有效生成——讓品德課堂生命涌動(dòng)

1、有效生成讓品德課堂生命涌動(dòng)古希臘有則寓言：有個(gè)漁夫，每次出海打魚之前，都要到市場(chǎng)上去看看魚的價(jià)格，什么魚的價(jià)格高，就去捕什么魚。有一回，漁夫發(fā)現(xiàn)墨魚的價(jià)格最高，便去捕墨魚，結(jié)果捕上來(lái)的全是螃蟹，他非常懊惱地把螃蟹放回海里，然后空手而歸。等他上岸后，才得知市場(chǎng)里螃蟹的價(jià)格漲到了最高，于是他決定下次去捕螃蟹。然而第二次出海，他打上來(lái)的全是墨魚，他把墨魚放回海里，再次一無(wú)所獲。回到岸上，他后悔不迭，原來(lái)墨魚的價(jià)格又高了。就這樣，這個(gè)漁夫總是一無(wú)所獲。其實(shí)在我們的教學(xué)中，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)像漁夫這樣近于“愚蠢”的行為：由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，許多教師覺(jué)得只要順利完成預(yù)定的教案，不節(jié)外生枝，就是一堂成功的課。

2、盡管我們身邊的教育情境像流淌不息的小河，總在不斷地發(fā)展變化，但遺憾的是，我們常常視而不見(jiàn)，任憑那課堂上閃現(xiàn)的智慧火花自生自滅。品德與社會(huì)課堂上往往會(huì)有許多預(yù)設(shè)之外的生成。如果教師既能有效預(yù)設(shè)，又能大膽放手，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的氛圍，讓學(xué)生有更多的時(shí)間，更多的空間去孕育生成的話，我們的品德課堂的生命活力將會(huì)涌動(dòng)如潮。一、 在實(shí)踐中生成，激發(fā)學(xué)生探究欲望品德與社會(huì)是一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。它倡導(dǎo)設(shè)計(jì)、組織學(xué)生發(fā)展需要的各類實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在親歷活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身品德的和諧發(fā)展。同時(shí)，在預(yù)設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)中，也容易生成各種各樣有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題，這種來(lái)自于學(xué)生實(shí)踐中的新

3、問(wèn)題最容易激起學(xué)生們積極參與的探究欲望。上校外探路一課，老師組織學(xué)生分四個(gè)小組，分別從東南西北四個(gè)不同的方向出發(fā)，到學(xué)校周邊進(jìn)行實(shí)地探路。學(xué)生細(xì)心觀察，用文字、地圖等形式做了比較詳細(xì)的記錄，順利地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。但是，學(xué)生卻在考察中驚奇地發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校附近一條長(zhǎng)約200米的街道上，竟開(kāi)設(shè)了近十家美發(fā)店?！斑@么多美發(fā)店都是同時(shí)開(kāi)張的嗎？為什么都要選擇這條街道？他們的生意會(huì)好嗎？”面對(duì)課堂教學(xué)中生成的新問(wèn)題，老師并未置之不理，而是組織學(xué)生再次展開(kāi)調(diào)查。學(xué)生參與的積極性空前高漲，在調(diào)查中得知，學(xué)校所處位置較中心，四周有許多居民小區(qū)，這些美發(fā)店有大有小，生意也有好有壞，讓他們覺(jué)得有意思的是，那些面

4、積大、裝修漂亮的店要比別的店生意好。這再次調(diào)查的結(jié)果使學(xué)生的探究欲望進(jìn)一步被激發(fā)，他們自主組織，進(jìn)行了第三次調(diào)查，以探究那些面積大、裝修漂亮的店比別的店生意好的原因。實(shí)踐活動(dòng)中的生成，不但滿足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，同時(shí)也拉近了學(xué)生與社會(huì)的距離。二、 在互動(dòng)中生成，有效推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不能僅僅考慮自己教得方便、教得精彩、教得舒暢，而應(yīng)更多地思考學(xué)生如何“學(xué)”，突出學(xué)生自己鉆研、領(lǐng)悟和感受的過(guò)程。新課程改革中倡導(dǎo)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教學(xué)中的互動(dòng)是一種常用的方法。品德與社會(huì)課程就非常注重學(xué)生在互動(dòng)中思維的積極參與。在課堂互動(dòng)中，學(xué)生常常會(huì)有各種各

5、樣的想法，有些想法可能是教師始料不及的。這樣的生成就需要教師有隨機(jī)應(yīng)變的策略。教學(xué)我和規(guī)則交朋友一課，正當(dāng)老師和同學(xué)圍繞“規(guī)則有什么用”這一話題談得饒有興味之時(shí)，有一個(gè)學(xué)生在下面小聲地說(shuō)：“規(guī)則有什么好？下課排隊(duì)打水喝，還沒(méi)輪到我就上課了，一點(diǎn)都不好！”對(duì)于這樣一段突發(fā)的看似不和諧的小插曲，很多老師可能都會(huì)因?yàn)閾?dān)心影響課堂效果而避之唯恐不及，但老師并沒(méi)有這樣做，反而馬上抓住這一課堂即時(shí)生成的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。老師走到這個(gè)小男孩的身旁，說(shuō)：“我也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，有的同學(xué)排隊(duì)站了半天，可是還沒(méi)輪到他上課鈴就響了，你有什么好辦法能夠解決這一問(wèn)題嗎？”這個(gè)小男孩紅著臉站了起來(lái)，他低著頭站在那里，似乎在等待老

6、師的批評(píng)。老師馬上把問(wèn)題拋給了全班同學(xué)，讓全班同學(xué)圍繞這個(gè)問(wèn)題想想解決的辦法。教室里一下子炸開(kāi)了鍋，同學(xué)們討論得十分熱烈。最后大家一致認(rèn)為：打水的同學(xué)一次少打一點(diǎn)，這樣既能節(jié)約時(shí)間又能節(jié)約用水。老師又轉(zhuǎn)向剛剛那個(gè)男孩說(shuō)：“你同意嗎？相信這樣一來(lái)，下課時(shí)每個(gè)同學(xué)都能打到水喝了。”他高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。教師趁機(jī)引導(dǎo)道：“剛才我們大家商量的結(jié)果，其實(shí)就是我們集體生活中的一個(gè)小小的規(guī)則，這個(gè)規(guī)則你們會(huì)遵守嗎？”“會(huì)！”全班同學(xué)異口同聲地回答。這樣處理互動(dòng)中生成的問(wèn)題，不僅沒(méi)有影響所謂的教學(xué)效果，相反，通過(guò)師生的溝通與交往，更好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造

7、性，有效推進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)程。這樣的課堂應(yīng)學(xué)生而動(dòng)、應(yīng)情境而變，充滿著勃勃生機(jī)，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)出智慧的火花、創(chuàng)新的快意。三、 在質(zhì)疑中生成，幫助學(xué)生明辨事理品德與社會(huì)課程很注重提升學(xué)生道德判斷能力，指導(dǎo)學(xué)生的道德行為。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的課堂主體性增強(qiáng)，質(zhì)疑、反駁、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)已大大增多。在活的生命體的相互碰撞中會(huì)不斷生成新的教學(xué)資源，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并在傾聽(tīng)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差、觀點(diǎn)的創(chuàng)意。針對(duì)其中有價(jià)值的“意外”，合理打亂教學(xué)節(jié)奏，演繹不曾預(yù)設(shè)的課堂精彩。正如葉瀾教授所說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情

8、的行程。”在教學(xué)言而有信一課最后一個(gè)環(huán)節(jié)“辨析導(dǎo)行”時(shí)，有一道題是這樣的：“班主任老師答應(yīng)同學(xué)們星期五下午舉行班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)，可那天下了雪，地面很滑，老師宣布運(yùn)動(dòng)會(huì)改期。小軍不高興地說(shuō)：老師不講信用，說(shuō)今天開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，又不開(kāi)了。對(duì)這件事談?wù)勀愕目捶?。”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小軍說(shuō)得不對(duì)，因?yàn)橄卵蠋煵抛屵\(yùn)動(dòng)會(huì)改期的?！焙芏鄬W(xué)生都點(diǎn)頭稱是。沒(méi)想到，這時(shí)有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“小軍說(shuō)得對(duì)，老師答應(yīng)大家的事辦不到，就是不講信用?！苯淌依镆幌伦幼兊脽狒[起來(lái)，學(xué)生們小聲地議論開(kāi)了，老師也不禁愣了一下。但并沒(méi)有立即下結(jié)論，而是提議讓學(xué)生開(kāi)個(gè)辯論會(huì)，把學(xué)生分成正反兩方，讓他們展開(kāi)自由辯論。正：我們剛剛學(xué)了言而有信一課，老

9、師既然答應(yīng)了同學(xué)，就應(yīng)該說(shuō)到做到。否則，他就是不講信用。反：老師決定運(yùn)動(dòng)會(huì)改期舉行并不是毫無(wú)原因的，那是因?yàn)橄卵┝?，地面滑。正：可課文中講宋慶齡奶奶年齡那么大了，天氣又不好，還能說(shuō)到做到，堅(jiān)持去看望小朋友，她都能做到言而有信，老師為什么做不到呢？而且，我們?yōu)榱碎_(kāi)好這次運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間了。反：下雪地面滑，如果開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，同學(xué)們?nèi)f一出了事受了傷怎么辦？老師是為同學(xué)們的安全考慮，才決定改期的。而且老師并不是說(shuō)不開(kāi)，而是說(shuō)改期舉行，這是為了同學(xué)們著想呀！說(shuō)得太棒了！隨后，老師小結(jié)：“雙方說(shuō)得都很在理。言必行，行必果，我們應(yīng)該做個(gè)言而有信的人。這位老師也想如期舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，但考慮到同學(xué)們的安全更重要

10、，權(quán)衡之下他才做出了這個(gè)決定。很多時(shí)候，客觀情況的變化讓我們不得不變動(dòng)原來(lái)的計(jì)劃，也是為了使事情能更好地進(jìn)行，有更理想的結(jié)果。你們同意這種說(shuō)法嗎？”“同意！”這次是全班同學(xué)的聲音。一個(gè)偶然的分歧，在課堂上生成了一個(gè)小小的辯論會(huì)?！盁舨粨懿幻?，理不爭(zhēng)不透”。學(xué)生在辯論中明理，在質(zhì)疑中領(lǐng)悟，有助于學(xué)生道德判斷能力的提高，使品德教育真正落到了實(shí)處。四、 在評(píng)價(jià)中生成，進(jìn)一步深化教學(xué)主題品德與社會(huì)課程的評(píng)價(jià)具有多樣化的特點(diǎn)。學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體。在學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)的過(guò)程中，經(jīng)常有教學(xué)契機(jī)生成。教師若能很好地把握評(píng)價(jià)中的生成，對(duì)進(jìn)一步深化教學(xué)主題有著不可估量的作用。在上寸金難買寸光陰最后

11、一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，老師有這樣的一個(gè)設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生自由推薦班中最懂得珍惜時(shí)間、最懂得合理安排時(shí)間的幾位同學(xué)為“惜時(shí)之星”。沒(méi)想到，幾乎所有的同學(xué)都一致推舉陳同學(xué)為“惜時(shí)之星”。老師靈機(jī)一動(dòng)，馬上抓住這一契機(jī)，以記者的身份向推薦者和被推薦者作采訪。師：你好，剛才你和很多同學(xué)一樣，推薦陳xx同學(xué)為“惜時(shí)之星”，能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？生1：因?yàn)樗俏覀儼嘧钫湎r(shí)間的人。師：能具體地說(shuō)說(shuō)嗎？生1：他每天早晨很早起床，總在家里讀半小時(shí)書才來(lái)學(xué)校，到學(xué)校也會(huì)認(rèn)真讀書。生2插話：他一有空就會(huì)讀書。師：他能抓住分分秒秒讀書，真是個(gè)勤奮好學(xué)的同學(xué)。師：你好，請(qǐng)問(wèn)你為什么推薦陳xx同學(xué)？生3：他上課很認(rèn)真，舉手非常積極，老師經(jīng)

12、常表?yè)P(yáng)他。生4：他不像有的同學(xué)那樣，做作業(yè)不專心，邊做邊玩。他總是等作業(yè)全部完成了以后再去玩。師：我們只有懂得合理地安排時(shí)間、珍惜時(shí)間，才能學(xué)得輕松，玩得開(kāi)心。師（走近陳）：恭喜你成為我們班的“惜時(shí)之星”，此時(shí)此刻你最想對(duì)大家說(shuō)些什么？陳xx：謝謝，謝謝同學(xué)們。我很高興能成為“惜時(shí)之星”，但我覺(jué)得我做得還不夠好，我今后還要更加努力，爭(zhēng)取不浪費(fèi)一分一秒的時(shí)間。也希望全班同學(xué)能和我一起努力，讓我們大家都成為“惜時(shí)之星”。師：說(shuō)得太棒了。我相信只要我們都來(lái)珍惜時(shí)間，合理地安排時(shí)間，我們每一個(gè)人都能成為“惜時(shí)之星”的。在這個(gè)教學(xué)片斷中，老師抓住了課堂評(píng)價(jià)中生成“惜時(shí)之星”的這一契機(jī)，以隨機(jī)采訪的形式讓學(xué)生對(duì)被推薦同學(xué)作出評(píng)論，學(xué)生在評(píng)與議的過(guò)程中更深刻地體會(huì)到了