芻議在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生能力

1、芻議在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生能力 教育是一個不斷更新的過程。教師要謀求的不僅僅是學(xué)科基礎(chǔ)知識的逐步積累，也不完全是基本技能的培養(yǎng)，更重要的是增強學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的可能性。這種發(fā)展必須建立在讓學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會研究和解決問題的能力，從而增強學(xué)生的能力?？梢姡瑢W(xué)生需要知識，但更需要有能力。下面結(jié)合自己的語文教學(xué)實踐經(jīng)驗談一些想法和做法。 一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的求職欲望，是提高學(xué)生能力的前提 從教學(xué)實踐中我也深刻地感受到：想學(xué)是有辦法的，不想學(xué)是有理由的。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，樂之好之的重要性，如果激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲，使學(xué)習(xí)者好之

2、甚而至于樂之就能克服學(xué)習(xí)中的各種困難，在學(xué)習(xí)中不斷地體會到成功感，體驗到滿足與快樂，從而促進學(xué)習(xí)成績的提高。 首先，我采取鼓勵的方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。為此我悉心地發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處，不失時機地對他們進行鼓勵。如，對課上積極回答問題，反應(yīng)機敏的學(xué)生進行表揚，他會表現(xiàn)得更加積極；甚至對一個語文基礎(chǔ)極差開始認真做筆記的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)了他的這一步，并及時當(dāng)面表揚了他，于是他不僅更加認真做筆記了，連作業(yè)都及時交了；我還特別注意寫好作業(yè)本上的“悄悄話”，有時學(xué)生會因為一句“天道酬勤”的鼓勵而更加勤奮；有時學(xué)生會因為一句“你的字變漂亮了，期待更大的進步”的表揚而興奮不已；有時學(xué)生會因為我對他作文

3、中幾個精彩語句的表揚而樹立起自信，變得愛好寫作了 其次，我盡可能多地為他們創(chuàng)造展現(xiàn)自己的機會。例如，利用開“朗讀比賽”“知識競賽”的機會；利用課前10分鐘學(xué)生講詩歌的機會；甚至上課時讓學(xué)生表演文中涉及的一個個精彩動作，為他們創(chuàng)造鍛煉能力機會的同時，也有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，進一步了解學(xué)生，便于因材施教。 二、面對有強烈求知欲的學(xué)生，教師需要重視方法的指導(dǎo) 方法的正確與否對于“事半功倍”和“事倍功半”的結(jié)果起著決定性作用，“教是為了不教”的名言是我們追求的目標(biāo)。與其授之以魚，不如授之以漁。 我在學(xué)生入學(xué)時的前兩節(jié)語文課上結(jié)合小考形勢談如何學(xué)習(xí)語文；如何對待語文的文本典范；課上、課下做什么；教師

4、的任務(wù)是什么，學(xué)生的任務(wù)是什么；我們師生共同的目標(biāo)是什么。這樣使他們對語文這個學(xué)科及語文學(xué)習(xí)有一個總體思路，使他們少走彎路，這叫“磨刀不誤砍柴工”。 在講授時，傳授方法比講授知識更重要，也就是說，不但教知識，更要教學(xué)生獲得知識的方法。在學(xué)習(xí)課文時，我教會學(xué)生分析問題、解決問題的能力，做到老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。不但學(xué)生對知識有落實，更提高了他們的能力。如，在課堂中用5分鐘讓學(xué)生自己聽寫生字、詞，再用5分鐘背誦好語句等，講文言文時，我親自為他們提出書上涉及的知識點，讓他們自己探索方法，理解消化。這樣就可以有堅實的基礎(chǔ)，為他們的能力提高進行了有效的訓(xùn)練。 三、培養(yǎng)學(xué)生良好的情商，增進情感

5、的介入，是學(xué)生能力提高的根本 1.語文教學(xué)更重視學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。語文教學(xué)的根本目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為此必須讓學(xué)生主動發(fā)展，誘發(fā)、挖掘其潛能。教師的教學(xué)活動從單純的重視教法向重視學(xué)法指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。實際上語文教學(xué)的過程就是“授之以漁”的過程，就是貫之以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和訓(xùn)練，以強烈的學(xué)生意識把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位。教師要把語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫徹于教學(xué)活動的始終，把課堂教學(xué)作為學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練的主陣地，把課外閱讀作為應(yīng)運學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練場。 2.以高效的課堂教學(xué)展示語文教學(xué)的特點。語文教學(xué)的特征是感知的直觀性，形象高度的感染力，豐富的聯(lián)想和想象，這就決定了語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，主要不是靠抽

6、象說教，傳授灌輸，而是必須借助情感的熏陶、形象的感染，在獨特的藝術(shù)享受中，潛移默化地使學(xué)生接受教育。 傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往注重知識的傳授，教師津津有味地分析每一篇課文，而忽視了學(xué)生語文能力的提高。素質(zhì)教育下的語文教學(xué)則應(yīng)根據(jù)每篇教材的特點選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，面對優(yōu)美的詩歌散文，教師應(yīng)少一些滔滔不絕的講解分析，讓學(xué)生多一些充滿情感的朗讀，讓學(xué)生在吟誦中細細品味，用心領(lǐng)悟、感受作者的喜怒哀樂，展開聯(lián)想，縱橫馳騁。而對于說明議論的文章，則應(yīng)采用啟發(fā)、討論式的教學(xué)方法，通過小組討論的形式，讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決問題的辦法。另外通過對語文的學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立正確的人生觀和科學(xué)的世界觀，讓學(xué)生能正確地對

7、待學(xué)習(xí)生活中所遇到的困難和挫折。有人說過：“教語文就是教做人，學(xué)語文就是學(xué)做人?！?因此，在語文教學(xué)中，教師不僅要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要“授之以漁”，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時，更要充分利用教材對學(xué)生進行思想品德教育和審美教育，使學(xué)生形成正確的道德觀、審美觀，為自己將來堂堂正正地做人打下堅實的思想基礎(chǔ)。 四、努力提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生 在當(dāng)前先進的教學(xué)理念“先學(xué)后教，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)下，具體做法是對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生先學(xué)，依據(jù)他們的理解先得出答案，然后生生交流、師生交流，教師對他們理解欠妥之處進行指導(dǎo)，從而使學(xué)生糾正錯誤思路，教師再對遺漏知識點給予補充，達到學(xué)生會學(xué)這一程度。經(jīng)過這種轉(zhuǎn)變，當(dāng)他們面對考題中生疏文章時，可謂訓(xùn)練有素做起來游刃有余，當(dāng)我們認識到探索學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生能力時，我們