子課題成果公報(bào)

1、子課題成果公報(bào)公報(bào)格式：子課題名稱：提高小學(xué)教師信息素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的研究子課題批準(zhǔn)號：子課題級別：國家級課題負(fù)責(zé)人：季媛媛、小學(xué)高級、合肥市稻香村小學(xué)主要成員：徐志平諸靈意薛鴻楊雪羅妍鄭鵬鳴 錢坤馬麗賈君琳正文：一、內(nèi)容與方法1 研究內(nèi)容與目標(biāo)：內(nèi)容：(1)教師專業(yè)化發(fā)展過程中信息意識的培養(yǎng)。(2)教師專業(yè)化發(fā)展過程中信息應(yīng)用水平的培養(yǎng)，包括信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創(chuàng)造、傳遞的理解和活用能力。目標(biāo)：立足于我校實(shí)際情況，充分合理地利用學(xué)校現(xiàn)有的現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備， 多途徑、 多角度、多層次地提高我校教師的信息素養(yǎng)，以促進(jìn)我校教師形成良好的職業(yè)道德、豐 厚的學(xué)科知識、突出的

2、教育教學(xué)能力、不斷反思的研究態(tài)度和積極探索的科研能力，使 約70%老師能成為發(fā)展后期的教學(xué)與科研能力協(xié)調(diào)發(fā)展的教師。2研究方法：本課題研究以行動(dòng)研究、校本研究為主，同時(shí)輔之以調(diào)查法、文獻(xiàn)法、統(tǒng) 計(jì)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。按“調(diào)查研究、反復(fù)論證、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐研究、檢測分析、歸納 總結(jié)”的步驟開展研究。二、策略與實(shí)施1. 加強(qiáng)保障，營造良好的外部環(huán)境制度保障。在實(shí)驗(yàn)中課題組采取課題組組長負(fù)責(zé)制，建立起階段性會(huì)議制度，課題 組成員要在會(huì)議中加強(qiáng)交流，互相探索，合作提高。其次 ，從學(xué)校的工作計(jì)劃、內(nèi)改方案 上加以制度化的保證。對參加課題研究的老師從考評考核、研究工作量、獎(jiǎng)勵(lì)上加以保 障，使得課題研究得以順利

3、開展。硬件保障。稻香村小學(xué)信息技術(shù)硬件設(shè)備統(tǒng)計(jì)表名稱數(shù)量說明計(jì)算機(jī)教師機(jī)27臺(tái)人機(jī)比1.48 : 1學(xué)生機(jī)154臺(tái)人機(jī)比4.8 : 1服務(wù)器3臺(tái)性能優(yōu)良I網(wǎng)絡(luò)教室三個(gè)分別是64座、60座、30座多媒體教室兩個(gè)均可容納80-100人投影儀兩個(gè)固定式、可移動(dòng)式各一個(gè)電子白板一塊交互式實(shí)物投影一個(gè)背投一個(gè)交互式打印機(jī)四臺(tái)一臺(tái)可復(fù)印數(shù)碼相機(jī)兩部:300萬像素、700萬像素:攝像機(jī)1臺(tái)校園網(wǎng)10兆帶寬除此之外，我校按計(jì)劃保證課題研究經(jīng)費(fèi)。對于課題的研究所需的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)由學(xué)校 設(shè)置專項(xiàng)資金，針對課題的研究實(shí)際情況及時(shí)劃撥給課題組。軟件保障。學(xué)校每學(xué)期都購買各種教研書籍、訂閱大量的教學(xué)教研雜志供課題組老 師使

4、用。課題組老師具有優(yōu)先購書權(quán)。學(xué)校還訂購了大量教學(xué)軟件，并將教材目錄在校 園網(wǎng)上公布，為課題組教師制作課件、進(jìn)行教學(xué)及研究活動(dòng)，提供大量豐富、翔實(shí)的電 教資料和素材。2. 多角度地開展調(diào)查、訪談，為課題研究指明方向。從開題到實(shí)施研究，課題組不斷地翻閱資料、請教專家、設(shè)計(jì)問卷，對全校老師開 展調(diào)查與訪談。2007年11月至2009年2月，本課題組共進(jìn)行了 8次調(diào)查：稻香村小學(xué) 教師信息素養(yǎng)問卷調(diào)查、合肥市稻香村小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查表、稻小“教師 教學(xué)方式變化情況”問卷調(diào)查、稻小教師信息素養(yǎng)的提升對學(xué)生變化影響的調(diào)查、稻 小課題組教師博客問卷調(diào)查、稻香村小學(xué)關(guān)于電子備課的問卷調(diào)查、稻香村小學(xué)學(xué)

5、 生信息素養(yǎng)調(diào)查這些問卷調(diào)查與訪談，使我們摸清了情況、廣泛積累了第一手的 調(diào)查資料，為課題研究指明了方向。3. 分層培訓(xùn)，為提高教師信息素養(yǎng)鋪設(shè)橋梁。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高不是一蹴而就的，需要進(jìn)行長期、有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練。 為了使教師的信息素養(yǎng)的提高得以落實(shí)，我校在具體實(shí)施中主要遵循多維分層策略：即 多種維度、多種角度，分層次進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練。分兩個(gè)階段實(shí)施:階段目標(biāo)重點(diǎn)1、全面培訓(xùn)建立一支普及型教師隊(duì)伍側(cè)重于操作應(yīng)用的層面2、重點(diǎn)培訓(xùn)建立一支提咼型隊(duì)伍側(cè)重于專業(yè)制作層面分三個(gè)層次設(shè)計(jì):層次內(nèi)容特點(diǎn)1、基礎(chǔ)層次信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與技能、基礎(chǔ)整合理論內(nèi)容具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，適合教 師入門學(xué)習(xí)2、整合層

6、次針對學(xué)科教師的需求，設(shè)計(jì)與 學(xué)科教學(xué)相適應(yīng)的信息知識與 技能、整合案例、整合方法等 學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)容具有較強(qiáng)的選擇性，教師可 以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇 性學(xué)習(xí)。3、研究層次信息技術(shù)與課程整合的綜合理論與方法適合教師在實(shí)踐中進(jìn)行研究性學(xué) 習(xí)。4. 實(shí)行校園信息化管理，促進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用。我校以校園內(nèi)網(wǎng)、校園網(wǎng)、課題網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具， 實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動(dòng)（包括教、學(xué)、研、 管理、服務(wù)、辦公等）的全部信息化管理。我校的信息化管理分為學(xué)校信息化管理平臺(tái)、 學(xué)校信息發(fā)布平臺(tái)、教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)和校園資源中心四個(gè)平臺(tái)，真正做到了辦公自

7、動(dòng)化、 無紙化、共享化。5. 課堂實(shí)踐，讓信息技術(shù)為教師插上專業(yè)發(fā)展的翅膀。簡而言之，教師專業(yè)化主要指的是教師從事教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)活動(dòng)的專業(yè)化。本課題 的研究在實(shí)踐層面上其實(shí)也是研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)策略，提高教師的教 學(xué)水平。（1）采用電子化合作備課。08年8月，我校開始全面實(shí)施，課題組內(nèi)除了須評職稱的年 輕老師，其余的1003參加。它的實(shí)施，對于促進(jìn)整合教學(xué)在日常教學(xué)中的有效落實(shí)，促 進(jìn)教師信息技術(shù)運(yùn)用能力及其整合教學(xué)能力的協(xié)同提升，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高 發(fā)揮了明顯的作用。電子化合作備課為學(xué)科教師間的研討協(xié)作提供了良好的平臺(tái)，促進(jìn) 了整合教學(xué)的大面積開展，為進(jìn)一步展開課題研究

8、，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，積累了來自鮮 活的基礎(chǔ)性研究資料，提供了重要的借鑒依據(jù)。電子化合作備課受到了老師們的普遍歡迎。（2） 舉辦信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合一日教研活動(dòng)。信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)踐是個(gè)嶄新的事物，每位老師都是實(shí)踐的參與者。課題組老師上多媒體課或網(wǎng)絡(luò)課每月 不少于2節(jié)，僅07-08-2學(xué)期，教師上整合課達(dá)90節(jié)。我校舉辦的信息技術(shù)與學(xué)科整合 一日教研活動(dòng)，學(xué)科涉及語文、數(shù)學(xué)、品德、英語、科學(xué)、美術(shù)、音樂、體育等7個(gè)學(xué)科共21節(jié)課，老師們勇于探索、敢于實(shí)踐的精神得到領(lǐng)導(dǎo)的贊賞，老師們在課堂上的出 色表現(xiàn)也深受專家們好評。兩年來，課題組教師不僅在市、區(qū)各級公開教學(xué)活動(dòng)中屢次 推出示范

9、課，而且在各種教學(xué)競賽中多次獲獎(jiǎng)。6. 完善教師成長記錄袋，留下教師專業(yè)化發(fā)長的串串印跡。教師成長記錄袋一直是稻小的一大特色，早在2003年，我校就嘗試為參加課改實(shí)驗(yàn)的教師建立“教師成長記錄袋”?，F(xiàn)在，我校的教師成長記錄袋內(nèi)容分為：培訓(xùn)與學(xué) 習(xí)、教學(xué)反思、課題研究、班級管理、個(gè)性展示、評價(jià)六個(gè)板塊。教師成長記錄袋定期 上交、定期交流展示、定期寫評語、定期評獎(jiǎng)。 “教師成長記錄袋”實(shí)施 5 年來，我校深 切地意識到，建“教師成長記錄袋” ，并不是僅僅為教師提供一個(gè)資料袋、文件袋，而是 要充分利用“教師成長記錄袋”的交流評價(jià)功能促進(jìn)教師成長、發(fā)展。在“教師成長記錄袋”的創(chuàng)設(shè)過程中，教師不斷總結(jié)自己

10、的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我評估和 反思，有助于提高老師的管理能力、反思能力、判斷能力和目標(biāo)達(dá)成能力，極大地推動(dòng) 了我校教師的成長！三、成果與影響成果一 探索出促進(jìn)教師提高信息素養(yǎng)的策略 策略一：教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)與提高的多維分層策略。 策略二：教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)與提高的多元整合策略。 在教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高的途徑上， “多元整合”是不可缺少且行之有效的策 略之一。所謂”多元整合” ，即多種途徑、多種內(nèi)容、多種方式地科學(xué)的、有機(jī)的融合。 具體表現(xiàn)為： 1. 信息技術(shù)的教育、培訓(xùn)、應(yīng)用與學(xué)科課堂教學(xué)的有機(jī)整合。2. 信息技術(shù)的教育、培訓(xùn)、應(yīng)用與學(xué)科課外活動(dòng)的有機(jī)整合。3. 信息技術(shù)的教育、培訓(xùn)、應(yīng)用與學(xué)科德

11、育活動(dòng)的有機(jī)整合。4. 信息技術(shù)的教育、培訓(xùn)、應(yīng)用與學(xué)校教研活動(dòng)的有機(jī)整合。5. 信息技術(shù)的教育、培訓(xùn)、應(yīng)用與學(xué)校事務(wù)管理的有機(jī)整合。 策略三：教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)與提高的潛移默化策略。 學(xué)校給教師配置所需的設(shè)施，達(dá)到教師人手一臺(tái)微機(jī)，在課下查閱資料、電子備 課、出題測試、編制課件和課上應(yīng)用多媒體授課過程中就可潛移默化地提高自身信息素 養(yǎng)。同時(shí)，在統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績、與親友交流和開展網(wǎng)絡(luò)討論等日常事務(wù)處理方面教師也應(yīng) 盡可能多地使用電腦。這樣日積月累，教師在潛移默化中逐漸提高了自身的信息素養(yǎng)。策略四：教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)與提高的激勵(lì)性策略。 學(xué)校在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高方面，制定了一系列的鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)政策。對電

12、子辦 公，電子教案的上傳，課件的收集與制作，主題網(wǎng)站的規(guī)劃建設(shè)及應(yīng)用，校園網(wǎng)絡(luò)資源 的應(yīng)用及建設(shè)等方面應(yīng)有相應(yīng)的規(guī)定，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，提高教師在教學(xué)中運(yùn)用教 育新技術(shù)的積極性，鼓勵(lì)教師在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中自助成長。特別是對教師與學(xué)生 在信息素養(yǎng)提高以及應(yīng)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題方面取得的成績，學(xué)校均 給予表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。成果二 探索出利用信息技術(shù)提高教師反思能力的方法方法 1增強(qiáng)信息意識和信息能力，提高教師反思技能方法 2充分利用網(wǎng)上資源，拓展教師反思思路方法 3利用博客空間，促進(jìn)教師自我反思方法 4利用網(wǎng)上交流，促進(jìn)教師人際反思成果三 形成了一套行之有效的課題研究相關(guān)制度 在實(shí)驗(yàn)

13、中課題組采取課題組組長負(fù)責(zé)制， 建立起課題組階段性工作會(huì)議制度 、稻 小校園信息化管理制度 、教師電子備課制度 、筆記本電腦借用制度 、教師年度考 核制度、稻小教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度等一系列課題研究相關(guān)制度。這些制度使課題組在 工作程序上加以規(guī)范，保證了課題研究得以順利開展，并對課題研究具有非常重要的激 勵(lì)和保障作用。成果四 提高教師教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)了課堂減負(fù)增效。 教師對信息技術(shù)的認(rèn)識以及信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合由最初的模糊轉(zhuǎn)為清晰，由 茫然轉(zhuǎn)為理解，對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合的態(tài)度有最初的抵觸轉(zhuǎn)為積極實(shí)踐。2009年 1月，我校對課題組教師的教學(xué)方式進(jìn)行問卷調(diào)查， （數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析見附表 1）調(diào)查說

14、明：參加課題研究，提高教師的信息素養(yǎng)，對教師課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變具有促 進(jìn)作用。信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的諸多優(yōu)勢，如聲形并茂的生動(dòng) 性、形象性；超越時(shí)空的靈活性、跳轉(zhuǎn)性；資源共享的方便性、快捷性；知識體系的倉 儲(chǔ)性、豐富性；內(nèi)容查詢的開放性、可選擇性等，都為提高教與學(xué)的效率，減輕學(xué)生的 課業(yè)負(fù)擔(dān)起到了重要的作用。課堂教學(xué)由于信息技術(shù)的廣泛、深入地參與，原有的課堂 教學(xué)模式發(fā)生深刻的變革。從最初的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，到計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，到目 前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)，師生信息素養(yǎng)的提高及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了課 堂減負(fù)高效。上學(xué)期，我校有兩名教師參加全國信息技術(shù)與學(xué)科整合大

15、賽， 1 人獲一等獎(jiǎng)， 并參加國際交流， 1 人獲二等獎(jiǎng)。 1 名教師獲合肥市教學(xué)能手稱號、三名老師獲蜀山區(qū)教 學(xué)能手稱號。 4 名老師在市級課堂教學(xué)評比中獲獲一、 二等獎(jiǎng)。并有十幾名老師承擔(dān)了各 學(xué)科的觀摩課、研討課，受到各級教研部門的好評。 （教學(xué)課例清單見附表 2）成果五 提高教師的科研水平，催生了一批“研究型”教師 在稻香村小學(xué)，一直有著相當(dāng)濃厚的教研氛圍，每一個(gè)教師在心靈深處想成為發(fā)現(xiàn) 者、研究者、探索者。我校每學(xué)期均要安排大量生動(dòng)活潑的教研活動(dòng)，如開展的“我說 教材”、“我說教學(xué)”、“我來評課”、“我說復(fù)習(xí)”、“我說試卷”等專題研討活動(dòng)，開創(chuàng)學(xué) 校教學(xué)研究“百花齊放”的局面。過去，

16、老師往往是從書海中撈“針” ，覺得費(fèi)時(shí)、費(fèi)力， 效率也不高，現(xiàn)在我們可以以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)開展教研工作的新方式，借助網(wǎng)站、論壇、博 客和各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具，不受時(shí)空和人員限制，給教師教研提供更廣闊的時(shí)間和空間， 開闊教師的視野，豐富教師知識儲(chǔ)備，提升教研效率，放大教研成果，有利于引導(dǎo)教師 快速走向?qū)I(yè)成熟。教研組辦起了電子小報(bào)、教研博客；課題組上網(wǎng)查詢課題研究資料； 組織教師在論壇留言交流；教師在網(wǎng)上征求教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)意見等等現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，使更多的教師擺脫了盲從，跟風(fēng)，不再是人云亦云，開始在 大量的信息面前，教師們通過自己的實(shí)踐分析，開始用審視的眼光看待教育，教師們開 始形成自己獨(dú)到的見解。在課堂

17、教學(xué)中有了理直氣壯，有了個(gè)性張揚(yáng)。一篇篇理論與實(shí) 踐相結(jié)合的教研論文、案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育敘事、教學(xué)反思、讀書筆記足以看到 教師們成長的足跡。 2009年 3 月，稻小語文教研組第二次被評為合肥市先進(jìn)教研組，并 作大會(huì)發(fā)言。一年多來，我校教師有多篇教育教學(xué)論文在各級教育報(bào)刊上發(fā)表和在各種 評選中獲獎(jiǎng)。（獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)表見附表 3、附表 4）近兩年來，稻小借助課題研究這一平臺(tái)， 牢牢抓住提高教師信息素養(yǎng)這一突破口，帶動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展，在稻小涌現(xiàn)了一批“六 會(huì)”教師：即會(huì)運(yùn)用教育理論、會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)、會(huì)評析教學(xué)活動(dòng)、會(huì)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、 會(huì)研究教學(xué)專題、會(huì)創(chuàng)造教學(xué)風(fēng)格，做反思型、研究型、專家型教師成為可

18、能。成果六 師生信息素養(yǎng)共同提高，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。教師的信息素養(yǎng)提高。通過培訓(xùn)、實(shí)踐，教師的信息素養(yǎng)明顯提高?，F(xiàn)在，老師們 對課堂教學(xué)中的教材鉆研不僅僅局限于對教科書、配套教輔用書的學(xué)習(xí)，教師們更懂得 了網(wǎng)絡(luò)資源的收集、校內(nèi)資源的共享。老師們 U 盤隨身帶，都會(huì)建一個(gè)教學(xué)資源或教學(xué) 資料的文件夾，隨時(shí)補(bǔ)充搜集來的內(nèi)容。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段成為公開課、研究課、 隨堂課不可分割的一部分，教師們下載課件、修改課件、制作課件、使用課件的能力大 大提高。教師們查閱資料、電子備課、出題測試、統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績、編制課件、處理日常 事務(wù)方面教師都盡可能多地使用電腦，教師與教師之間的交流乃至教師與學(xué)生、與家長 的交流

19、，都已不再僅是面談、發(fā)短信、打電話了，我們可以在MSNh留言、在論壇上發(fā)帖跟貼、可以相互點(diǎn)擊博客、可以發(fā)郵件、還可以發(fā)飛訊！信息的傳播可以跨越時(shí)空的 界限，使教師在任何地方、任何時(shí)間，均可享受現(xiàn)代教育技術(shù)的樂趣，也在潛移默化地 提高自身信息素養(yǎng)。在 0708 年度的中小學(xué)教師電教類作品評選中，我校共報(bào)送 20 件 作品參評，目前已有近 10 人作品在省、市獲獎(jiǎng)。學(xué)生信息素養(yǎng)提高。教師信息素養(yǎng)的提升，帶來了有效的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 潛能，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生敢想、敢講、敢說、敢問，自信的孩子們主動(dòng)嘗試多種 途徑創(chuàng)造性地解決問題：一道數(shù)學(xué)題，可以設(shè)計(jì)十幾種解法；一首歌曲，可以有多種唱 法；一

20、棵想象樹，可以結(jié)幾十種果實(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來了，創(chuàng)新 精神和實(shí)踐能力得到了充分的培養(yǎng)和提高，孩子們更多地把他們的眼光瞄向了實(shí)踐、觀 察、探究現(xiàn)在校園里，班級有主頁，有的班級有博客，有的班級建了QC群，學(xué)生留言、發(fā)郵件、在論壇發(fā)帖忙的熱火朝天。在綜合性學(xué)習(xí)中，他們會(huì)用PPT制作發(fā)言稿，圖文并茂、聲光俱全。課堂學(xué)習(xí)之余他們還會(huì)制作電子報(bào)刊、電子賀卡在合肥市學(xué) 生電子作品征集中，我學(xué)生制作的網(wǎng)頁獲二等獎(jiǎng)，蜀山區(qū)中小學(xué)生電腦作品競賽中，我 校同學(xué)分獲二、三等獎(jiǎng)。 2008年，我校學(xué)生的科技小論文分獲區(qū)一、二等獎(jiǎng)。在“雙龍 杯”、“新世紀(jì)星杯”全國少兒繪畫比賽中，我校有數(shù)百位學(xué)生的作品

21、（包括電子繪畫） 獲金、銀獎(jiǎng)。與此同時(shí)，學(xué)生在作文、書法、誦讀、英語、藝術(shù)、體育等各項(xiàng)競賽中也 取得了豐碩的成績。四、存在問題與思考問題一： 研究缺乏系統(tǒng)的行動(dòng)策略。本課題的研究活動(dòng)尚未構(gòu)建起較成熟的行動(dòng)策 略。因此，要求課題組成員能在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)中將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉， 并能上升至理論層面，而在這一方面，一些課題組成員顯然還達(dá)不到，需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué) 習(xí)培訓(xùn)，加強(qiáng)校本教研，通過課題研究提高教師素質(zhì)。問題二： 教師對課題研究的內(nèi)涵認(rèn)識不夠。一些教師對“提高教師信息素養(yǎng)”的認(rèn) 識比較膚淺，有的老師認(rèn)為會(huì)操作計(jì)算機(jī)就是具備信息素養(yǎng)了；有的老師認(rèn)為“在課堂 中使用計(jì)算機(jī)就是整合課”了，有的老師認(rèn)為“到網(wǎng)絡(luò)教室去上課就是網(wǎng)絡(luò)課” ，有的老 師認(rèn)為“一節(jié)課要從頭到尾使用課件，使用網(wǎng)頁，顯示整合因素才叫整合課