《白公鵝》導(dǎo)學(xué)案

1、白公鵝 導(dǎo)學(xué)案教材分析白公鵝作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。 寫鵝走路的姿態(tài)， 突出了“慢條斯里”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動(dòng)，突出了“無憂無慮， 自由自在”的特點(diǎn)： 不僅聲勢大翅膀有力， 嗓門大， 而且與人強(qiáng)占水面，公然吞食魚餌，真實(shí)率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點(diǎn)。體會(huì)出作者對白公鵝的喜愛之情。學(xué)情分析白公鵝是一篇通過與白鵝進(jìn)行同題對比的閱讀。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫同一類型的事物，觀察角

2、度不同，心里體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方式就不同，語言也就各具特色。通過比較，對文章的寫法有所感悟。教學(xué)目標(biāo) ：1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。2、初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。體會(huì)作者對白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對動(dòng)物的喜愛之情。3讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。4通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。教學(xué)重難點(diǎn) ：通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。教學(xué)資源：白公鵝的圖片葉諾索夫的資料教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們， 前面我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下那只“架子十足”的白鵝，它是

3、那樣可笑而又可愛。今天，我們又要去認(rèn)識(shí)俄國作家葉諾索夫描寫的鵝。（板書：白公鵝）在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？二、預(yù)習(xí)展示（一）基礎(chǔ)知識(shí)（小組內(nèi)完成）1、我會(huì)讀、寫生字新詞：腔調(diào)掂量漣漪無憂無慮屬于主宰2、我會(huì)用“掂量、無憂無慮”等詞語說一句話。3、我會(huì)流利讀課文。（單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀等）（二）學(xué)文悟情1、我會(huì)讀。（讀重點(diǎn)句、段）走路的樣子（生表演，評演）讀出慢條斯理2、我會(huì)悟。（我了解了白公鵝的特點(diǎn)。）(1) 觀察文中的插圖后 , 我想說一說 : 瞧，這就是那只白公鵝， 它那耀武揚(yáng)威的樣子，我早就見慣了。不知今天它又要和誰打上一架了。我也想說一說 : 我正在

4、悠閑自得地垂釣，對岸的白公鵝大聲叫喊著，我一看，原來它率領(lǐng)著一伙公鵝， 又直奔魚竿而來。 我知道， 它們又要賴在這里了， 今天的魚是別想釣了。我也想說一說: 你看，它一下水，總是要扇動(dòng)起有力的翅膀，亮亮地喊上那么幾嗓子，海軍上將的派頭就是這么大！(2) 這究竟是只什么樣的白鵝？（耀武揚(yáng)威）的大公鵝（威風(fēng)凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝(3) 好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？（高傲的）白鵝三、歸納總結(jié)白鵝和白公鵝的寫法有哪些相同？哪些不同？相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫。不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)高傲，圍繞總寫句 （好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面 （叫聲、步態(tài)、吃相）

5、突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。四、拓展延伸寫自已喜歡的小動(dòng)物根據(jù)白鵝或白公鵝的寫法進(jìn)行仿寫。五、板書設(shè)計(jì)14 、白公鵝叫聲白鵝高傲步態(tài)吃相白公鵝走路的姿態(tài)第 14 課白公鵝問題生成單小組：姓名：教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。2、初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。體會(huì)作者對白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對動(dòng)物的喜愛之情。3讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。4通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。一、我學(xué)會(huì)的生詞有二、合作探究

6、1. 白鵝和白公鵝的寫法有哪些相同？哪些不同？相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫。不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)（）從三個(gè)方面（） 、（），圍繞總寫句）、()突出其高傲； 后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。)2. 白鵝和白公鵝同樣是寫“步態(tài)”，有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？相同點(diǎn)：不同點(diǎn)：三、根據(jù)課文內(nèi)容解決下列問題。1、從什么地方可以看出“白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了”？2、為什么說“這只白公鵝在整片河灣里最引人注目”？因?yàn)?)A 、白公鵝很白。B、白公鵝走路慢條斯理。B 、它無憂無慮，自由自在。D 、它偷了“我”的魚餌。四、照樣子補(bǔ)充詞語。不 (慌)

7、不 (忙)無 () 無 ()不() 不 ()自()自()()武()威() 人 () 目五、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~。()的 姿勢() 的路() 的世界()的 腔調(diào)() 的 河岸()的沙灘六、指出下面句子中破折號(hào)的作用。A、表示注釋說明B 、表示聲音延長C 、表示話題轉(zhuǎn)移1、它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡他愿意的話，就可以把它抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝那可就要大吃一驚了。()2、大白鵝“嘎嘎”地叫著。()七、指出下列句子所用的修辭手法。1、我們?yōu)檫@片水面打了好長的官司，它根本沒把我放在眼里。有時(shí)它率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排，直奔漁竿， 而且還要賴在那里；有時(shí)它們在對岸洗澡，大聲

8、叫喚， 打打翅膀， 互相嬉戲。()2、它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣。()3 、它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。()八、課外閱讀訓(xùn)練讀短文，回答問題。野牛野牛的老家主要在我國西南山區(qū)，主要生活在草木繁茂的山腰或山腳下。野牛怕熱。夏季早晚出來活動(dòng)， 中午躲在樹林里睡覺。 野牛也怕冷。 冬季就到山頂上去吃竹葉， 曬太陽。野牛喜歡群體生活。 頭牛前， 按大、中、小排列， 很守紀(jì)律。 萬一有伙伴失散， 不管跑多遠(yuǎn)，都要冒著危險(xiǎn)去尋找，野牛是多么團(tuán)結(jié)呀！稍有風(fēng)吹草動(dòng)，就一齊站住不動(dòng)，發(fā)現(xiàn)敵情馬上散開，野牛的警惕性是十分高的。遇上天敵豺狗子，野牛們就屁股靠攏巖石或大樹，一齊對付敵人。（1、從這段短文中我了解到了野牛）、 (2 、野牛的老家主要在（()、（0 的生活習(xí)性。）、），它喜歡生活在（）。3 、野牛是怎樣對付敵人的呢？自我評價(jià)：學(xué)科長評價(jià)：教學(xué)反思在同一單元中同時(shí)出現(xiàn)了兩篇不同國家不同作家寫的同一種動(dòng)物鵝，中不會(huì)出現(xiàn)的， 而這些“鵝”在不同作家筆下既具有共性又具有個(gè)性，這是過去教材在教學(xué)中進(jìn)行對比教學(xué)，學(xué)生會(huì)對課文理解得更深刻。教學(xué)時(shí)通過比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的不同。白鵝是從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相上敘述鵝的高傲的特點(diǎn)。白公鵝是從鵝的慢條斯理、