《從百草園到三味書屋》說課稿(共3頁)

1、 今天我說課的內(nèi)容是從百草園到三味書屋本次說課包括五個(gè)部分：說教材思想，說教學(xué)內(nèi)容，說教法學(xué)法，說教學(xué)程序，說板書。一、說教材思想從百草園到三味書屋是人教版七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的散文集朝花夕拾。本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。文章共寫了“百草園”和“三味書屋”兩處的童年生活。從百草園到三味書屋一課，是作者少年時(shí)代生活的真實(shí)寫照。學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生能理解作者的這一思想感情，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長。二、說教學(xué)內(nèi)容根據(jù)新課程理念和語文課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)單元要求與課文特點(diǎn)（緊扣知識(shí)和能力、過程和

2、方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)要求）（一）本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下： 1.知識(shí)目標(biāo)：準(zhǔn)確掌握重點(diǎn)字詞，學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確使用字詞來表現(xiàn)景物特征的寫法。2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)小組自主合作探究，掌握分析散文與語段、語言的方法。3.情感目標(biāo)：體會(huì)童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長，同時(shí)增加對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高自身的語文綜合素養(yǎng)。（二）教學(xué)重難點(diǎn) 1.重點(diǎn)：本文的第二自然段，寫百草園里的生活情景，生動(dòng)、具體、形象；第七自然的描寫捕鳥過程的一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確而貼切：因而教學(xué)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞語的揣摩而理解掌握課文內(nèi)容。2.難點(diǎn)：本文后一部分寫三味書屋的生活，對(duì)封建教育的批評(píng)否定融匯在對(duì)這種學(xué)習(xí)生活的描

3、繪中，學(xué)生理解起來相對(duì)會(huì)有一定難度，應(yīng)通過分析具體的詞句幫助學(xué)生理解體會(huì)，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)所在。三、說教法學(xué)法七年級(jí)學(xué)生由于受年齡的限制，寫景往在比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀察不夠仔細(xì)，沒有掌握觀察的方法，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、描寫景物的一般方法。四、說教學(xué)法（一）說教法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)我們向?qū)W生件控知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征。所以，本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)，以通讀、設(shè)效、討論為主線，著重格養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力，掌握自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)習(xí)方式。本課我主要采用

4、了誦讀法和設(shè)疑討論法。1、誦讀法。教學(xué)中要鞏固加強(qiáng)學(xué)生的誦讀水平，培養(yǎng)語感。本文感情真摯，文辭優(yōu)美，教師應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文中，體會(huì)課文中作者的思想感情。 2、設(shè)疑討論法。散文重在寫景抒情，但這種情感的抒發(fā)往往不是直接的，而是寓情于景，所以要引導(dǎo)學(xué)生合作探究，積極討論。 (二)說學(xué)法 我安排了以下幾個(gè)步驟的學(xué)法指導(dǎo)。 1.課前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源或參考書，了解作者、作品及相關(guān)的背景資料，2.通過聽讀，朗讀，整體把握課文。 3.深入研讀課文，適時(shí)討論，品味語言，體會(huì)思想感情。4.拓展課堂，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。(三)教具 我采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)，微發(fā)學(xué)生上課興趣、活躍課堂機(jī)圍。 五、說教學(xué)程

5、序 由于本文篇幅較長，內(nèi)容較為豐富，我將用兩個(gè)課時(shí)講授課文。第一課時(shí): 整體感知全文，掌握生字詞。學(xué)習(xí)“百草園”部分的內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。一、導(dǎo)入 主要采取創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入的方法。 創(chuàng)設(shè)情景和聯(lián)系生活，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生說說自己以前與現(xiàn)在平時(shí)喜歡的活動(dòng)與游戲，再看看課文作者童年的生活，將生活與新知學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導(dǎo)入新課。 比如，我可以問“同學(xué)們，老師想問你們一個(gè)問題，你們童年的時(shí)候都喜歡什么游戲，有什么難忘的趣事嗎?那位同學(xué)愿意和大家分享一下?然后聽過同學(xué)發(fā)言之后，聯(lián)系到課文上，我可以這樣說：同學(xué)們的童

6、年生活真的是豐富與多彩，想知道偉人的童年是如何度過的嗎?下面就讓我們一起看看學(xué)習(xí)一下魯迅先生的童年是怎樣的。 二、課文分析 （一）在學(xué)習(xí)課文之前先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)下本文的生字詞， 以便學(xué)生們更好地閱讀課文。(二)解題 “從百草園到三味書屋，從本文的題目中可以得到哪些信息? 首先，“從到”這個(gè)短語告訴我們這篇文章包括兩個(gè)部分，同時(shí)也告訴我們前后兩部分的內(nèi)容。 另外，作者用“從.這”個(gè)短語把“百草園”和“三味書屋”聯(lián)系在一起，帶有比照的意味。 (三)請(qǐng)同學(xué)朗讀第1到8自然段。 1.提問，作者是如何描寫百草園的景物的? 這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以學(xué)生討論為主，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，同時(shí)，通過四人小組討論的形式，讓學(xué)生

7、合作學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的長處，從而也可以使學(xué)生之間相互促進(jìn)，共同提高。 通過這個(gè)環(huán)節(jié)，解決了本課教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)完成了教學(xué)目標(biāo)。討論后歸納: 從句式上看:用”不必說.也不必說.單是.宕開一筆，為的是突出下面”單是“的內(nèi)容，既然”單是“就已經(jīng)趣味無窮，可見園中的樂趣無限。這是以一概全的寫法。 從描寫的范圍看:先寫整體再寫局部。從描寫的對(duì)象來看，既寫植物也寫動(dòng)物。從觀察的角度來看： A.視覺 碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚B.聽覺鳴蟬長吟， 油蛉低唱，蟋蟀彈琴 C.觸覺用手指按住斑蝥的脊梁， 便會(huì)啪的一聲; 光滑的石井欄D.味覺如又酸又甜的覆盆子，桑葚 從修辭手法看，有比喻

8、(覆盆子像個(gè)小珊瑚珠攢城的小球)，有擬人(蟋蟀在彈瑟，鳴蟬長吟)2.文章的第三自然段在全文起什么作用? 明確。過度(承上啟下)的作用，從百草園的景物描寫，過渡到百草園傳說中去，3.提問，百草園的傳說與百草園是我的樂園有什么聯(lián)系? 討論歸納。其一傳說符合兒童的好奇昌險(xiǎn)心理，也是兒時(shí)的一種樂趣，其二，這為百草園蒙上了一層神秘的面紗，引導(dǎo)兒童區(qū)了解它，其三，百草園的豐富生活和美女蛇傳說對(duì)兒時(shí)的作者有很大的吸引力，所以這個(gè)傳說增加了百草園是我的”樂園“的因素。 4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x第七自然段，找出冬天捕鳥所用的動(dòng)詞，分析這些詞匯的妙處。 明確。作者用“掃、支、撒、系、牽、省、拉”等一系列的動(dòng)詞，清晰明確地描寫了捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥的喜好。 (四)小結(jié) 作者董年在百草園的生活是豐富多彩，死滿樂趣的，這里能觀賞自然景物，能聽到神奇的故事，找尋傳說中的“飛綠處還能學(xué)全捕島，是何等的快樂!請(qǐng)同學(xué)默讀前八段，與作者一起分