高一地理上學期地球自轉(zhuǎn)的地理意義教案

1、第一節(jié) 地球自轉(zhuǎn)的地理意義第一課時 晝夜交替和地轉(zhuǎn)偏向力教學目標：知識與技能：掌握地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、速度；理解晝夜現(xiàn)象及晝夜交替的原因；掌握晨昏線及判。掌握地轉(zhuǎn)偏向力產(chǎn)生的原因及物體的偏轉(zhuǎn)規(guī)律。 過程與方法：通過多媒體演示，培養(yǎng)學生分析、歸納、推理、解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生樹立辯證唯物主義觀和科學的宇宙觀。教學過程：情境創(chuàng)設中國是受臺風侵襲最頻繁的國家之一。從衛(wèi)星影像可以看出，途徑我國東部海域的臺風中心，其氣流旋轉(zhuǎn)呈逆時針方向；北半球江河中的旋渦也呈逆時針方向，為什么會有這樣的規(guī)律呢-？教師我們在初中已經(jīng)學習了地球的自轉(zhuǎn)，地球繞其自轉(zhuǎn)軸的旋轉(zhuǎn)運動叫做地球自轉(zhuǎn)。請同學們用地

2、球儀演示地球的自轉(zhuǎn)運動。（說明）教師在觀察學生演示時要注意學生可能出現(xiàn)的各種錯誤，在學生演示后，教師一定要糾正學生所犯的錯誤。一般而言，學生容易犯錯誤有：地球自轉(zhuǎn)的方向；地軸的傾斜方向等。播放課件地球的自轉(zhuǎn).swf 教師提問如果從北極上空看地球，它是作順時針旋轉(zhuǎn)，還是作逆時針旋轉(zhuǎn)？如果從南極上空看，情況又是怎樣呢？請你畫出示意圖。學生歸納 側(cè)視：自西向東 北極上空逆時針旋轉(zhuǎn)俯視南極上空順時針旋轉(zhuǎn)板圖講解地球自轉(zhuǎn)周期恒星日：23時56分4秒。承轉(zhuǎn)過渡地球自轉(zhuǎn)速度分為線速度和角速度，所謂角速度就是作圓周運動的物體單位時間內(nèi)繞過的角度，根據(jù)角速度的定義，結合演示，請同學們計算地球自轉(zhuǎn)的角速度，并歸納

3、地球上任意點的角速度的規(guī)律， 學生活動演示、思考、得出結論：地球自轉(zhuǎn)的角速度大約是15每小時。地球表面除南北極點外，任何地點的角速度都一樣。播放課件地球自轉(zhuǎn)角速度和線速度 分組討論 線速度就是作圓周運動的物體單位時間內(nèi)走過的弧長。地球表面各點隨地球自轉(zhuǎn)的線速度是否相等？如何計算？如果不等，又有怎樣的變化規(guī)律？教師指導從全球角度觀察，讓地球自轉(zhuǎn)一周，地表各點的線速度即可算；引導學生回憶緯線的變化規(guī)律即可得出上題答案師生共同得出結論：地球自轉(zhuǎn)的線速度因緯度不同而有差異，變化規(guī)律是：隨緯度增加而降低。圖1-2-2，緯度60處的線速度約為赤道處的一半。播放課件地球自轉(zhuǎn)角速度和線速度 1 / 6提出問題

4、根據(jù)前面的計算，思考南北極點的角速度和線速度是多少？學生總結南北兩極點角速度、線速度都為0，即南北兩極點既無角速度，也無線速度。承轉(zhuǎn)過渡晝夜交替模擬演示用手電筒模擬太陽的平行光，演示地球在太陽系中的自轉(zhuǎn)運動。學生分組討論觀察教師演示，討論回答下列問題：1、為什么會有晝夜現(xiàn)象？2、我們有時處在白天（晝半球），有時處在黑夜（夜半球），為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？3、 觀察晝半球和夜半球的界線晨昏線，說出晨昏線的特點：（1） 晨昏線的形狀組成，與赤道的關系（2）晨昏線與太陽光線的關系（3）移動規(guī)律（4）如何判讀晨昏線？（說明）對于晨昏線的判讀是一個難點，要結合不同的圖形進行練習，教師引導學生從中總結經(jīng)驗，

5、如：夜半球晝半球 順著地球自轉(zhuǎn)方向則為晨線 逆著地球自轉(zhuǎn)方向則為昏線 4、晝夜交替的周期是多長，它有何意義？教師總結由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替，晝夜交替的周期是24小時，它制約著人們的起居作息，被作為基本的時間單位，這個周期不長不短，使整個地球表面增溫和冷卻不致過分劇烈，有利于地表液態(tài)水的存在，保證了地球上的生命有機體的生存和發(fā)展。演示實驗從地球儀的北半球上空向地球儀上滴一滴紅墨水，通過讓地球儀不動和地球儀模擬地球不停自轉(zhuǎn)，對比實驗結果，使學生認識到由于地球自轉(zhuǎn)使沿地表水平運動物體的方向發(fā)生了偏移。教師講解物體運動方向發(fā)生變化一定有力對它起作用，我們把這種促使物體水平運動方向產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)的力，稱為

6、地轉(zhuǎn)偏向力。學生觀察再看地球儀上的紅墨水的曲線軌跡，兩次軌跡相比，曲線軌跡向直線軌跡的什么方向偏轉(zhuǎn)呢？（順著紅墨水的運動方向觀察，向右偏）學生活動再地球儀的南極上空重復上述實驗，注意地球自轉(zhuǎn)方向，重新觀察曲線相對直線的偏轉(zhuǎn)方向（順著墨水運動方向觀察，向左偏）師生總結規(guī)律：北半球右偏，南半球左偏，赤道上不偏引導自學解釋課前情境創(chuàng)設中產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因。地轉(zhuǎn)偏向力是實際存在的，這種偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象在氣流和水流的水平運動中表現(xiàn)的最明顯。地轉(zhuǎn)偏向力很小，但其作用不可低估。如長江三角洲的發(fā)育（給出示意圖）深受地轉(zhuǎn)偏向力的影響。引導思考在實際生活中，人們經(jīng)常注意避開地轉(zhuǎn)偏向力產(chǎn)生的負面影響，或利用地轉(zhuǎn)偏向力取得效益

7、，請同學們思考下列三個問題：1、 如果在北半球河岸邊建樓房，最佳位置是左岸還是右岸？2、 北半球某國一導彈實驗基地要發(fā)射一枚落點在赤道的導彈，該國應選擇什么樣的發(fā)射角度，正南偏東還是正南偏西？3、 南半球某國一條河流中沙金含量較多，許多人在沙中淘金，這些人一部分在左岸，一部分在右岸，你認為哪些人的收獲大？為什么？（說明：上述三個問題難度不大，但是這些問題和實際聯(lián)系緊密，學生解決這些問題，不但可以引起興趣，而且可以促進學生靈活思維，發(fā)展學生掌握和運用知識的能力。課堂小結本節(jié)課我們學習了地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理意義，如晝夜交替、沿地表水平運動物體方向的偏移，通過今天的學習，我們能對日常生活中的一些現(xiàn)

8、象予以科學的解釋。本節(jié)課重點、難點較多，希望同學們課后認真復習、鞏固。第二課時 地方時和區(qū)時教學目標：知識與技能：了解地方時；理解地方時與地球自轉(zhuǎn)的必然聯(lián)系；掌握地方時的計算方法； 過程與方法：通過分析、歸納總結和學生的探究全面掌握地方時的計算方法； 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神教學重點、難點：地方時的計算教學過程：引入由學生身邊實例引入地方時差異知識講解由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，同緯度地區(qū)的不同地點見到日出的時刻就會有早晚。相對位置偏東地點，要比位置偏西的地點先看到日出，時刻較早。這種因經(jīng)度不同而出現(xiàn)的不同時刻，稱為地方時。推導經(jīng)度每隔15，地方時相差1小時；經(jīng)度每隔1，地

9、方時相差4分鐘。學生討論1、同一條經(jīng)線上的各地，地方時是否相同？（考察對概念的理解） 2、生活中使用地方時是否方便？知識講解為統(tǒng)一起見，國際上采取全世界按照統(tǒng)一標準劃分全球時區(qū)，實行分區(qū)計時的方法，將一定范圍的地方時統(tǒng)一為相同的區(qū)時，為生活和計算帶來方便。根據(jù)一晝夜24小時，將全球劃分為24個時區(qū)，每個時區(qū)跨經(jīng)度15，各個時區(qū)都以本時區(qū)中央經(jīng)線的地方時作為該時區(qū)的區(qū)時。討論區(qū)時與地方時的區(qū)別-學生活動讀圖1-2-4，討論：1、中時區(qū)以哪條經(jīng)線作為中央經(jīng)線？2、中時區(qū)以東和以西，依次分為哪幾個時區(qū)？各時區(qū)的中央經(jīng)線分別是哪條經(jīng)線？有何規(guī)律？試給出公式（中央經(jīng)線度數(shù)=15*時區(qū)序數(shù)）3、哪兩個時區(qū)

10、合二為一？4、 倫敦、開羅、莫斯科、北京、紐約分別在哪個時區(qū)？如何計算？（時區(qū)數(shù)=已知經(jīng)度/15，結果進行四舍五入）知識講解偏東的地點的時刻要早于偏西地方的時刻，這樣已知兩時區(qū)及一個時區(qū)的區(qū)時，則另一時區(qū)的區(qū)時可求。學生思考已知東八區(qū)9點，此時西八區(qū)幾點？已知西三區(qū)2點，此時東五區(qū)幾點？共同總結其規(guī)律可用公式表示為：所求地的區(qū)時=已知地的區(qū)時+時差關于公式的幾點說明：（1） 中+、-號的使用方法：所求地在已知地之東用“+”；所求地在已知地之西用“-”（2） 式中時間差的計算：當兩時區(qū)同時位于東時區(qū)或同時位于西時區(qū)時，時差為兩時區(qū)數(shù)之差；當兩時區(qū)一個位于東時區(qū)，一個位于西時區(qū)時，時差為兩時區(qū)數(shù)之

11、和。過渡由于區(qū)時是特殊經(jīng)線上的地方時，所以可將上面的公式推廣為地方時的計算公式：所求地的地方時=已知地的地方時+時差說明：（1）時差=4分*經(jīng)度差（2）式中+、-使用方法：所求地在已知地之東用“+”；所求地在已知地之西用“-”（3）經(jīng)度差（經(jīng)度差180）的計算： 兩地的經(jīng)度同是東經(jīng)或同是西經(jīng)，則經(jīng)度差=兩經(jīng)度數(shù)之差 兩地在0經(jīng)線兩側(cè)，則經(jīng)度差=兩經(jīng)度數(shù)之和 兩地在19經(jīng)線兩側(cè)，則經(jīng)度差=360-兩經(jīng)度數(shù)之和第三課時 區(qū)時和日界線教學目標：知識與技能：理解北京時間；在現(xiàn)實生活中會運用時區(qū)和區(qū)時、國際日界線過程與方法：通過區(qū)時的計算讓學生發(fā)現(xiàn)問題，理解日界線兩側(cè)日期的進退規(guī)律，學會學以致用，培養(yǎng)學

12、生運用知識的能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神教學過程：情境創(chuàng)設有這樣一對雙胞胎姐妹，姐姐比妹妹小一歲，這可能嗎？學生活動根據(jù)上節(jié)課學習過的區(qū)時的計算方法，請同學們思考下面的題目，并思考有何規(guī)律？（1）西12區(qū)1點鐘，此時東12區(qū)幾點？（第二天的1點鐘）（2）東12區(qū)4點鐘，此時西12區(qū)幾點？（前一天的4點鐘）交流意見得出結論東、西12時區(qū)時刻相同，但日期相差一天。東12區(qū)要比西12區(qū)日期早一天。教師活動（舉例）在航海和時刻換算上，常出現(xiàn)日期混亂的現(xiàn)象。當年麥哲倫率船隊，自西班牙向西航行，三年后當幸存者的船只回到始發(fā)港時，發(fā)現(xiàn)航行日志上記載的日期比岸上的日期“少”掉一天。

13、為了避免日期上的紊亂，1884年的國際經(jīng)度會議，規(guī)定了原則上以180經(jīng)線作為地球上“今天”和“昨天”的分界線，并把這條分界線叫做“國際日期變更線”即“國際日界線”。學生活動讀圖1-2-4，完成下列要求：1、 在圖中找出國際日界線 ，判斷東、西12區(qū)與180經(jīng)線的位置關系2、分組討論，自東12區(qū)向東進入西12區(qū)，或自西12區(qū)向西進入東12區(qū)，日期是怎樣變更的？交流總結 180 東 西 12 12 區(qū) 區(qū) 減1天 加1天知識講解實際中，為避免日界線從某個國家或島嶼穿過，將某個國家分成兩個日期，實際的日界線為折線。討論1、通過前面的學習，你能解釋為什么雙胞胎姐妹，姐姐會比妹妹小嗎？2、你能在一年中過

14、兩個生日嗎？過渡上節(jié)課我們學習了理論時區(qū)的劃分，實際上，由于時區(qū)的界線往往是參照各國的行政區(qū)劃或自然界線劃分的，不完全根據(jù)經(jīng)線劃分；許多國家實際使用的標準時，也往往不同于上述的理論區(qū)時，而是根據(jù)自己國家的需要來確定各自的時間。如有的國家根據(jù)本國所跨的經(jīng)度范圍采用半時區(qū)，即采用與中央經(jīng)線相差7.5的時區(qū)邊界經(jīng)線的地方時，作為統(tǒng)一區(qū)時，如印度。有的國家為了充分利用太陽光照采用本國東部時區(qū)的中央經(jīng)線的地方時作為統(tǒng)一區(qū)時，如朝鮮。還有的國家雖然領土跨度很大，但仍采用一個時區(qū)的區(qū)時，如我國幅員遼闊，領土跨東5、6、7、8、9五個時區(qū)，為了便于不同地區(qū)的聯(lián)系和協(xié)調(diào)，全國目前統(tǒng)一采用北京（40N116E）所在的東8區(qū)的區(qū)時，稱為北京時間。討論1、北京時間和北京地方時有何區(qū)別？2、從北京出發(fā)