一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)八阿福的新衣__厘米米的認(rèn)識(shí)說課稿青島版六三制

1、厘米,米的認(rèn)識(shí)說課稿一、說教材、學(xué)情分析教材分析本單元是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第八單元的內(nèi)容。“對(duì)厘米、米的認(rèn)識(shí)”這一課是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其他長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量知識(shí)的基礎(chǔ)。教材以有趣的故事“阿福的新衣”為素材引起學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使他們積極地投入探索活動(dòng)中，體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。信息窗一，教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步讓學(xué)生形成對(duì)厘米的長(zhǎng)度表象。信息窗二,呈現(xiàn)的是師父和徒弟為阿福做長(zhǎng)袍的情境,借助問題“到底是1米,還是100厘米呢?”引入對(duì)米的認(rèn)識(shí),在建立1米的長(zhǎng)度表象的過程中,展

2、開對(duì)厘米和米進(jìn)率的學(xué)習(xí).這樣安排意在讓學(xué)生主動(dòng)參與，并通過動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)測(cè)量的方法，經(jīng)歷測(cè)量的過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)情分析學(xué)生在對(duì)一年級(jí)上冊(cè)教材的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)比較了物體的長(zhǎng)、短，在本節(jié)課上他們第一次接觸長(zhǎng)度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位及測(cè)量知識(shí)的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。如在游戲中，他們偶爾會(huì)用步子或手來測(cè)量某些物體的長(zhǎng)度，或以某一些物體為參照物來比較一些物體的長(zhǎng)度。少數(shù)同學(xué)在數(shù)學(xué)課上利用尺子畫直線時(shí)會(huì)對(duì)尺子產(chǎn)生興趣而進(jìn)行觀察；而對(duì)于大部分學(xué)生來說，長(zhǎng)度單位是一個(gè)全新的知識(shí)內(nèi)容。這就要求教師在教學(xué)中要充分地讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓

3、他們學(xué)會(huì)用厘米量物體的長(zhǎng)度并在實(shí)踐活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，感悟知識(shí)。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力，我設(shè)計(jì)了如下目標(biāo):認(rèn)知目標(biāo)：在實(shí)踐活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度概念,知道1米=100厘米,初步認(rèn)識(shí)線段.能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度，并會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的實(shí)際長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作能力。在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生后的密切聯(lián)系.情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在探索中培養(yǎng)估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)，以及互相協(xié)作的團(tuán)結(jié)精神。三、說教學(xué)重難點(diǎn)本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：建立1厘米和1米的表象,知道它們之間的進(jìn)率.教學(xué)難點(diǎn)是

4、:建立長(zhǎng)度表象.四、說教法、學(xué)法教法：1、多媒體教學(xué)法 2、指導(dǎo)法 3、講解法學(xué)法：自主合作學(xué)習(xí)法五、說教學(xué)流程信息窗一為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程。 1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 談話：“大家有沒有跟媽媽去做過衣服？你知道嗎，做衣服時(shí)要”量體裁衣“。只有有量得準(zhǔn)確，做出來的衣服才合體，可是，一個(gè)叫阿福的人在做衣服時(shí)就發(fā)生了一個(gè)笑話。想知道嗎？誰(shuí)能看看這四幅圖，給大家講一個(gè)數(shù)學(xué)小故事？是啊，大家看到了阿福很不高興，小徒弟也很納悶，這是怎么回事？誰(shuí)來說一說？ 設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生聯(lián)想到用尺子測(cè)量認(rèn)識(shí)厘米打下基礎(chǔ)。 2、合作探究，認(rèn)識(shí)厘米

5、 為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米，感知1厘米的表象，我設(shè)計(jì)了三個(gè)探究活動(dòng)：認(rèn)識(shí)直尺、認(rèn)識(shí)1厘米、 認(rèn)識(shí)幾厘米。讓學(xué)生在摸一摸、看一看、找一找、記一記、舉一舉、想一想中很直觀地感知了厘米，認(rèn)識(shí)了尺子。為了讓學(xué)生更深刻的理解、感知厘米，我又一次激發(fā)學(xué)生的探求欲望，生活中你見過哪些物體的長(zhǎng)大約是1厘米呢？ 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在熱烈的匯報(bào)中，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)的能力。3、動(dòng)手操作，培養(yǎng)能力 為了幫助學(xué)生突破本節(jié)課的難點(diǎn)，我再一次讓學(xué)生動(dòng)起手來。設(shè)計(jì)了用厘米尺量物體長(zhǎng)度的環(huán)節(jié)： 同學(xué)們，你能用尺子畫一條5厘米長(zhǎng)的線段嗎？在學(xué)生用各種方法畫時(shí)，我則積極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，重點(diǎn)指導(dǎo)沒

6、有0刻度的測(cè)量方法。同學(xué)們的方法不盡相同，對(duì)于學(xué)生的疑問我笑而不答，而是鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示測(cè)量的方法。通過學(xué)生熱烈的討論，得出了不論從哪量，只要數(shù)出5個(gè)大格就可以。 設(shè)計(jì)意圖：突破了難點(diǎn)的同時(shí)，有力培養(yǎng)學(xué)生操作能力和觀察概括能力。4、當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋 設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)題，利用課件對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)并反饋。5、及時(shí)總結(jié)，拓展延伸(1)今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你學(xué)會(huì)了什么？ (2)測(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候要注意什么？ 通過總結(jié)，使學(xué)生再次體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中做一個(gè)有心人，學(xué)會(huì)觀察，善于思考，用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際中遇到的問題。6、拓展作業(yè) 回家量一量爸爸媽媽手掌的長(zhǎng)度，

7、爸爸媽媽的一拃有多長(zhǎng)。信息窗二（一）引入創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑導(dǎo)入根據(jù)低年級(jí)孩子特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活問題情境：師傅和徒弟為阿福做長(zhǎng)袍,師傅用尺子量出阿福長(zhǎng)袍長(zhǎng)1米,徒弟說是100厘米,于是產(chǎn)生了疑問到底是1米,還是100厘米呢?從而揭示課題：米的認(rèn)識(shí)（貼出課題：米的認(rèn)識(shí)）?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生從一開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。積極的情緒很容易打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。孩子頭腦里也留下了米尺長(zhǎng)度的初步感知。（二）實(shí)踐引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心，課標(biāo)指出“應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)?！币虼?，本環(huán)節(jié)的教學(xué)我分三個(gè)活動(dòng)認(rèn)識(shí)“米”、用“米”

8、、比較歸納來進(jìn)行探究：1、動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)米建立“米”的表象這活動(dòng)交集了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。心理學(xué)家表明：孩子的智慧來自于指尖。所以，此活動(dòng)我的設(shè)計(jì)是以學(xué)生的動(dòng)手操作為主，分四步進(jìn)行：（1）看一看：觀察米尺，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位：米，學(xué)生通過觀察數(shù)數(shù)，深刻得知1米=100厘米。【貼出1米=100厘米】（2）量一量：小組用米尺量一量身體藏著哪些一米長(zhǎng)的地方，我會(huì)提醒學(xué)生米尺要放正，注意對(duì)齊刻度，做好標(biāo)記。學(xué)生會(huì)興高采烈測(cè)量出自己的身高、臂長(zhǎng)、步長(zhǎng)、還發(fā)現(xiàn)五個(gè)小朋友緊靠一起時(shí)腰寬大約是一米左右。我會(huì)及時(shí)提醒學(xué)生記憶張開臂長(zhǎng)大約是一米，為下面的找一找和估一估活動(dòng)做好參照標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)備。（3）找一找：請(qǐng)學(xué)生找找生活中還

9、有哪些大約一米長(zhǎng)的物品。（4）估一估：幾塊地磚長(zhǎng)大約1米？幾塊墻壁瓷片長(zhǎng)大約1米？1米的隊(duì)伍能站幾人？講臺(tái)大約有幾米？學(xué)生通過嘗試估計(jì)比劃，體驗(yàn)成功，為下面的學(xué)習(xí)建立信心。 【設(shè)計(jì)意圖】通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生感受到米與我們生活息息相關(guān)，知道厘米與米的關(guān)系，初步建立“米”的空間觀念，為估量物體長(zhǎng)度意識(shí)的培養(yǎng)做好鋪墊。逐一突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，自然引出用米活動(dòng)。2、實(shí)踐操作用“米”用米測(cè)量常見物體的長(zhǎng)度動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，有效的小組合作學(xué)習(xí)是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有分工的。依據(jù)這一理念，我將“用米”活動(dòng)分成小組合作進(jìn)行：（1）提出小組任務(wù)，明確小組分工。 測(cè)量物體測(cè)量過程黑板的長(zhǎng)度號(hào)

10、和號(hào)學(xué)生教室的長(zhǎng)度號(hào)和號(hào)學(xué)生教室的寬度號(hào)和號(hào)學(xué)生估量選擇測(cè)量工具實(shí)際測(cè)量（2）先請(qǐng)一個(gè)小組示范，評(píng)價(jià)總結(jié)歸納測(cè)量的方法與測(cè)量工具的介紹。（3）小組共同努力合作完成測(cè)量并填寫表格。（4）展示各小組成果。 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的小組合作中，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)優(yōu)化選擇測(cè)量工具，規(guī)范測(cè)量的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索創(chuàng)新，讓課堂煥發(fā)智慧的生命力。3、比較歸納-探究厘米與米的生活應(yīng)用這是舊知與新知的銜接點(diǎn)，也是知識(shí)建構(gòu)融合應(yīng)用的關(guān)鍵點(diǎn)。所以，此活動(dòng)我利用多媒體創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，直觀演示、比較厘米與米在生活中的應(yīng)用，通過：（1）看一看（2）比一比（3）想一想（4）說一說（5）練一練 這樣，把觀察、比較、語(yǔ)言表達(dá)、練習(xí)緊密結(jié)合，學(xué)生對(duì)厘米和米的空間觀念就有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，并歸納出：量比較短的物體，常用（厘米）作長(zhǎng)度單位；量比較長(zhǎng)的物體，常用（米）作長(zhǎng)度單位。這樣，長(zhǎng)度單位這單元的知識(shí)脈絡(luò)得以清晰建立。綜合練習(xí)，鞏固提高根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律，以及對(duì)教材練習(xí)的解讀整合，我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)：【設(shè)