié)論，課堂演示。這樣學(xué)生主動(dòng)