流程圖解題技巧

1、a1a2 【教學目的】：【教學目的】： 1 1了解了解流程圖流程圖題型的特點；題型的特點； 2 2掌握圖文轉(zhuǎn)換中流程圖的做題方法。掌握圖文轉(zhuǎn)換中流程圖的做題方法。 【教學重點】：【教學重點】： 掌握圖文轉(zhuǎn)換中流程圖的做題方法。掌握圖文轉(zhuǎn)換中流程圖的做題方法。 【教學難點】：【教學難點】：讓學生答題更規(guī)范。讓學生答題更規(guī)范。 【教學方法】：【教學方法】：練習法、討論法、點撥法。練習法、討論法、點撥法。a3一、流程圖做題注意：一、流程圖做題注意：1 1、看清楚題目要求，、看清楚題目要求，明確陳述對象是什么明確陳述對象是什么2 2、把握概念間的關(guān)系：、把握概念間的關(guān)系： 方框里的詞語方框里的詞語屬于

2、關(guān)鍵概念，是屬于關(guān)鍵概念，是流程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。流程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。( (不能遺漏不能遺漏) ) 帶箭頭的橫線帶箭頭的橫線展示著事件發(fā)展的趨勢或動作行為的展示著事件發(fā)展的趨勢或動作行為的走向走向 橫線上的詞語橫線上的詞語，屬于概念間（環(huán)節(jié)間）發(fā)生關(guān)系的，屬于概念間（環(huán)節(jié)間）發(fā)生關(guān)系的方式，起過渡和連貫作用。方式，起過渡和連貫作用。3 3、分析幾個概念在整個事件或行為過程中的地位及作用，、分析幾個概念在整個事件或行為過程中的地位及作用，分析其間的關(guān)系分析其間的關(guān)系，看是否屬于因果、條件、遞進、并，看是否屬于因果、條件、遞進、并列、轉(zhuǎn)折、承接等。列、轉(zhuǎn)折、承接等。根據(jù)此來選定過渡詞語或關(guān)聯(lián)詞根據(jù)此來選

3、定過渡詞語或關(guān)聯(lián)詞語實施連綴。語實施連綴。a4二、二、流程圖的特點和解題思路流程圖的特點和解題思路 1、科學家培根等人曾提出一種科學知識增長的模科學家培根等人曾提出一種科學知識增長的模式式( (如下圖如下圖) )。請你用簡潔的語言表述這一模式。請你用簡潔的語言表述這一模式。 （2006年廣東高考題）年廣東高考題）答 科學知識增長的模式是這樣的科學知識增長的模式是這樣的：從觀察個別經(jīng)從觀察個別經(jīng)驗事實出發(fā)，通過歸納，概括為科學定律，然后用驗事實出發(fā)，通過歸納，概括為科學定律，然后用事實對它進行檢驗和證實，上升為科學理論，再通事實對它進行檢驗和證實，上升為科學理論，再通過演繹，去解釋新的事實、預見

4、新的問題。過演繹，去解釋新的事實、預見新的問題。a5 小結(jié)小結(jié) ：流程圖做題注意流程圖做題注意：1 1、看清楚題目要求，明確、看清楚題目要求，明確陳述對象陳述對象是什么是什么2 2、把握概念間的關(guān)系：、把握概念間的關(guān)系：方框里的詞語方框里的詞語屬于關(guān)鍵概念，是句子的屬于關(guān)鍵概念，是句子的“主干主干”帶箭頭的橫線帶箭頭的橫線展示著事件發(fā)展的趨勢或動作行為的走向展示著事件發(fā)展的趨勢或動作行為的走向橫線上的詞語橫線上的詞語，屬于概念間，屬于概念間發(fā)生關(guān)系的方式發(fā)生關(guān)系的方式，起過渡和，起過渡和連貫作用。連貫作用。3 3、分析幾個概念在整個事件或行為過程中的地位及作、分析幾個概念在整個事件或行為過程中

5、的地位及作用，分析其間的關(guān)系，看是否屬于因果、條件、遞進、用，分析其間的關(guān)系，看是否屬于因果、條件、遞進、并列、轉(zhuǎn)折等。根據(jù)此來選定過渡詞語或關(guān)聯(lián)詞語實施并列、轉(zhuǎn)折等。根據(jù)此來選定過渡詞語或關(guān)聯(lián)詞語實施連綴。連綴。a6 2.2.科學家培根等人曾提出一種科學知識增長的模式科學家培根等人曾提出一種科學知識增長的模式( (如如下圖下圖) )。請你用簡潔的語言表述這一模式。請你用簡潔的語言表述這一模式。 ( (6 6分分) )0606年廣東題年廣東題流程圖流程圖包括三部分內(nèi)容：框框、箭頭、箭頭上的文字包括三部分內(nèi)容：框框、箭頭、箭頭上的文字展現(xiàn)一個事件的流程展現(xiàn)一個事件的流程答題時注意把整個過程表述清

6、楚答題時注意把整個過程表述清楚討論討論: :這種題型有什么特點這種題型有什么特點? ?（讓學生自己歸納題型的特點）a72 2、科學知識增長是通過觀察經(jīng)驗事實，在歸納他們科學知識增長是通過觀察經(jīng)驗事實，在歸納他們的基礎上，總結(jié)出科學定律，接著通過檢驗和證實，的基礎上，總結(jié)出科學定律，接著通過檢驗和證實，慢慢演變?yōu)榭茖W理論，再通過一系列的演繹推理，慢慢演變?yōu)榭茖W理論，再通過一系列的演繹推理，解釋和預見新的問題等方式來實現(xiàn)的。解釋和預見新的問題等方式來實現(xiàn)的。 1 1、根據(jù)經(jīng)驗觀察事物，歸納出科學定律，檢驗此定律的科根據(jù)經(jīng)驗觀察事物，歸納出科學定律，檢驗此定律的科學性，最后演繹及解釋這一新問題。學性

7、，最后演繹及解釋這一新問題。2 2分分遺漏環(huán)節(jié)、語句不通順、對原意理解不準、缺陳述對象遺漏環(huán)節(jié)、語句不通順、對原意理解不準、缺陳述對象4 4分分用語不夠準確用語不夠準確用一些誤例啟發(fā)用一些誤例啟發(fā) 歸納正確的做題方法：歸納正確的做題方法：看看這些答案能拿多少分看看這些答案能拿多少分? ? ( (滿分滿分6 6分分) )a8參考答案參考答案1科學知識增長的模式科學知識增長的模式是這樣的：是這樣的：從從觀察個別事實、觀察個別事實、總結(jié)經(jīng)驗總結(jié)經(jīng)驗出發(fā)出發(fā)，通過通過歸納，歸納，概括為概括為科學定律，科學定律，然后然后用事實對用事實對它進行檢驗和證實，它進行檢驗和證實，上升為上升為科學理論，科學理論，

8、再通過再通過演繹，演繹，去去解釋解釋新的事實、預見新的問題。新的事實、預見新的問題。 參考答案參考答案22 人類科學知識增長是人類科學知識增長是從從觀察個別經(jīng)驗觀察個別經(jīng)驗事實出事實出發(fā)，通過歸納，概括為科學定律，然后用事實對它進行檢驗發(fā)，通過歸納，概括為科學定律，然后用事實對它進行檢驗和證實，上升為科學理論，再通過演繹，去解釋新的事實、和證實，上升為科學理論，再通過演繹，去解釋新的事實、預見新的問題預見新的問題的方式來實現(xiàn)的。的方式來實現(xiàn)的。用參考答案引導學生注意答題的關(guān)鍵:從這個答案中你發(fā)現(xiàn)了什么從這個答案中你發(fā)現(xiàn)了什么?(?(做這類題最關(guān)鍵的地方是做這類題最關(guān)鍵的地方是?)?)用一些詞把

9、幾個環(huán)節(jié)連綴起來（注意關(guān)系）用一些詞把幾個環(huán)節(jié)連綴起來（注意關(guān)系） 3、在大量地觀察經(jīng)驗事實的基礎上歸納得出相關(guān)的科學定律，、在大量地觀察經(jīng)驗事實的基礎上歸納得出相關(guān)的科學定律，通過實踐檢驗形成科學理論，憑借科學理論指導可以演繹、推通過實踐檢驗形成科學理論，憑借科學理論指導可以演繹、推斷諸多現(xiàn)象，預見發(fā)展趨勢。這就是斷諸多現(xiàn)象，預見發(fā)展趨勢。這就是科學知識增長的模式?？茖W知識增長的模式。a9 鞏固練習鞏固練習 1、清代畫家鄭板橋在描述自己的畫竹經(jīng)驗時曾說、清代畫家鄭板橋在描述自己的畫竹經(jīng)驗時曾說過：過：“江館清秋，晨起看竹，煙光、日影、露氣，皆浮動于疏江館清秋，晨起看竹，煙光、日影、露氣，皆浮

10、動于疏枝密葉之間。胸中勃勃遂有畫意。其實胸中之竹，并不是眼中枝密葉之間。胸中勃勃遂有畫意。其實胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展紙，落筆倏變相，手中之竹又不是胸中之之竹也。因而磨墨展紙，落筆倏變相，手中之竹又不是胸中之竹也。竹也?！毕旅媸青嵃鍢蛑癞媱?chuàng)作過程的簡圖，請用簡潔的文字下面是鄭板橋竹畫創(chuàng)作過程的簡圖，請用簡潔的文字表述這一創(chuàng)作過程。表述這一創(chuàng)作過程。答案：答案：重點檢查學生做題是否按方法做，表述是否規(guī)范重點檢查學生做題是否按方法做，表述是否規(guī)范a10 竹畫創(chuàng)作的過程是這樣的：現(xiàn)實生活中的竹子竹畫創(chuàng)作的過程是這樣的：現(xiàn)實生活中的竹子，經(jīng)過畫家經(jīng)過畫家的的審美選擇審美選擇，成為畫家成為

11、畫家眼中的竹子眼中的竹子，再經(jīng)過再經(jīng)過改造加工改造加工，成成為畫家為畫家胸中的竹子胸中的竹子，最后經(jīng)畫家之手最后經(jīng)畫家之手便成為畫卷中的竹子便成為畫卷中的竹子。缺了陳述對象缺了陳述對象, ,用詞不當用詞不當, ,表意不清晰表意不清晰2.2.先將現(xiàn)實之竹，通過審美選擇，出眼中之竹，然后再改先將現(xiàn)實之竹，通過審美選擇，出眼中之竹，然后再改造加工，成為胸中之竹，最后形諸畫卷成畫中之竹。造加工，成為胸中之竹，最后形諸畫卷成畫中之竹。 參考答案參考答案 (1).(1).看到美麗的、優(yōu)美的晨間竹圖，然后選擇美麗的竹改看到美麗的、優(yōu)美的晨間竹圖，然后選擇美麗的竹改造加工成為胸中理解的竹，最后畫成畫中之竹。造

12、加工成為胸中理解的竹，最后畫成畫中之竹。沒審準題，被題目迷惑了沒審準題，被題目迷惑了/ /用詞不當用詞不當重點檢查學生做題是否按方法做，表述是否規(guī)范a114.4.讀下邊一段文字，做題。讀下邊一段文字，做題。 美國貝爾電信公司的申農(nóng)博士認為，通訊就是在兩個系統(tǒng)美國貝爾電信公司的申農(nóng)博士認為，通訊就是在兩個系統(tǒng)之間傳播信息，即從信源發(fā)出信息，信息通過編碼變換成信之間傳播信息，即從信源發(fā)出信息，信息通過編碼變換成信號，信號在信道中傳輸，通過信道傳輸?shù)男盘栐偻ㄟ^譯碼變號，信號在信道中傳輸，通過信道傳輸?shù)男盘栐偻ㄟ^譯碼變換成信息，信宿換成信息，信宿( (接收者接收者) )就可以從中獲取信息。這種從通訊就

13、可以從中獲取信息。這種從通訊系統(tǒng)中提出的信息概念，被稱為狹義的信息概念。系統(tǒng)中提出的信息概念，被稱為狹義的信息概念。 在下邊的方框和箭頭上填詞，以圖解申農(nóng)博士所說的信息在下邊的方框和箭頭上填詞，以圖解申農(nóng)博士所說的信息傳遞經(jīng)過傳遞經(jīng)過。（。（5 5分）分）a124.4.讀下邊一段文字，做題。讀下邊一段文字，做題。 美國貝爾電信公司的申農(nóng)博士認為，通訊就是在兩個系統(tǒng)之間美國貝爾電信公司的申農(nóng)博士認為，通訊就是在兩個系統(tǒng)之間傳播信息，傳播信息，即從信源發(fā)出信息，信息通過編碼變換成信號，信號即從信源發(fā)出信息，信息通過編碼變換成信號，信號在信道中傳輸，通過信道傳輸?shù)男盘栐偻ㄟ^譯碼變換成信息，信在信道中

14、傳輸，通過信道傳輸?shù)男盘栐偻ㄟ^譯碼變換成信息，信宿宿( (接收者接收者) )就可以從中獲取信息。就可以從中獲取信息。這種從通訊系統(tǒng)中提出的信息這種從通訊系統(tǒng)中提出的信息概念，被稱為狹義的信息概念。概念，被稱為狹義的信息概念。 在下邊的方框和橫線上填詞，以圖解申農(nóng)博士所說的信息傳遞在下邊的方框和橫線上填詞，以圖解申農(nóng)博士所說的信息傳遞經(jīng)過。（經(jīng)過。（5 5分）分）a13 以下是某生以下是某生態(tài)農(nóng)場物質(zhì)循環(huán)利用示意圖態(tài)農(nóng)場物質(zhì)循環(huán)利用示意圖，請用簡潔，請用簡潔的語言表述這一循環(huán)利用的過程。（的語言表述這一循環(huán)利用的過程。（5分）分）雙箭頭的又如何表述？【雙箭頭的又如何表述？【要多關(guān)注這些常見的要多

15、關(guān)注這些常見的“圖圖”】 果園底層空間可以直接用來蚯蚓養(yǎng)殖而進行加果園底層空間可以直接用來蚯蚓養(yǎng)殖而進行加工成飼料運送的雞場，雞糞可直接或通過豬場間接工成飼料運送的雞場，雞糞可直接或通過豬場間接供回蚯蚓養(yǎng)殖，最后增加果園的土壤肥力。供回蚯蚓養(yǎng)殖，最后增加果園的土壤肥力。 審圖不準，表述不清審圖不準，表述不清a14糞便糞便果園果園底層空間底層空間增加土壤肥力增加土壤肥力蚯蚓養(yǎng)殖蚯蚓養(yǎng)殖飼料飼料雞糞雞糞雞場雞場豬場豬場此農(nóng)場物質(zhì)循環(huán)利用的過程是這樣的此農(nóng)場物質(zhì)循環(huán)利用的過程是這樣的: :果園果園的底層空間為的底層空間為蚯蚓養(yǎng)殖蚯蚓養(yǎng)殖提供場所，養(yǎng)殖的蚯蚓提供場所，養(yǎng)殖的蚯蚓又能為又能為雞場雞場提供

16、飼料，雞場的雞糞經(jīng)過加工后也為提供飼料，雞場的雞糞經(jīng)過加工后也為豬豬場場提供飼料；而提供飼料；而豬場豬場和和雞場雞場所產(chǎn)生的糞便融入土壤為所產(chǎn)生的糞便融入土壤為蚯蚓蚯蚓提供養(yǎng)料的同時，經(jīng)蚯蚓分解后能增加土壤肥力，提供養(yǎng)料的同時，經(jīng)蚯蚓分解后能增加土壤肥力，最后為最后為果樹果樹提供營養(yǎng)，如此循環(huán)利用。提供營養(yǎng)，如此循環(huán)利用。 把握方框和方框的關(guān)系，把方框和箭頭上的把握方框和方框的關(guān)系，把方框和箭頭上的文字的關(guān)系表述清楚文字的關(guān)系表述清楚生態(tài)農(nóng)場物質(zhì)循環(huán)利用示意圖生態(tài)農(nóng)場物質(zhì)循環(huán)利用示意圖雞糞雞糞a15、波特爾與羅勒爾曾提出一種激勵模式波特爾與羅勒爾曾提出一種激勵模式( (如圖如圖),),請請你用

17、簡潔語言概括表述這種激勵模式你用簡潔語言概括表述這種激勵模式(40(40字左右字左右).).【分析】【分析】幾個概念不難理解，關(guān)鍵是幾個概念不難理解，關(guān)鍵是“箭頭箭頭”指向所揭示的關(guān)指向所揭示的關(guān)系及如何表述這種關(guān)系。系及如何表述這種關(guān)系。答案答案 用激勵來激發(fā)努力，如果又有正確的方向用激勵來激發(fā)努力，如果又有正確的方向和必備的技能，勢必產(chǎn)生績效；而公平地評價績和必備的技能，勢必產(chǎn)生績效；而公平地評價績效，又能使人感到滿足，進而形成自覺的努力。效，又能使人感到滿足，進而形成自覺的努力。a165、中國歷史中國歷史教材中關(guān)于秦朝君主專制中央集權(quán)的圖教材中關(guān)于秦朝君主專制中央集權(quán)的圖示是：示是： 從

18、以上兩圖比較可以看出，其觀點的根本區(qū)別在于從以上兩圖比較可以看出，其觀點的根本區(qū)別在于 。（。（限限3030字以內(nèi)作答字以內(nèi)作答）皇帝皇帝 中央政府中央政府 御史大夫御史大夫 郡守郡守 縣令縣令 太尉太尉丞相丞相皇帝皇帝 中央政府中央政府地方地方御史大夫御史大夫丞相丞相太尉太尉郡守郡守縣令縣令有人認為上圖有誤，應是：有人認為上圖有誤，應是：皇帝與地方官（郡守、縣令等）有無直接關(guān)系。皇帝與地方官（郡守、縣令等）有無直接關(guān)系。a17環(huán)式圖表閱讀概括環(huán)式圖表閱讀概括：這類題目一般是用圓環(huán)表示出事物與事物之間的相這類題目一般是用圓環(huán)表示出事物與事物之間的相互關(guān)系，然后要求讀者講明這種關(guān)系。如：互關(guān)系，

19、然后要求讀者講明這種關(guān)系。如： 人所面對的社會的三個時間領域人所面對的社會的三個時間領域 經(jīng)驗經(jīng)驗領域領域存在存在領域領域發(fā)展發(fā)展領域領域老年人老年人經(jīng)驗經(jīng)驗領域領域存在存在領域領域發(fā)展發(fā)展領域領域成年人成年人經(jīng)驗經(jīng)驗領域領域存在存在領域領域發(fā)展發(fā)展領域領域青年人青年人根據(jù)上圖所表示的內(nèi)容，將下面文段補充完整（不超過根據(jù)上圖所表示的內(nèi)容，將下面文段補充完整（不超過6060字）字） 每一個在社會上生活的人，都面對著社會的三個時間領域，每一個在社會上生活的人，都面對著社會的三個時間領域，即經(jīng)驗領域即經(jīng)驗領域存在領域存在領域發(fā)展領域。發(fā)展領域。 。答案：人在由青年到老年的過程中，發(fā)展領域越來越小，經(jīng)

20、驗領域越來越大。a18a194 4、講練結(jié)合，在練習中使學生掌握方講練結(jié)合，在練習中使學生掌握方位圖的特點和解題思路：位圖的特點和解題思路：a20 例例1. 2006年年5月月9日中國科學技術(shù)館日中國科學技術(shù)館新館奠基。請根據(jù)下面的示意圖，對新館奠基。請根據(jù)下面的示意圖，對中國科學技術(shù)館新館的所在位置作一中國科學技術(shù)館新館的所在位置作一個介紹。要求方位表述準確，用語富個介紹。要求方位表述準確，用語富于變化于變化。 . （2006年高考語文全國卷（年高考語文全國卷（2）a21 從奧運主體育場向上走，順著奧從奧運主體育場向上走，順著奧運水系前進，中國科學技術(shù)館就運水系前進，中國科學技術(shù)館就在右邊，

21、北邊來到森林公園。在右邊，北邊來到森林公園。 審題不清，用語不準（缺乏常審題不清，用語不準（缺乏常識），有語病識），有語病 中國科學技術(shù)館新館位于奧運水中國科學技術(shù)館新館位于奧運水系的中部，在它的北部是森林公系的中部，在它的北部是森林公園，沿著水系向南走便走到奧運園，沿著水系向南走便走到奧運主體育場。主體育場。 方位表述不準方位表述不準 中國科學技術(shù)館位于奧林匹克公中國科學技術(shù)館位于奧林匹克公園，在它的西邊是奧運水系，南園，在它的西邊是奧運水系，南邊是奧運主體育場，北邊是森林邊是奧運主體育場，北邊是森林公園。公園。 沒注意沒注意“用語富于變化用語富于變化”的要求的要求a22 例例1. 2006

22、年年5月月9日中國科學技術(shù)館新館奠基。請根據(jù)下面日中國科學技術(shù)館新館奠基。請根據(jù)下面的示意圖，對中國科學技術(shù)館新館的所在位置作一個介紹。的示意圖，對中國科學技術(shù)館新館的所在位置作一個介紹。要求方位表述準確，用語富于變化。要求方位表述準確，用語富于變化。 . （2006年高考語文全國卷（2）a23參考答案：參考答案：中國科學技術(shù)館新館建在中國科學技術(shù)館新館建在奧林匹克公園內(nèi)奧林匹克公園內(nèi)，西傍西傍奧奧運水系，運水系，南望南望奧運主體育奧運主體育場，場，北鄰北鄰森林公園。森林公園。（地圖（地圖-注意：方位表注意：方位表述恰當此題還應注意用述恰當此題還應注意用語富于變化）語富于變化）同學們要積累一些

23、表方位的詞語同學們要積累一些表方位的詞語a24 2、請根據(jù)下面的兩幅圖，介紹、請根據(jù)下面的兩幅圖，介紹廣州塔廣州塔（海心塔）（海心塔）所在的位置，并描述廣州塔塔身的形狀特點。要求：所在的位置，并描述廣州塔塔身的形狀特點。要求：連標點符號不超過連標點符號不超過60字。（字。（6分）分）（海心塔）（海心塔）北望北望海海心沙島（珠江、珠心沙島（珠江、珠江新城），江新城），南對南對赤赤崗塔，崗塔，東鄰東鄰帝景苑，帝景苑，西靠西靠地鐵三號線。地鐵三號線。塔身由下至中逐漸塔身由下至中逐漸變細，由中至上逐變細，由中至上逐漸變粗，形如纖纖漸變粗，形如纖纖細腰。細腰。a25 小結(jié)小結(jié) 方位圖答題注意：方位圖答題注意：1 1、先說出它所處的位置、先說出它所處的位置2 2、看清楚參照物、看清楚參照物3 3、用準方位詞、用準方位詞4 4、條理清楚（、條理清楚（最好按東西南北的順序介紹最好按東西南北的順序介紹）學生應積累一些表方位的詞語：學生應積累一些表方位的詞語：傍、依、靠、倚、近、望、接、鄰傍、依、靠、倚、近、望、接、鄰a26 2 2、請根據(jù)下面的示意圖，對廣州新體育館的所在位置作、請根據(jù)下面的示意圖，