橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)

1、橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：1、了解作者喜愛(ài)橋的原因，學(xué)會(huì)欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和 作用。2、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。3、感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言，掌握本文的語(yǔ)言特點(diǎn)描寫(xiě)細(xì)致、情景交 融。過(guò)程和方法目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)一種新的審美視角。2、用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式品味本文優(yōu)美而富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言 情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：1、提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力2、指引學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。教學(xué)重難點(diǎn)1、對(duì)本文所述“橋之美”的理解與感悟。2、把握本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)教學(xué)過(guò)程 1、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。橋是我們經(jīng)常見(jiàn)到的景物， 它集實(shí)用功能

2、， 審美價(jià)值于一身。 在我們生活當(dāng) 中少不了橋， 這是因?yàn)闃蜃陨淼拿缼Ыo我們無(wú)限的想象和感受， 所以橋歷來(lái)都成為眾多詩(shī)人、畫(huà)家的寵愛(ài)。我們回憶一下詩(shī)人馬致遠(yuǎn)寫(xiě)的天凈沙秋思，里面有一句描寫(xiě)橋的句子，“小橋流水人家”就像我們幻燈片上的那一幅。那大家看到 另外一幅，你就會(huì)想到詩(shī)人徐志摩寫(xiě)的那一首詩(shī)呢？（再別康橋悄悄是別離的笙簫;夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋！）。在詩(shī)人眼里橋往往是情感的載體， 那么在畫(huà)家筆下又有另一番韻味，今天就讓我們跟隨畫(huà)家吳冠中先生一起感受“橋之美”。（直入課題，在加之圖片展示更能盡快引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境語(yǔ)境中）2、了解作者，積累字詞。首先，我們大家一起來(lái)看看關(guān)于作者吳冠中的

3、介紹，下面請(qǐng)一位同學(xué)朗讀 一下。明確：吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫(huà)家，在中國(guó)乃至世界畫(huà)壇都具有極大的影響， 他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。每學(xué)一課書(shū)之前，老師都讓大家對(duì)本課的字詞做提前預(yù)習(xí)，下面老師就來(lái)檢 查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)準(zhǔn)備的怎樣。誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)的字的讀音？纖細(xì)（xi an ） 駐足（zh u zu ）脂粉（zhi ） 煞風(fēng)景（sha ）（課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)橋之美這一課，因此課上要檢查學(xué)生對(duì)課文字詞、文學(xué)常識(shí)等的預(yù)習(xí)情況）。3、整體感受，發(fā)現(xiàn)橋美。大家預(yù)習(xí)的非常好，下面請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師我們一起走進(jìn)課文， 在我們聽(tīng)讀 課文之前，先來(lái)看看標(biāo)題“橋之美”，重點(diǎn)突出“美”字，你知道有一種說(shuō)

4、法, 古代人認(rèn)為羊肥（大）為美，其實(shí)這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的，在甲骨文中是下面站了一 個(gè)人，上面插了些羽毛，有裝飾的就是美。人的美需要裝飾，那橋的美需不需要 裝飾?如果圖畫(huà)中只有一座橋單單的架在那里好不好看？它是不是要有一點(diǎn)點(diǎn) 綴，下面我們來(lái)看看文章，吳冠中先生認(rèn)為橋是美的，它需要什么？ （1）、請(qǐng)同學(xué)們集中注意力，用心傾聽(tīng)課文朗讀，并從中找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的 句子，也就是吳冠中先生認(rèn)為“橋之美”原因的句子把它劃下來(lái)。（學(xué)生回答， 老師明確）。明確：最為關(guān)鍵的一句是“橋的美而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！保?）、“橋的美而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！边@句話(huà)我 們?nèi)绾卫斫猓?

5、是不是與我們平時(shí)說(shuō)話(huà)有些不同， 理解起來(lái)有些難度， 不如我們找 些關(guān)鍵詞，你覺(jué)得這句話(huà)的關(guān)鍵詞是什么？（學(xué)生回答，老師明確）。明確 ：將“環(huán)境”、“作用”這兩個(gè)詞抽出來(lái)，可以理解為： “在不同的環(huán)境中， 橋有不同的作用”。（ 3）為了展現(xiàn)橋的美，文中列舉了大量的例子， 請(qǐng)大家按照文章的行文順序?qū)?它們一一找出。（學(xué)生回答，老師明確）。明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋； 江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋； 水天間的長(zhǎng)橋 頤和園的仿盧溝橋、 蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、 云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋； 以及清明上河圖中的橋、人造索橋，南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋。（提出以上 3 個(gè)問(wèn)題就是讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的感知

6、與把握，同時(shí)也考 察了學(xué)生的概括信息、提煉信息的能力，是一種相對(duì)淺顯的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。）4、定向閱讀，感受橋美在這些橋之中作者都一一說(shuō)明了 “橋在不同的環(huán)境中有不同的作用” 這句話(huà)， 請(qǐng)大家看幻燈片， 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)多媒體顯示的圖片中， 小橋所處的環(huán)境找出與課 文相對(duì)應(yīng)的文字段落。 請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。 請(qǐng)大家?guī)臀曳治鲆幌?“小橋流水人家” 這幅圖中“小橋”美在哪里？明確： 橋之美，美在它具繪畫(huà)的形式美。如“小橋流水人家”，人家、房屋，那 是塊面；流水，那是長(zhǎng)線(xiàn)、曲線(xiàn)，線(xiàn)與塊面組成了對(duì)比美；橋與流水相交，更富 有形式上的變化， 同時(shí)也是線(xiàn)與面之間的媒介， 它是溝通線(xiàn)、 面間形式轉(zhuǎn)變的橋我們大家再來(lái)看

7、一看下面這幾幅圖，請(qǐng)大家閱讀第 4 段。我們剛剛提到了 第 4 段中有烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋； 江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋； 水天間的長(zhǎng)橋頤和 園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。根 據(jù)圖中橋所處的環(huán)境猜一猜這幾幅圖所對(duì)應(yīng)的都是什么橋？文中對(duì)這幾座橋是 如何描述的，請(qǐng)同學(xué)朗讀一下。思考：在作家看來(lái)這些“橋”“美”在何處？自由朗讀課文 ,在第 4 段寫(xiě)橋之美的地方作上記號(hào)。小組交流，準(zhǔn)備用“橋之美，美在橋處在 環(huán)境中，它給我的感受是”的句式說(shuō)話(huà)。板書(shū)明確： 橋名橋的環(huán)境橋的作用烏鎮(zhèn)石橋葦叢舒暢江南小橋柳絲剛?cè)岵?jì)湖面長(zhǎng)橋湖面靈動(dòng)和諧山間風(fēng)雨橋 飛瀑流泉 寧?kù)o安閑（這一環(huán)節(jié)是本

8、節(jié)課語(yǔ)言信息最豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)想讓學(xué)生注意勾畫(huà)圈點(diǎn)，學(xué)做批注，大膽積極思考，進(jìn)行個(gè)性化的表述，要求他們學(xué)習(xí)中切實(shí)體現(xiàn)合 作意識(shí)。）這就是吳冠中所說(shuō)的“橋的美緣于在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”， 至于文章的第五段、第六段的闡述也是從不同側(cè)面說(shuō)明了橋在不同的環(huán)境中， 其身段的縱橫與橋下的流水的和諧配合共同造出了更多動(dòng)人的景致。由于時(shí)間 關(guān)系我們就不在這里一一分析了。總之，“橋的美緣于在不同環(huán)境中的多種多 樣的形式作用”也就是說(shuō)橋能與周?chē)沫h(huán)境有一個(gè)和諧統(tǒng)一。掌握了這樣一個(gè) 欣賞橋美麗的技巧之后，我們是否可以進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)以致用。他山之石， 可以攻玉來(lái)欣賞我們身邊的橋。5、用心賞橋 ,學(xué)

9、以致用。同學(xué)們看看這些圖片中的橋你都認(rèn)識(shí)嗎？（多媒體展示各類(lèi)橋的圖片，并和 學(xué)生一起說(shuō)橋名） ，請(qǐng)每個(gè)小組從這些橋之中選出本組最心儀的圖片并仿造課文 第四段描寫(xiě)江南小橋或是湖面長(zhǎng)橋的描寫(xiě)細(xì)致、 情景交融的寫(xiě)法， 寫(xiě)出本組的點(diǎn) 評(píng)。（要求小組交流，每個(gè)組員都要提供相關(guān)描寫(xiě)語(yǔ)句，由組長(zhǎng)記錄下這些語(yǔ)句 后，再由小組成員共同將這些語(yǔ)句進(jìn)行組織、 修改， 最后小組派出代表向全班交 流。（這樣安排既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神，又能讓學(xué)生聯(lián)系生活，引 導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，樹(shù)立“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)觀，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文）。6教師小結(jié)今天我們?cè)趨枪谥械膸ьI(lǐng)下領(lǐng)略到自然界中異彩紛呈的“橋之美”，感 受到人類(lèi)巧奪天工的偉大其實(shí)我們今天看到的都是有形的橋，而那種內(nèi)在的、 無(wú)形的“橋之美”更是我們心中永開(kāi)不敗的玫瑰！溝通、理解、信任、友愛(ài)等 連接心與心的則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設(shè)，一如那百年不遇 的洪水中，子弟兵用血肉之軀搭起的人橋，一如那斑羚飛渡中，老斑羚用 生命架設(shè)的彩虹橋，展現(xiàn)的是一種驚天地泣鬼神的“崇高之美”，帶給我們的永遠(yuǎn)是心靈深處的震撼。除此之外，