7人教版七年級(jí)語(yǔ)文下全冊(cè)教案匯總15頁(yè)

1、第一單元1 從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)魯迅。了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物,愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō),愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí),恭敬學(xué)識(shí)淵博的人,愛(ài)繪畫(huà),愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。3、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。(寫(xiě)景4 、記敘的感情色彩。5 、兩相比照的結(jié)構(gòu)。6、準(zhǔn)確的形容,準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。(敘事學(xué)習(xí)要點(diǎn):應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂(lè)趣這一點(diǎn),才能進(jìn)一步理解“三味書(shū)屋”單調(diào)、沉悶

2、、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。教學(xué)難點(diǎn):1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。2、正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。教學(xué)課時(shí):3自學(xué)內(nèi)容:查找作者簡(jiǎn)介。朗讀課文,掌握本課出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)。再讀課文,理清課文結(jié)構(gòu)。第一課時(shí)一、簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景學(xué)生交流查找的作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。魯迅(18811936,本名周樹(shù)人,浙江省紹興市人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等,收在魯迅全集里。本文寫(xiě)于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在朝花夕拾(原名舊事重提。百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋,在魯迅家附近,魯迅小時(shí)候

3、(12歲到17歲在這里讀書(shū)。當(dāng)時(shí)我國(guó)正處在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮時(shí)期。國(guó)共合作的國(guó)民革命軍順利北伐,沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面,封建軍閥和帝國(guó)主義勢(shì)力加緊迫害革命力量,斗爭(zhēng)很尖銳。魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛(ài)國(guó)青年學(xué)生一邊,站在斗爭(zhēng)的最前列,寫(xiě)下了紀(jì)念劉和珍君等一系列文章,與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷,被通緝。為了安全起見(jiàn),魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門(mén),經(jīng)林語(yǔ)堂推薦,在廈門(mén)大學(xué)國(guó)文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里,魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞,可是,另一方面,魯迅不久就發(fā)現(xiàn),廈門(mén)也骨子里和北京沒(méi)有什么兩樣,“沉沉如死”。廈大校長(zhǎng)兼國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)林文慶,是個(gè)頑固

4、守舊分子,他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣,令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來(lái)的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來(lái),以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中,于是,對(duì)于往事的回憶便開(kāi)始在他心中醞釀了,“朝花”,即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花,指魯迅青少年時(shí)的事;“夕拾”,是說(shuō)直到中年以后才在回憶中把它們寫(xiě)出來(lái),借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情。朝花夕拾中的散文,形式多樣,筆法靈活,抒情之中見(jiàn)諷刺,敘述之中顯深意,嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之,構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。二、整體感知,理清寫(xiě)作思路。從課文題目大家讀出了什么?依此如何理清課文寫(xiě)作思路?明確:百草園和三

5、味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。魯迅用“從到”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起,帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙?。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。請(qǐng)大家理清寫(xiě)作思路。第一部分(18段:回憶百草園的有趣生活。又可分四層。一層(1段:總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”,充滿(mǎn)留戀之情。二層(2段:寫(xiě)熱天百草園充滿(mǎn)無(wú)限樂(lè)趣。三層(36段:寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。四層(78段:寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。第二部分(9段結(jié)束:回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷?？煞治鍖?。一層(9段:是過(guò)渡段,告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。二層(1011段:寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)

6、屋和先生。三層(1216段寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。四層(1720段:寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。五層(2124段:寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。三、學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法,體會(huì)作者情感。1、朗讀第一段,找出關(guān)鍵句。作者寫(xiě)道:“連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年,其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。這里稱(chēng)百草園是“我的樂(lè)園”,請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文,說(shuō)說(shuō)百草園哪里體現(xiàn)出是“樂(lè)園”的特點(diǎn)?活動(dòng)形式:學(xué)生速讀,小組交流明確。百草園的景物好看,好玩的多。百草園有神秘的傳說(shuō)。百草園冬天可以捕鳥(niǎo)。2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景手法。活動(dòng)形式:學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)第二段,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫(xiě)景物?？偨Y(jié)寫(xiě)景方法:(1抓住事物特點(diǎn),符合兒

7、童心理石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸,寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。(2多角度寫(xiě)景,形聲色味俱全,春夏秋齊備。視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)皆有;桑椹,菜花在春末,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,與后文冬季合成四季圖,構(gòu)思極精巧。(3融情入景,景中有人,表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。(4寫(xiě)景有序,層次井然,條理分明,活潑多姿。本文采取了由整體到局部,由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序,對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬,再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物,如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫(xiě)靜止的,如石井欄,再寫(xiě)動(dòng)

8、態(tài)的,如叫天子;先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季,再寫(xiě)別有情趣的冬季。不必說(shuō)也不必說(shuō)單是就用“單是就”突出后者3、朗讀美女蛇一段,學(xué)生復(fù)述,分析作用。運(yùn)用了聯(lián)想手法,增添神秘氣氛,豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的樂(lè)趣。4、冬天的百草園有哪些趣味?拍雪人和塑雪羅漢,人跡罕至,不相宜,只好來(lái)捕鳥(niǎo)。費(fèi)字不多,寫(xiě)出兒童愛(ài)玩心理。劃出捕鳥(niǎo)動(dòng)詞,分析作用。作者對(duì)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)的記敘,雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字,但寫(xiě)得很細(xì)致,很有層次。第一句,簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥(niǎo)的條件。第二句,著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)。這之中,又是先寫(xiě)捕前必要的準(zhǔn)備,創(chuàng)造招鳥(niǎo)環(huán)境和確保來(lái)鳥(niǎo)落網(wǎng)的可能,強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷,支棒要短,竹篩大而多孔,繩長(zhǎng),人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽

9、著,看鳥(niǎo)雀下來(lái)后再猛然一拉。最后說(shuō)明,只要掌握好以上要領(lǐng),罩住鳥(niǎo)是不成問(wèn)題的。這一小段記敘,語(yǔ)序順正而嚴(yán)格,絕不能任意調(diào)換?！皰?露,支,撒,系,牽,看,拉,罩”,準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫(xiě)出捕鳥(niǎo)地全過(guò)程,也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情,不點(diǎn)樂(lè)園,卻樂(lè)在其中。對(duì)比閏土父親的描寫(xiě),則寫(xiě)出閏土父親的善良,沉靜,捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富。總結(jié):通過(guò)描寫(xiě)百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿(mǎn)生氣的樂(lè)園,充分表達(dá)了“我”對(duì)自由自在生活和大自然的熱愛(ài),好奇、求知的性格特點(diǎn)。三、分析三味書(shū)屋的生活,探討主題。1、你認(rèn)為三味書(shū)屋有趣嗎?活動(dòng)形式:學(xué)生各抒己見(jiàn),從文中充分找依據(jù)。2、先生是一位宿儒形象,寫(xiě)出我對(duì)先生的敬意。三味書(shū)屋的先生

10、是一位學(xué)問(wèn)淵博的宿儒,但他對(duì)“怪哉”這蟲(chóng)是怎么一回事,卻不作回答,而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺,但是不常用,有罰跪的規(guī)則,也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):提問(wèn)本是魯迅出于好奇和求知,但先生有此反應(yīng),是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書(shū),不應(yīng)多問(wèn)不必要的問(wèn)題,反映了先生的迂腐,也指出這種教育制度不可取,會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博,對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,但他,仍有和藹,開(kāi)明的一面,對(duì)罰跪,戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度,因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。3、三味書(shū)屋的生活也是比較有意思的:可以折花、尋蟬蛻,做戲,畫(huà)畫(huà)兒,喂螞蟻。還可以偷偷描繡像。結(jié)合

11、朝花夕拾的寫(xiě)作背景來(lái)理解,當(dāng)魯迅先生在年已不惑的時(shí)候,在他憂國(guó)憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí),他更加懷戀那些快樂(lè)甜蜜溫暖的童年時(shí)光,于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。作者通過(guò)對(duì)兒童時(shí)代美好生活的回憶,來(lái)傳達(dá)他對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、歡樂(lè)的心理。四、揣摩?運(yùn)用1、文章描繪百草園,用了“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”,把這些詞語(yǔ)去掉讀一讀,跟原文對(duì)比,體會(huì)作者為什么要這樣寫(xiě)。并試著模仿這樣的句式寫(xiě)一段話。2、雪地捕鳥(niǎo)這段文字總共不到70個(gè)字,連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞,把雪地捕鳥(niǎo)的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來(lái)了。每句話都寫(xiě)得實(shí)實(shí)在在,沒(méi)有可有可無(wú)的字句,試寫(xiě)一個(gè)游戲,表現(xiàn)系列動(dòng)作,注意用詞準(zhǔn)確,不超過(guò)10

12、0字。教學(xué)反思:在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我讓學(xué)生反復(fù)朗讀文中描寫(xiě)精彩的段落,讓他們通過(guò)自己的朗讀去感受作者的情感和思想,發(fā)掘文中的童真童趣,并且能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)去更好的理解課文內(nèi)容,走近作者。? ?但是,在學(xué)習(xí)時(shí),還是有不少學(xué)生對(duì)本文的寫(xiě)作主旨提出了質(zhì)疑,魯迅先生寫(xiě)這篇文章,僅僅是為了回憶他一段快樂(lè)的童年生活嗎?沒(méi)有更深層次的目的嗎?我知道學(xué)生之所以會(huì)這么問(wèn),就是因?yàn)樗麄兟?lián)系到了作者的身份、作者生活的歷史背景還有一直以來(lái),各種資料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建禮教,和摧殘兒童身心健康的檄文”,“回憶童年美好生活,表達(dá)自己對(duì)三味書(shū)屋那種教學(xué)方式的厭惡和摒棄”等說(shuō)法,可以說(shuō)諸如“批判”

13、,“揭露”,“不滿(mǎn)”等此類(lèi)字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見(jiàn)。誠(chéng)然,魯迅先生是一個(gè)偉大的思想家、革命家,他有先覺(jué)者的敏銳,有思想家的責(zé)任,也有革命家的勇敢,對(duì)于黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),對(duì)于國(guó)家的貧弱,對(duì)于民眾的愚昧非常的痛恨?？墒?首先來(lái)說(shuō),他是一個(gè)有血有肉有情感的男人,他也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂(lè)和憂傷。因此,當(dāng)他在年已不惑的時(shí)候,在他憂國(guó)憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí),他更加懷戀那些快樂(lè)甜蜜溫暖的童年時(shí)光,于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。? 因此,面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題,我給他們講出了我自己的想法,然后讓他們自己再結(jié)合課文內(nèi)容去理解作者的寫(xiě)作主旨。最后,學(xué)生們基本都有了自己的看法和理解,踴躍發(fā)言,

14、談出了真實(shí)的感受,認(rèn)為作者通過(guò)對(duì)兒童時(shí)代美好生活的回憶,來(lái)傳達(dá)他對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、歡樂(lè)的心理。此時(shí),我感覺(jué)學(xué)生們真的走進(jìn)了文章,走近了童年的作者。我想,也許這才是我們可敬的魯迅先生寫(xiě)此文的初衷吧? 總之,當(dāng)我和學(xué)生一起再讀這篇經(jīng)典文章的時(shí)候,我非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優(yōu)美的文章,不但讓我們學(xué)到了很多的語(yǔ)文知識(shí),而且讓我們了解到了他作為一個(gè)偉人性格中的另一面,同時(shí)讓我們能再次回憶自己童年的美好,感受生活的快樂(lè)。2 爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo):1、感知文章內(nèi)容,概括故事情節(jié)。2、體會(huì)作者思想感情,感悟人間真情。教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文,理清文章的思路,從中感受至愛(ài)親情。

15、自學(xué)內(nèi)容:1、預(yù)習(xí)課文,借助工具書(shū)解決生字詞。2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,你可能也遇到過(guò)類(lèi)似我賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何教育你的呢?也許感受到父愛(ài)的事件很多,準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:有感情朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。課文導(dǎo)入人生在世,人們夸贊的最多的是母親,人們最不能忘懷的也是母親,可是今天我們要為父親唱一首頌歌。他們同樣讓我們難以忘懷,他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬可親的父親吧!一、整體感知學(xué)生速讀課文,思考問(wèn)題。a、從全文看,爸爸是一個(gè)怎樣的人?b、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情?明確a、爸爸表面上很?chē)?yán)厲,

16、實(shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心。鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng),無(wú)論什么艱難的事,只要去做就能闖過(guò)去。很重感情,他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息急得吐血。特別愛(ài)花,每天下班回來(lái),第一件事就是澆花。b、文章題目是“爸爸的花兒落了”,與題目相映,文章也多處寫(xiě)到花,如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文,點(diǎn)出爸爸已經(jīng)不在人世了,可以看出“花”是全文的線索貫穿小說(shuō)始末。c、表達(dá)了作者失去父親的痛楚和無(wú)奈,同時(shí)又深深眷戀的感情。二、研讀賞析1、教師導(dǎo)學(xué):這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題,一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍

17、繞這一話題在深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論,力求對(duì)文章能又更全面、更深刻的理解。2、自主探究:a、文中哪些寫(xiě)的是眼前事,哪些是回憶過(guò)去的事,回憶的事是怎樣引出的?b、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病的很重,可能將不久于人世的?c、怎樣理解文章末尾我默念的話的含義?結(jié)論:a、文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形;通過(guò)憶述探病時(shí)的爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時(shí)禮堂的鐘聲響了想到爸爸不會(huì)來(lái)了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形;還沒(méi)有想完,韓主任已經(jīng)講話了,我們也唱起了驪歌,由此想到

18、很多人盼望自己長(zhǎng)大,進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò);最后畢業(yè)典禮回來(lái),看著滿(mǎn)院飄落的花兒,聽(tīng)到老高的話,她清醒的意識(shí)到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。b、比如開(kāi)頭我回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),爸爸曾說(shuō):“沒(méi)有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟妹妹,你已經(jīng)長(zhǎng)大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)年畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想起爸爸媽媽,疑惑媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。至于寫(xiě)她進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候

19、垂下了好幾枝子,散散落落的,很不象樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極至。c、是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí),終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了,不再是小孩子了。三、鞏固訓(xùn)練1、識(shí)記字詞,完成讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。2、思考“研討與練習(xí)”一。3、進(jìn)一步閱讀文章,思考“研討與練習(xí)”二。4、準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:研讀與賞析文章的重點(diǎn)內(nèi)容。一、研讀賞析1、教師導(dǎo)學(xué)上節(jié)課我們通過(guò)有感情的朗讀課文,已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容,也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討,使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼我去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后我急著回家兩部分,并展開(kāi)討論。2、出示問(wèn)題組:a、對(duì)爸爸

20、逼我去上學(xué)的回憶表明爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)我成長(zhǎng)有什么影響?b、畢業(yè)典禮后我回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情境?這預(yù)示著什么?c、我是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的?3、明確:a、爸爸對(duì)我要求很?chē)?yán)格,希望我從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)歷中有無(wú)限的關(guān)愛(ài),關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使我意識(shí)到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己,為我以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。b、弟弟妹妹只是自顧自的玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝,很不像樣子;小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái),老高急匆匆的告訴醫(yī)院來(lái)了電話等等,這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久與人世。c、是的。我得知爸爸不行了,首先意識(shí)到這里就數(shù)我大了,我是小小的大

21、人了,然后就對(duì)老高說(shuō)話,而且是從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定,這樣的安靜,最后在心里默念我已不再是小孩子了。二、體驗(yàn)反思組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論我們?yōu)槭裁春芟矚g、很害怕變成大人?進(jìn)一步提問(wèn):1、課文中還有什么情節(jié)引起你的閱讀興趣?談?wù)勀愕捏w會(huì)?2、你有沒(méi)有我類(lèi)似賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷?你的父親是如何處理的,說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?三、拓展延伸小作文世上還有爸爸好教學(xué)反思:每個(gè)人都有自己的童年,在成長(zhǎng)過(guò)程中有許多讓你難以忘懷的人或事,對(duì)自己的成長(zhǎng)起到不可磨滅的作用,有些甚至?xí)懹浺簧?。老師首先?yīng)該從記憶寶庫(kù)中提取,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。讓本課成為情感交流課,認(rèn)識(shí)加深課,思想反思課。本堂課的重點(diǎn)在于一、伏筆的講解;二、

22、兩條線索的簡(jiǎn)介。選取重點(diǎn)段落加深學(xué)生對(duì)于文意的理解是本課重要的學(xué)習(xí)方法,應(yīng)該整理發(fā)揚(yáng)。3 丑小鴨教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo):積累本文中的生字詞語(yǔ)。2、能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)丑小鴨這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。3、情感目標(biāo):丑小鴨之所以能成為白天鵝,是因?yàn)樾闹杏袎?mèng),并向著夢(mèng)想飛翔,讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌道,關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷,認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝,要經(jīng)過(guò)自身的努力,重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)自學(xué)內(nèi)容:了解作者簡(jiǎn)介。讀課文,了解丑小鴨的成長(zhǎng)變化的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程:導(dǎo)入:童年的記憶里,有許多美麗

23、動(dòng)人的故事,善良的白雪公主,可憐的賣(mài)火柴的小女孩,寂寞的嫦娥,慷慨無(wú)私的快樂(lè)王子。你聽(tīng)過(guò)一只可愛(ài)的丑小鴨的故事嗎?請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述。今天我們一起來(lái)重溫這篇經(jīng)典的童話丑小鴨一、檢查預(yù)習(xí)1、了解作者-學(xué)生介紹自己所了解的情況,老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充(安徒生的生平可詳細(xì)一些。2、清除閱讀障礙:(指名完成后齊讀識(shí)記注音:訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出聽(tīng)寫(xiě):沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑釋義:排擠來(lái)勢(shì)洶洶彌漫二、整體感知1、速讀課文,全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活?請(qǐng)分別找出來(lái)-(明結(jié)構(gòu)沼澤地-老太婆-灌木林里-老農(nóng)家-花園里全文是以什么為線索?丑小鴨的流浪生活為線索。2、依此線索理清課文思路。三、研讀課文,把握丑小鴨形象。1、丑小鴨之所以稱(chēng)之為“丑”,是哪些人認(rèn)為它丑呢?丑小鴨內(nèi)心會(huì)怎么想?由此你讀出丑小鴨是一只怎樣的小鴨?雄吐綬雞、野鴨們、公雁活動(dòng)