（推薦）九年級語文故鄉(xiāng)教案導(dǎo)學(xué)案(39)

1、故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計作者：山東省青島市第四十九中學(xué) 姚長起【教材分析】、德育點：理解魯迅先生通過小說所抒發(fā)的希望有新生活的感情。、創(chuàng)新點：抓住故鄉(xiāng)人物的變化和景物的變化分析人物，理解主題。、能力點：理解運用對比突出主題思想的寫法。理解小說中議論的作用。、知識點：生字詞、運用對比塑造人物、描寫景物，潤土、楊二嫂形象的意義 ，小說中議論語句對表達主題的作用?！緦W(xué)情分析】初一和初二年級時各學(xué)了幾篇魯迅先生的作品，給學(xué)生打下了一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本文較易理解。但文中的議論有難度，因此理解議論的作用是本文的難點，教師應(yīng)重點講解。理解運用對比突出家鄉(xiāng)人物和景物的變化，進一步理解課文主題，這是本文的重點，學(xué)生已具有初步

2、賞析文章的能力，因此可以鼓勵學(xué)生賞析，從而進一步提高學(xué)生的賞析能力。第一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容1 / 9、介紹作者與寫作背景。、朗讀課文，掌握字詞。、整體感知，分析段落結(jié)構(gòu)。教學(xué)流程（內(nèi)容概要）師生互動（問題設(shè)計、情景創(chuàng)設(shè)）一、介紹作者及寫作背景、介紹作者：（采用提問的形式）、寫作背景：短篇小說故鄉(xiāng)的素材，是魯迅年月初從北京回故鄉(xiāng)的見聞，但它深刻地概括了年前年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風(fēng)貌。年月，魯迅在北京買下了的住宅，于月日遷入，結(jié)束了長期的會館生活。月日，魯迅離開北京南返，于日抵故鄉(xiāng)紹興，在家停留至本月日，與同族十多戶人家共同賣掉新臺門故

3、宅。賣掉故宅后，魯迅將家中什物“可送的送，可賣的賣”，都處理了，月日下午，魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”，于日回到北京。這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進城來探望魯迅。章閏水年紀剛過，已是滿臉皺紋，形容樵悴，向魯迅講述了“農(nóng)村做人總是難，一點東西拿出去總是要捐三、四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于小說故鄉(xiāng)之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個樸實的農(nóng)民形象。二、朗讀課文、掌握字詞聽錄音，要求學(xué)生畫出生字詞：陰晦（hu）猹（ch）五行（xn）缺土弶（jin）腳踝（hui）潮汛（xn）髀（b）愕（）然嗤（ch）笑嚇（h）

4、瑟（s）索黛（di）恣（z）睢（su）陰晦蕭索聚族而居無端家境素如許潮汛蘇生愕然鄙夷嗤笑瑟索打拱惘然隔膜輾轉(zhuǎn)恣睢三、整體感知請你用句話概括出課文內(nèi)容。四、自讀課文劃分段落學(xué)生自由朗讀，把課文分為三個部分。第一部分（段）交代“我”回故鄉(xiāng)的時節(jié)、地點、原因。第二部分（段）：敘述“我在故鄉(xiāng)的所見所聞.這一部分著重寫故鄉(xiāng)人物的變化，又可分三層。一層（段）：寫“我”和母親相見、談話。二層（段）：寫鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民楊二嫂的破產(chǎn)和巨大變化。三層（段）：寫閏土的到來，他的變化，使“我”對記憶中的故鄉(xiāng)的美 好向往徹底破滅。第三部分（段）：寫“我”離開故鄉(xiāng)時的感觸，表達了“我”對新生活的 追求與向往。哲理性的結(jié)尾，深化

5、了小說的主要思想。五、作業(yè)用句話概括你對文中人物的印象。第二課時學(xué)習(xí)要點分析人物形象（對比的描寫方法）。教學(xué)流程（內(nèi)容概要）師生互動（問題設(shè)計、情景創(chuàng)設(shè)）一、檢查作業(yè)概括文中人物留給你的印象（學(xué)生根據(jù)閱讀回答）。教師小結(jié)。一、分析人物形象潤土：、少年天真活潑，健康勇敢，無憂無慮。中年麻木遲鈍，悲哀痛哭。、細讀課文，把文中描寫閏土的語句畫出來，并說一說你最喜歡哪段描寫？為什么？（學(xué)生交流自己喜歡的描寫。）、作者在描寫閏土這一人物形象時，運用了什么描寫方法？（學(xué)生會找外貌描寫、語言描寫、動作描寫等）教師小結(jié)：外貌描寫：少年閏土：“一個十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上 套一個明晃

6、晃的銀項圈”（淳樸天真，令人可愛可親）。中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼 睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極 薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又 笨而且開裂，像是松樹皮了?！保ㄊ鼙M生活的折磨，使人悵然、憫然）。動作、語態(tài)對照：少年閏土：巧于雪地罩捕鳥雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一問，甚至 “我”沒有問，閏土便說出了許多“天下的新鮮事”，將心中的話盡情傾吐（聰明勇敢，活潑開朗）。中年閏土：說話前的神態(tài)，歡喜凄涼恭敬；共說七句話，前六句用斷 斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭，最后一句用斷斷續(xù)

7、續(xù)的話訴說自己的苦況 ；說話后的神態(tài)，“他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛 石像一般?！保ㄟt疑麻木，痛苦難言）。 對“我”的態(tài)度的對照：少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”（情真意切，親密 無間）。 中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”不成“規(guī)矩”（被封建禮教所牢牢束縛）。對生活的態(tài)度的對照：少年閏土：捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮（朝氣蓬勃，對生活充滿著熱 情和希望）。中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺”（受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只 能將希望寄托于神靈）。、總結(jié)：在上述描寫中，作者運用了對比的手法。思考：運用

8、這種對比的方法有什么作用？（學(xué)生討論并全班交流。）通過對少年閏土和中年閏土的形象對照，揭示的是：閏土們在半殖民地半封建 的黑暗制度下生活、掙扎，當(dāng)牛做馬，遭受著經(jīng)濟上的剝削，政治 上的壓迫，精神上的摧殘，使他們的命運越來越悲慘。、文中還有那些類似的對比？（學(xué)生自己找出并進行分析。）類似的對比還有年青的楊二嫂中年的楊二嫂。家鄉(xiāng)景物的對比。二、作業(yè)從文中找出以上對比，并分析其作用。第三課時教學(xué)要點、分析本文人物的對比及環(huán)境對比。、小說中議論性的語句。教學(xué)流程（內(nèi)容概要）師生互動（問題設(shè)計、情景創(chuàng)設(shè)）一、檢查作業(yè)二、分析人物形象、年輕時的楊二嫂與中年的楊二嫂的對比：（學(xué)生交流） 教師小結(jié)：年輕時：年

9、輕美麗，人稱“豆腐西施”，因她豆腐店的買賣非常好。中年：“凸顴骨，薄嘴唇”“細腳伶仃的圓規(guī)”；自私、尖刻、貪婪、勢力，愛搬弄是非。通過對比，突出了楊二嫂的可悲、可憐、可氣、可恨。年青時的美，成了獲取利益的手段；美貌不再時，她把任何東西都當(dāng)作獲取利益的手段。、環(huán)境對比：小說中現(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)形成對比。眼前的故鄉(xiāng)是一幅荒村圖：天氣是陰晦的，冷風(fēng)嗚嗚地響，蒼皇的天底下橫著幾個蕭索的鄉(xiāng)村。（這幅荒村圖生動地顯現(xiàn)了半封建半殖民地中國農(nóng)村的衰敗景象，也襯托了“我”的悲涼心境。）以前的故鄉(xiāng)是那樣美麗：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。”（這樣描寫傾注了“

10、我”對故鄉(xiāng)、對童年生活、對少年閏土的無比深厚的感情。）故鄉(xiāng)景物的對比，深刻地揭示了舊中國農(nóng)村日益衰敗的趨勢，也為少年閏土與中年閏土的對比創(chuàng)造了非常適宜的環(huán)境。三、文中的議論富有哲理性的議論：小說中的議論句子不多，但卻起到點明中心，深化或升華主題的作用。 比如，故鄉(xiāng)在敘述完“我”回到故鄉(xiāng)的所見所聞后這樣寫道：“我想到希望，忽然害怕起來了。閏土要香爐和燭臺的時候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時候都不忘卻。現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了?！拔以陔鼥V中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！币闹袆?/p>