二數(shù)下冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿.doc

1、角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿駐駕中心小學(xué)章勝貴各位老師，大家好！今天我的說(shuō)課題目是角的初步認(rèn)識(shí)首先我將從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：說(shuō)教材 、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。一、說(shuō)教材1.教學(xué)內(nèi)容分析： 本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元角的初步認(rèn)識(shí) 的第一課時(shí)。 本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、 三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始， 逐步抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課是從圖形到角的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí) ,通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學(xué)習(xí)更深的幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容教材是按照 “先由

2、實(shí)物抽象出圖形并辨認(rèn)圖形再做角并認(rèn)識(shí)角的大小最后體會(huì)兩條邊叉開(kāi)得越大角就越大” 這個(gè)思路分層次組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。2.學(xué)生分析：學(xué)生對(duì)于角并不陌生，在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于角的認(rèn)識(shí)并不規(guī)范， 本節(jié)課的知識(shí)是從學(xué)生的生活中引發(fā)出來(lái)的，又讓學(xué)生動(dòng)手操作，所以本節(jié)課學(xué)生的興趣會(huì)很高，對(duì)于比較角的大小，學(xué)生會(huì)比較，但總結(jié)角的大小與什么有關(guān)系， 學(xué)生心里明白，但并不一定會(huì)用語(yǔ)言表述,所以需要通過(guò)本節(jié)課的規(guī)范教學(xué)來(lái)真正認(rèn)識(shí)角。3.教學(xué)目標(biāo)，確定的依據(jù)（ 1）知識(shí)目標(biāo)： 結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱(chēng) ,會(huì)用不同的方法和材料來(lái)做角。

3、（ 2）能力目標(biāo)：操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小。（ 3）情感目標(biāo)：創(chuàng)造性使用工具和材料來(lái)制作一個(gè)角和比較角的大小的過(guò)程中 ,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性 ,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱(chēng)。難點(diǎn)：體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。二、說(shuō)教法教學(xué)方法：根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)， 我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。三、說(shuō)學(xué)法角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象， 學(xué)生接受起來(lái)較為困難， 因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中， 引

4、導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了 (從)感知 (經(jīng))表象 (到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。 讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重以下幾方面考慮：1、借助直觀形象，運(yùn)用多媒體的特殊功能，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。心理學(xué)研究表明，兒童的思維是從動(dòng)手開(kāi)始。因此，要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是靠具體的操作與觀察。 教學(xué)中必須重視形象直觀的作用，充分利用和創(chuàng)造各種條件，提供大量的

5、感性材料，學(xué)生通過(guò)找角、折角、做角等操作實(shí)踐，及觀察電腦的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察，在觀察中動(dòng)腦過(guò)程中，得到大量的感性認(rèn)識(shí)，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征。讓他們親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人。2、重視學(xué)生的主體參與， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。 心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時(shí)的思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一。說(shuō)明人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學(xué)中，我除充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過(guò)它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在好奇、好學(xué) 的高昂學(xué)習(xí)情緒中 ,按照觀察感知、

6、操作成象、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行，使教學(xué)過(guò)程始終吸引他們主動(dòng)去探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。3、重信息反饋， 堅(jiān)持師生間的雙向交流。 根據(jù)信息反饋的理論，在學(xué)生接觸新知時(shí)通過(guò)鞏固練習(xí)、辨析練習(xí)及時(shí)反饋， 在師生間雙向交流的過(guò)程中，不斷解決新矛盾，使認(rèn)識(shí)得到深化、升華。4、堅(jiān)持面向全體， 發(fā)展為本素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。為此，我將根據(jù)問(wèn)題的不同難度，教學(xué)時(shí)兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得。 都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。并通過(guò)教法、學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)興趣課件出示畫(huà)面，學(xué)生欣賞發(fā)現(xiàn)藏在屋頂和魔法棒中的角 ,讓學(xué)生大膽地猜，從而引入課題“認(rèn)識(shí)角” 。（二）找一找。1、讓學(xué)生在實(shí)物三角尺上找角，用手摸角，感受角，教師示范指角，讓學(xué)生在潛意識(shí)中形成角是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。再讓學(xué)生指角。2、通過(guò)學(xué)生頭腦中形成的角的表象在圖片上找角。這時(shí)學(xué)生只是籠統(tǒng)地指出角。 接著認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)， 明確角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。教師畫(huà)角并揭示角的組成。3、運(yùn)用新知，在角上指出它的各部分名稱(chēng)，利用練習(xí)題辨別角，在生活中找角，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)角特征的理解（三）做一做1、做角，玩角，發(fā)現(xiàn)角