昆鋼實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展小學(xué)語文寫字教學(xué)的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告(五稿)

1、昆鋼實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展小學(xué)語文寫字教學(xué)的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告昆鋼實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)語文課題組摘要：目前，在中小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。小學(xué)里開設(shè)寫字課，或硬筆或毛筆書法似乎被迫隱退到了幕后。每周很少的語文課時(shí)，面對主要以學(xué)業(yè)成績?yōu)橹鞯脑u價(jià)壓力，只夠完成教材教學(xué)，寫字課在中學(xué)里已沒有了它的一席之地。于是寫字訓(xùn)練似乎變相為抄寫，寫字訓(xùn)練只有安排在午間與回家訓(xùn)練，但實(shí)際上呢？幾遍的抄寫，在家長、學(xué)生的眼里也成了無用的重復(fù)勞動(dòng)。我們學(xué)校地處昆鋼中心，家長以慣性的思維來認(rèn)識(shí)教與學(xué)，太多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，對孩子的自身修養(yǎng)不太重視，而面對評價(jià)機(jī)制，學(xué)校只能重視應(yīng)試教育，所以造成學(xué)生為完成作業(yè)而不注意鍛煉自己的字，甚至很

2、多學(xué)生上了高中，大學(xué)還不了解字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。所以，如何讓小學(xué)生寫出規(guī)范漢字，是值得大家探討的問題。針對上述問題，我校小學(xué)語文教研組通過三年的時(shí)間，認(rèn)識(shí)研究，大膽實(shí)踐，有針對、有目的地在昆鋼實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展小學(xué)語文寫字教學(xué)的實(shí)踐研究。現(xiàn)取得了一些成效，根據(jù)課題研究安排，特申請結(jié)題。關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 寫字教學(xué) 實(shí)踐研究課題負(fù)責(zé)人： 于輝執(zhí) 筆： 賈建榮課題組成員：賈建榮、李丹、賞夢媛、鄒春、樊菲、范敏、蘇瓊、高玉軍、王麗明、李燕玲、劉艷蓉、秦穎楠、李存萍、劉鑫、吳繼群、呂美仙、陳曉清、李英萍、武菊紅、陳熙蘭、武永梅、王閔目錄一課題的提出4（一）課題的提出4（二）國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述4（

3、三）理論依據(jù)51、現(xiàn)代教育理論依據(jù)52、從課程改革看寫字教學(xué)53、從語文課標(biāo)看寫字教學(xué)54、從素質(zhì)教育看寫字教學(xué)6二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、方法及研究步驟6（一）研究目標(biāo)6（二）研究內(nèi)容7（三）研究的對象、原則與方法71、研究對象72、研究的原則73、研究的方法7（四）研究步驟81、課題研究的準(zhǔn)備階段82、課題研究的實(shí)施階段93、課題研究的總結(jié)推廣階段9三、研究結(jié)果分析9（一）小學(xué)學(xué)生寫字狀況調(diào)查分析9（二）學(xué)生的寫字狀況、存在問題及成因分析10(三)取得的成效111、課題伊始與研究實(shí)踐三年以來通過對作品的對比與分析：142、通過三個(gè)學(xué)年的研究實(shí)施成效15(四)寫字教學(xué)有了進(jìn)一步的提高161、教

4、師養(yǎng)成培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣162、注重循序漸進(jìn)，抓好基本技能的訓(xùn)練16 3、重視教師的示范作用17 4、教師指導(dǎo)練寫少而精175、寫字教學(xué)體現(xiàn)因材施教176、評價(jià)方式多樣17四、研究成果及效果181、教師方面182、學(xué)生方面203、學(xué)校方面21五、有待進(jìn)一步研究的問題22六、參考文獻(xiàn)23七、附錄23 一、課題的提出（一）背景及意義 在信息化時(shí)代的今天，電腦的作用已逐漸占具重要的地位，許多人認(rèn)為電腦可以取代手寫，不必重視學(xué)生的寫字訓(xùn)練，這樣會(huì)對學(xué)生造成諸多不良影響。其實(shí)，作為“琴棋書畫”之一的書法，是中華民族的文化瑰寶，是一門普及極廣的實(shí)用藝術(shù)，又是一種人文素養(yǎng)，我們不能把它丟棄。當(dāng)然，社會(huì)在

5、發(fā)展，對寫字教學(xué)的要求也相應(yīng)發(fā)生變化。寫字在語文教學(xué)中有著不可低估的作用。 1.寫字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在教學(xué)實(shí)踐中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而追其根源是這些學(xué)生沒有良好的意志品質(zhì)。習(xí)慣就是一個(gè)人穩(wěn)定的意志品質(zhì)的外化。寫字教學(xué)可讓學(xué)生在練字過程中培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2.寫字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 在語文教學(xué)中，寫字也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段。漢字是漢語的符號(hào)標(biāo)記，寫字需要接觸語言。馬克思說：“語言是思維的直接現(xiàn)實(shí)”，寫字過程自然也是思維過程，寫字能力提高的過程自然也是思維能力提高的過程。書法作為一門藝術(shù)需要“悟性”，這就是創(chuàng)造性思維。

6、學(xué)生在練字過程中，自然會(huì)接觸不少名家作品，自然會(huì)在模仿的基礎(chǔ)上去嘗試創(chuàng)造，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。3.寫字教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字寫字教學(xué)的過程同樣有情感因素的介入，而且不光是寫字過程的酸甜苦辣、成敗的喜怒哀樂，還有更重要的情感融入其中，那就是對祖國語言文字的熱愛之情。我們重視寫字教學(xué)，這是繼承的發(fā)揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和培養(yǎng)民族感情給我們提出的要求。作為語文教師應(yīng)引起足夠的重視，以此為突破口，帶動(dòng)整個(gè)語文教學(xué)的進(jìn)步。（二）國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述1.信息化社會(huì)的來臨使現(xiàn)在的小學(xué)生偏愛鍵盤打字，隨著他們敲擊鍵盤的速度越來越快，字卻越寫越難看。老師要求用手書寫，他們嫌麻煩，一些家長和老師

7、也認(rèn)為字寫得好不好已經(jīng)無所謂了。現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)水平主要體現(xiàn)在升學(xué)率上，學(xué)生寫字好壞對升學(xué)基本沒有什么影響，導(dǎo)致目前對寫字教學(xué)不夠重視，質(zhì)量下降。2.現(xiàn)在的小學(xué)寫字教學(xué)存在著這樣的現(xiàn)狀：低年級(jí)重視，中高年級(jí)淡化；語文老師重視，其它學(xué)科老師不重視；語文課內(nèi)重視，語文課外忽視；重視開展書法興趣小組培養(yǎng)尖子，忽視了面向全體學(xué)生的訓(xùn)練及相關(guān)精神品質(zhì)的培養(yǎng)。所以學(xué)生中字跡潦草，書寫態(tài)度馬虎的眾多，而能寫一手好字的卻鳳毛麟角。3.由于對語文學(xué)科性質(zhì)和任務(wù)不明確，尤其是受到應(yīng)試教育所帶來的種種消極影響，小學(xué)寫字教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，更是缺乏系統(tǒng)的研究，導(dǎo)致寫字課教師指導(dǎo)無計(jì)劃，教學(xué)隨意性，寫字教學(xué)忽視了與其

8、他學(xué)科老師的配合，忽視寫字興趣、寫字姿勢、寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，造成學(xué)生寫字不認(rèn)真，錯(cuò)字較多。4.再看，日本書法之熱歷久彌新，社會(huì)上研習(xí)書法之風(fēng)甚盛，隨處可見“書法教室”的廣告，還有難以計(jì)數(shù)的書法展廳。在濃郁的墨香氛圍里，日本國內(nèi)稱得上書法家，且能舉辦個(gè)人展覽、出版作品集的人，大約有100萬之眾。在韓國，民眾對書法普遍較為熱衷，習(xí)字者逾10萬人，即連歷屆韓國總統(tǒng)都極喜書法?？偠灾枕n書法之熱度，甚至超過了書法的母國中國。5.臺(tái)灣、香港的眾多學(xué)校很重視祖國的語言文字，重視書法教學(xué)，很多學(xué)生都能寫一手工整、漂亮的漢字，而且多數(shù)是繁體字。國內(nèi)很多學(xué)校在這項(xiàng)工作上也取得了成效，如甘肅省白銀市種田中學(xué)，該

9、校把寫字教學(xué)與育人結(jié)合，通過寫字課、書法欣賞課、作品展評等活動(dòng)，讓養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，促進(jìn)了“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”的進(jìn)一步成熟和規(guī)范，推進(jìn)了校園文化建設(shè)。江蘇省海安縣壯志小學(xué) ，通過實(shí)踐，一支素質(zhì)較高的書法教師隊(duì)伍已在該校初具規(guī)模，師生在各級(jí)各類比賽中有八十多人次獲獎(jiǎng)，書畫作品先后在海安縣博物館、仲貞子藝術(shù)館展出，并在七彩語文、語文學(xué)習(xí)報(bào)等報(bào)刊雜志上發(fā)表。（三）理論依據(jù)1.現(xiàn)代教育理論依據(jù)  從教育論角度看，教育不單單是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格，做事專一的精神。而寫字教育中就能培

10、養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。 2.從課程改革看寫字教學(xué)     基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確指出“在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)?！睂懞弥袊质敲總€(gè)中國人必備的一項(xiàng)最基本的素質(zhì)，一個(gè)學(xué)生如果連寫字都不認(rèn)真，那么全面提高國民素質(zhì)又何從淡起呢? 3.從語文課標(biāo)看寫字教學(xué)     標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。字是人們的個(gè)重要交際工具，俗話說：“字是打門錘”，一手漂亮的字能贏得朋友的

11、青睞，博得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，甚至能增進(jìn)外賓對中華民族文化博大精深的認(rèn)識(shí)。4.從素質(zhì)教育看寫字教學(xué)我們在寫字教學(xué)的過程中，不要讓學(xué)生為寫字而寫字，而要從實(shí)施素質(zhì)教育的高度出發(fā)，通過寫字來學(xué)習(xí)中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過寫字練習(xí)，明白學(xué)習(xí)寫字是長期的艱苦的勞動(dòng)，是對毅力的磨練。沒有惜時(shí)守信、講求質(zhì)量的認(rèn)真態(tài)度，沒有不怕困難、積極進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)意志，沒有堅(jiān)忍不拔、善始善終的持之以恒的決心，是寫不好字的，將來也不可能做好工作。 5.現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要  中國書法家協(xié)會(huì)副主席劉炳森委員曾“鄭重要求”維護(hù)寫字教育，他認(rèn)為習(xí)字教育對繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，對少年兒童的身心健康及智力開發(fā)大有益處。國家總督學(xué)

12、柳斌同志曾指出：“中國人從小就要注意寫好規(guī)范字。小學(xué)階段，除了打好思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)的基礎(chǔ)外，還要打好寫規(guī)范字的基礎(chǔ)?！笨梢?，小學(xué)寫字教學(xué)是何等的重要。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、方法及研究步驟（一）研究目標(biāo)通過研究，了解本校小學(xué)生寫字的現(xiàn)狀，積極探索小學(xué)生寫字教學(xué)的方法、寫字教學(xué)存在的問題和及其評價(jià)方式。學(xué)校目標(biāo)：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的寫字氛圍，形成本校的寫字教學(xué)特色；通過扎實(shí)有效的寫字教學(xué)，促進(jìn)其他學(xué)科的教學(xué)；推廣成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，促使素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。教師目標(biāo)：提高全體語文教師自身的寫字水平，寫一手正確、規(guī)范、美觀的鋼筆字、粉筆字和毛筆字；增強(qiáng)大家的寫字教學(xué)、寫字指導(dǎo)能

13、力；掌握一定的書法理論基礎(chǔ)知識(shí)，具有一定的書法藝術(shù)鑒賞能力，提高審美修養(yǎng)。學(xué)生目標(biāo)：培養(yǎng)濃厚的寫字興趣，激發(fā)寫好字的欲望，掌握正確的寫字姿勢和執(zhí)筆要領(lǐng)，形成良好的寫字習(xí)慣；在日常書寫中增強(qiáng)練字的意識(shí)，講究練字效果，扎扎實(shí)實(shí)地打好寫字基礎(chǔ)，能用鉛筆和鋼筆正確、端正、整潔的書寫漢字，逐步做到行款整齊，有一定速度；學(xué)習(xí)正確用毛筆描紅、仿影，初步掌握毛筆的運(yùn)筆方法；在練字的過程中陶冶學(xué)生性情，增強(qiáng)審美趣味，培養(yǎng)鍥而不舍、精益求精、精力專注、耐心細(xì)致、不怕困難的品質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 （二）研究內(nèi)容1.研究我校學(xué)生的寫字現(xiàn)狀、存在問題及成因分析。2.研究怎樣激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，增強(qiáng)練字意識(shí)。

14、3.研究課內(nèi)和課外如何鞏固練字效果，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。4.研究如何在每天的語文課堂教學(xué)中落實(shí)10分鐘的隨堂練習(xí)。5.研究如何提高每個(gè)語文教師選擇、使用和駕馭寫字教材的能力。（三）研究的對象、原則與方法1.研究對象選擇我校小學(xué)一至六年級(jí)學(xué)生為研究對象。2.研究的原則2.1實(shí)踐性原則教師在研究過程中，不能僅僅停留于研究的表面，而要真心實(shí)意去參與研究，用研究的心態(tài)去教學(xué)，在教學(xué)中積極積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。2.2主動(dòng)性原則研究課題的目的是為了促進(jìn)教學(xué)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校教育科研的發(fā)展和自身科研素養(yǎng)的提高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積，因此，課題研究教師要全身心投入研究，在課堂教學(xué)中積累點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)反饋于教學(xué)。2

15、.3多樣性原則教學(xué)研究的方式多種多樣，教師的教學(xué)研究不應(yīng)只滿足于“寫字教學(xué)”這一個(gè)點(diǎn)上，要以大語文的觀念融入課堂，在課堂中尋找教育的契機(jī)，同時(shí)加強(qiáng)課堂與生活、生活與文化的交融與貫通，把研究與教學(xué)、生活緊密聯(lián)系。2.4可行性原則實(shí)施研究的過程是一個(gè)積極主動(dòng)的過程，因此，研究中，教師要用發(fā)展的眼光、可行的方式去進(jìn)行探索，探索一條可行的、學(xué)生喜歡的、家長滿意的教育、教學(xué)的路子，從而拓寬教育的渠道，促動(dòng)家長、教師、學(xué)生的聯(lián)動(dòng)。3.研究的方法3.1文獻(xiàn)法：閱讀國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料，從而了解中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的發(fā)展趨勢、過程性評價(jià)的概念以及他人在過程性評價(jià)方面的理論思考和實(shí)踐探索。3.2調(diào)查法：通過問卷調(diào)查

16、、個(gè)別訪談等方式對中小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)現(xiàn)狀、師生和家長對過程性評價(jià)的態(tài)度、過程性評價(jià)使用后的效果等方面進(jìn)行調(diào)查。3.3課堂行動(dòng)研究：針對我市中小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)現(xiàn)狀，制定過程性評價(jià)的方式和策略，實(shí)驗(yàn)教師在課堂教學(xué)及數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行嘗試，根據(jù)師生和家長的反饋情況以及評價(jià)改革的效果，對評價(jià)方式和評價(jià)策略進(jìn)行修正，再嘗試，如此不斷修正和嘗試，直至達(dá)到令人滿意的效果。3.4個(gè)案研究法：分別在初中和小學(xué)確定幾個(gè)學(xué)生為個(gè)案，對這些學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行觀察、調(diào)查、個(gè)別談話，以考察不同的評價(jià)方法和評價(jià)策略對學(xué)生發(fā)展的影響。3.5調(diào)查研究法： 在學(xué)期初、學(xué)期中和學(xué)期末采用問卷調(diào)查和抽樣調(diào)查，及時(shí)了解學(xué)生書法的

17、現(xiàn)狀，找出存在的問題，使課題的研究更有針對性。3.6觀察分析法：在整個(gè)研究階段都要跟蹤觀察學(xué)生寫字的實(shí)際過程，對寫字態(tài)度、寫字習(xí)慣、寫字質(zhì)量加以分析，提出可行的操作措施。3.7測驗(yàn)評價(jià)法： 要定期檢查學(xué)生書寫情況，定期進(jìn)行書法比賽，定期自評、互評、家長評，進(jìn)行縱向和橫向的比較，及時(shí)調(diào)整研究目標(biāo)。3.8行動(dòng)研究法： 在行動(dòng)研究中不斷地探索，解決寫字教學(xué)中的生成問題，提出新方法，采取合理措施，力爭做到有實(shí)效、有創(chuàng)新、有亮點(diǎn)。3.9經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法： 總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，使研究水平上升到一定理論高度，為進(jìn)一步的研究和經(jīng)驗(yàn)推廣奠定良好的基礎(chǔ)。3.10文獻(xiàn)閱讀法： 查閱、學(xué)習(xí)、研究有

18、關(guān)書法教育、教學(xué)論著等資料，以增加課題研究的“造血”功能，充實(shí)原課題所設(shè)定的研究目標(biāo)，提升課題研究的水平和檔次。3.11案例研究法： 通過典型案例的跟蹤調(diào)查和剖析，反思矯正設(shè)計(jì)思路，從教學(xué)實(shí)踐案例中尋覓并形成具有普遍性的規(guī)律,從而改進(jìn)和推動(dòng)課題研究。（四）研究步驟1.課題研究的準(zhǔn)備階段（2012年8月2012年10月）1.1認(rèn)真學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）對寫字教學(xué)的具體規(guī)定，根據(jù)相關(guān)要求制定切合實(shí)際的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和研究方法。1.2組織學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、寫字教學(xué)的教育教學(xué)理論，了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握寫字教學(xué)的基本方法，為課題的研究奠定基礎(chǔ)。1.3進(jìn)一步學(xué)習(xí)、討論課題研究的各項(xiàng)內(nèi)容

19、，明確各個(gè)學(xué)段的寫字教學(xué)要求，制定各組的課題活動(dòng)計(jì)劃。1.4課題組主要成員收集、整理上學(xué)期寫字教學(xué)的有關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上完成開題論證的各項(xiàng)工作。2.課題研究的實(shí)施階段：（2012年11月2013年8月）2.1在課堂教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)寫字教學(xué)任務(wù)，根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的具體情況，采用有效的教學(xué)方法，優(yōu)化寫字教學(xué)，提高寫字效果。2.2教師及時(shí)進(jìn)行寫字教學(xué)的反思，找出自己教學(xué)的不足、學(xué)生存在的問題，制定改進(jìn)措施，提高寫字教學(xué)效果。2.3課題組教師將自己教學(xué)的成果進(jìn)行匯總，上交教案、師生書法作品、課題小結(jié)，做好資料的收集整理。2.4課題負(fù)責(zé)人召集課題組成員進(jìn)行交流，對所有成果進(jìn)行綜合、全面的評價(jià)分析，形成階段總

20、結(jié)。3.課題研究的總結(jié)推廣階段：（2013年9月2014年8月）3.1依據(jù)各年級(jí)特點(diǎn)合理安排內(nèi)容，寫字教學(xué)要求隨時(shí)間推移逐年上升，以期獲得年級(jí)階段性成果。3.2在前期研究、實(shí)施的基礎(chǔ)上，對寫字教學(xué)提出相關(guān)改進(jìn)策略，以備以后教學(xué)中遇到類似問題得到相應(yīng)的解決。3.3將本課題研究中形成的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和好的方法進(jìn)行推廣，在實(shí)踐中運(yùn)用、完善，形成我校的寫字教學(xué)特色。3.4收集整理研究階段的各種資料，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，撰寫研究報(bào)告或論文，做好結(jié)題的各3.5總結(jié)研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告。3.6對研究成果首先在本校初中試推廣。三、研究結(jié)果分析（一）小學(xué)學(xué)生寫字狀況調(diào)查分析學(xué)生寫字現(xiàn)狀及存在問題及成因分析 1.近幾年來，

21、有些家長望子成龍心切，提前教孩子認(rèn)字、寫字，忽視了孩子寫字的姿勢。尤其是幼兒園的孩子早早就拿筆寫字，家長和老師不重視或?qū)懽纸虒W(xué)方法不當(dāng),導(dǎo)致小朋友在書寫方面問題很多，因?yàn)橛變旱陌l(fā)育有一個(gè)過程，孩子的手勁還沒達(dá)到，協(xié)調(diào)能力也有限。如果學(xué)前幼兒使用了不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)用具，寫字姿勢及握筆姿勢不正確，家長和幼兒園老師長期的不注意訓(xùn)練和督導(dǎo)，讓學(xué)前兒童養(yǎng)成一種定勢的不良的書寫習(xí)慣。當(dāng)這些小朋友進(jìn)入小學(xué)后，都需要在小學(xué)期間花力氣來調(diào)整，給小學(xué)階段的學(xué)習(xí)無意中增加不該有的負(fù)擔(dān)。 2.信息化社會(huì)的來臨使現(xiàn)在的小學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無紙時(shí)代。但隨著他們敲擊鍵盤的速度越來越快，小學(xué)生的字卻越寫越難看。現(xiàn)在的

22、小孩子大都喜歡使用電腦 輸入法，至于用手書寫，他們都嫌麻煩。字寫得不好看的小學(xué)生已經(jīng)占多數(shù)。電腦和漢字輸 入技術(shù)卻使寫字的“必要性”越來越小，同時(shí)也為“藏拙”提供了極大的方便。 現(xiàn)在不僅中小學(xué)生，就連家長和老師大都也認(rèn)為字寫得好不好已經(jīng)無所謂了。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)水平主要體現(xiàn)在升學(xué)率上，學(xué)生寫字好壞對升學(xué)基本沒有什么影響,導(dǎo)致目前對寫字教學(xué)不夠重視，質(zhì)量下降。 3.長期以來，由于對語文學(xué)科性質(zhì)和任務(wù)不明確，尤其是受到應(yīng)試教育所帶來的種種 消極影響，小學(xué)寫字教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，更是缺乏系統(tǒng)的研究，導(dǎo)致寫字課教師指導(dǎo) 無計(jì)劃。低年級(jí)重視，中高年級(jí)淡化；語文老師重視，其它學(xué)科老師不重視；語文課內(nèi)

23、重視，語文課外忽視；重視開展書法興趣小組以培養(yǎng)尖子，忽視了面向全體學(xué)生的訓(xùn)練；忽視了寫字教學(xué)中行為習(xí)慣的培養(yǎng)及相關(guān)精神品質(zhì)培養(yǎng)。介于此，學(xué)生當(dāng)中字跡潦草，書寫態(tài)度馬虎的眾多，而能寫一手好字的卻鳳毛麟角。我們校在全體學(xué)生中隨機(jī)抽取 100 人對他們寫字現(xiàn)狀進(jìn)行測試，其結(jié)果發(fā)人深思：學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫字姿勢存在嚴(yán)重問題，正確率僅為 25%，寫字水平令人擔(dān)憂，合格率不到 55%，優(yōu)秀率更低。學(xué)生的寫字基礎(chǔ)技能普遍得不到提高，導(dǎo)致語文學(xué)科存在嚴(yán)重缺限，寫字的育人功能得不到充分的挖掘、乃至發(fā)揮。針對中小學(xué)普遍不重視寫字教育的狀況，新課標(biāo)指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良

24、好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法 欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。”無論是從實(shí)用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，寫好字都大有裨益。寫字教育的關(guān)鍵時(shí)期是中小學(xué)。寫字教育也是素質(zhì)教育。中小學(xué)生不一定要成為書法家，但至少應(yīng)該把字寫得清清楚楚。（二） 學(xué)生的寫字狀況、存在問題及成因分析1.我校學(xué)生寫字的現(xiàn)狀1.1書寫不規(guī)范。 首先表現(xiàn)在筆順不正確。筆者碰到過的學(xué)生中有許多同學(xué)在寫諸如“還”“連”等字時(shí)，都是先寫“之”底再寫“不”和“車”；其次是錯(cuò)別字多，尤其是同音替代現(xiàn)象極為突出，這或許跟如今網(wǎng)絡(luò)語言用字混亂的現(xiàn)象不無 關(guān)系；還有就是某些常用字的習(xí)慣性誤寫，比如我所在班級(jí)的同學(xué)

25、中有多位將“落”寫成左右結(jié)構(gòu)以“三點(diǎn)水”為偏旁，有些同學(xué)將“真”字中間三橫寫成了二橫等等。 其次表現(xiàn)字體不端正。字體歪歪扭扭，橫不像橫、豎不像豎，整個(gè)字扭捏成一團(tuán)，將漢字方塊字的特征喪失殆盡；有的龍飛鳳舞，字跡潦草，讓難以辨識(shí)。 再次表現(xiàn)書寫隨意，涂涂改改很多，擦拭（或用不干膠粘貼剝離的辦法）嚴(yán)重，卷面不整潔。 最后格式不正確、行款不整齊。表現(xiàn)在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的占位不規(guī)范，作文段首空格不按規(guī)定，字體大小不整齊，將字體寫在方格外等等。1.2學(xué)生寫字姿勢不規(guī)范 正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。而當(dāng)前小學(xué)生寫字姿勢不正確是個(gè)普遍存在的老大難問題。主要表現(xiàn)在“三個(gè)一”大都不到位：

26、握筆離筆尖太近；胸部緊貼著桌邊；頭偏向左側(cè)；眼睛離本子太近。我曾隨機(jī)觀察、調(diào)查過本班和臨近班級(jí)，發(fā)現(xiàn)寫字姿勢的正確率僅在5%30%1.3學(xué)生寫字不良習(xí)慣的主要成因分析： 原因一：孩子寫字過早，手部肌肉發(fā)育不夠健全，而又缺乏有效和正確的引導(dǎo)，造成錯(cuò)誤的握筆及寫字姿勢?，F(xiàn)在的家長對孩子期望都很高，在入學(xué)之前很早就讓孩子練習(xí)寫字，而很多幼兒園就順應(yīng)家長的期望，過早教孩子寫字，甚至寫比較難的字。了解調(diào)查個(gè)別學(xué)生在上幼兒園時(shí)就寫過“跳舞”兩個(gè)字，而且一寫就是一行。這是造成孩子錯(cuò)誤姿勢的主要原因。也就是說，孩子入學(xué)時(shí)錯(cuò)誤的寫字習(xí)慣已基本養(yǎng)成。 原因二：課堂教學(xué)任務(wù)特別是識(shí)字任務(wù)較重，而教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上較多

27、地注重了識(shí)字教學(xué)和課文的分析，擠掉了課堂上寫字的時(shí)間，學(xué)生只能在課下完成寫字任務(wù)，使學(xué)生的寫字過程得不到有效的監(jiān)督和引導(dǎo)。由于教學(xué)時(shí)間特別短，在課堂寫字教學(xué)這一方面沒有引起足夠的重視，這也是導(dǎo)致部分學(xué)生錯(cuò)誤姿勢的一個(gè)重要原因。 原因三：學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重。除了老師布置的作業(yè)之外，很多家長還經(jīng)常給孩子布置一些書面性的作業(yè)，另外一些其他學(xué)科教師有時(shí)也會(huì)布置一些書面性作業(yè)，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。 原因四：應(yīng)試教育帶來觀念上的忽視。不少家長和學(xué)生都認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，字寫得好不好已經(jīng)無所謂了。不少學(xué)校老師也認(rèn)為教學(xué)水平主要體現(xiàn)在學(xué)生成績上，滿堂灌的教學(xué)、鋪天蓋地的題海壓得學(xué)生根本就沒有時(shí)間來正正規(guī)規(guī)寫字，認(rèn)認(rèn)真

28、真寫好字，學(xué)生寫字好壞對成績、升學(xué)基本沒有什么影響，占用課時(shí)專門練習(xí)寫字實(shí)在不值得，于是，寫字教學(xué)成了被遺忘的角落，成了可有可無的多余。于是只圖完成任務(wù)，字就越畫越亂，至于出現(xiàn)的個(gè)別錯(cuò)別字就更難免了。 原因五：寫字訓(xùn)練量不足。俗話說：“賬要勤算，字要勤練”。寫字使是一種技能訓(xùn)練，要想練好字，就得下苦功夫，就得堅(jiān)持天天練、月月練、年年練，就得達(dá)到足夠的訓(xùn)練量。但從目前的小學(xué)生寫字訓(xùn)練量來看，嚴(yán)重不足，根本達(dá)不到要求。盡管現(xiàn)在不少學(xué)校按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定開設(shè)了寫字課，正常情況下每周兩節(jié)課左右，一年下來僅有50多個(gè)小時(shí)，這么少的訓(xùn)練時(shí)間顯然是不夠的，再加上寫字課經(jīng)常會(huì)被其他一些主科擠占，可以說是徒有其

29、名，形同虛設(shè)（這固然有應(yīng)試教育的原因），寫字訓(xùn)練量也就變得少之甚少。 (三)取得的成效依據(jù)全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)寫字教學(xué)的總要求是：要使學(xué)生會(huì)寫鉛筆字和鋼筆字，學(xué)習(xí)寫毛筆字，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，正確的寫字姿勢，并有一定的速度。具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學(xué)，使學(xué)生初知書法，欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國文化的責(zé)任感。昆鋼實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展小學(xué)語文寫字教學(xué)實(shí)踐研究與策略，扎扎實(shí)實(shí)做好每一步工作，三年來，每學(xué)期期中、期末均要求教師和學(xué)生上交作品，對收集到的學(xué)生作品本班語文教師均按優(yōu)、良、合格、不合格四個(gè)等級(jí)做出評判并統(tǒng)計(jì)。如下表： 總份數(shù)優(yōu)秀良好合格不合格一年級(jí)29129203215

30、285244915151二年級(jí)32229883116595155817171三年級(jí)27728583115005440314.5110.5四年級(jí)319210213215484860819151五年級(jí)25806822613585351920211六年級(jí)23765622412435255223191總計(jì)17054503130883651.5308917.5981要求每位語文教師每學(xué)期上交兩份鋼筆書法作品和一份毛筆書法作品，統(tǒng)計(jì)如下表：鋼筆字作品毛筆字作品一年級(jí)教師4824二年級(jí)教師4824三年級(jí)教師6030四年級(jí)教師4824五年級(jí)教師6030六年級(jí)教師4824總計(jì)312156在此課題的研究過程中，家

31、長的參與積極性也很高，也有大批家長踴躍地嶄露頭角，統(tǒng)計(jì)如下表：隸書作品行書作品楷書作品一年級(jí)31417二年級(jí)21513三年級(jí)11811四年級(jí)22216五年級(jí)31512六年級(jí)11613總計(jì)1210082在以上所有作品中，經(jīng)篩選，挑出極具代表性的作品，每年制作出一本（初期、中期、末期）名為優(yōu)秀作品集的冊子。1.課題伊始與研究實(shí)踐三年以來通過對作品的對比與分析：1.1課題研究初期寫字教學(xué)現(xiàn)狀透視：大多數(shù)教師對寫字教學(xué)的年段目標(biāo)比較模糊?；虬胃咭?，或降低標(biāo)準(zhǔn)。1.2 部分教師缺乏過硬的寫字基本功。教師自身缺乏過硬的基本功，寫字水平不高，甚至寫不好字，因此缺少指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫漢字的勇氣、底氣和信心。同時(shí)，

32、也因?yàn)樽陨頉]有過硬的寫字基本功，因而對寫字教學(xué)不夠重視。1.3寫字教法不合理、不恰當(dāng)、不科學(xué)。有的教師對寫字的學(xué)習(xí)完全采取“自學(xué)式”，不作任何指導(dǎo)，評價(jià)也僅限于對寫字?jǐn)?shù)量的檢查。有的教師則存在過分講解。因?yàn)槭裁炊家v透，講到位，導(dǎo)致筆畫與筆畫之間的連貫性被破壞，寫字教學(xué)變得枯燥、乏味。有的教師在教學(xué)寫字時(shí)，方法簡單甚至粗暴，無法激起學(xué)生習(xí)字的興趣。1.4學(xué)生寫字的時(shí)間得不到保障。語文課上指導(dǎo)學(xué)生寫字的時(shí)間嚴(yán)重縮水；寫字課挪作他用的現(xiàn)象屢見不鮮。1.5大多數(shù)學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。具體體現(xiàn)在：用筆不按照課標(biāo)要求，雙姿（坐立姿勢、握筆姿勢）不正確，書寫錯(cuò)誤較多、筆畫不夠規(guī)范、字形結(jié)構(gòu)不太勻稱、

33、卷面不夠整潔。1.6寫字教學(xué)評價(jià)體系欠缺。2.通過三個(gè)學(xué)年的研究實(shí)施成效2.1讓教師成為學(xué)生的榜樣教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。教師的字寫得棒與不棒，必然會(huì)影響到學(xué)生的態(tài)度和熱情。因?yàn)閷W(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，教師都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。教師的字寫得特棒，那無疑是一種享受，無形中就給學(xué)生樹立了榜樣，學(xué)生往往就模仿

34、教師的風(fēng)格，從而喜歡習(xí)字，甚至迷上書法，也就很自然地培養(yǎng)了學(xué)生的寫字能力和審美能力。在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于學(xué)生來說更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。2.2讓寫字成為學(xué)生的興趣愛因斯坦說：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。”可見，寫字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，學(xué)生有興趣，才能自覺練字；沒有興趣，就容易寫得潦潦草草，敷衍了事。的確，興趣是孩子習(xí)字

35、的最好老師，一味注重技法操練的寫字教學(xué)，難免單調(diào)乏味，導(dǎo)致許多孩子淺嘗輒止，不愿深入。如果學(xué)生有了習(xí)字的興趣，才會(huì)自覺的花時(shí)間、下工夫練習(xí)。我在指導(dǎo)寫字時(shí)，通過多種形式，從趣入手，反復(fù)地向?qū)W生闡明養(yǎng)成良好習(xí)慣的作用和要求。2.3讓歌訣成為學(xué)生的姿勢教師重視對學(xué)生進(jìn)行寫字姿勢和執(zhí)筆方法的訓(xùn)練。當(dāng)然，良好的寫字姿勢非一朝一夕形成，在教學(xué)中應(yīng)不斷鞏固，嚴(yán)格要求。我在教學(xué)時(shí)首先教會(huì)學(xué)生一些寫字歌訣，（例如：頭正、身直、肩放平，臂張、胸開、足踏穩(wěn)，筆尖斜向左前方，三指拿筆留一寸。歪脖子，趴桌子，不是寫字好姿勢，時(shí)間久了變近視。寫字身子要坐直，眼睛離紙是一尺。）然后通過示范演示、表演激勵(lì)、行為訓(xùn)練等方式讓

36、學(xué)生在快樂中初步掌握正確的書寫和執(zhí)筆姿勢。學(xué)生寫字時(shí)，要時(shí)刻提醒他注意姿勢，然后再幫助他糾正錯(cuò)誤姿勢。只要持之以恒，學(xué)生們一定能掌握正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。2.4讓差異成為寫字的動(dòng)力學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對不同的學(xué)生，要對他們提出不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，要讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。很多學(xué)生通過一年來的堅(jiān)持練習(xí)，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。而對于速度較慢、接受知識(shí)困難的學(xué)生，要讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，學(xué)生們不僅有了寫好字

37、的動(dòng)力，更有了決心和信心，寫字的水平也隨之得到了提高。2.5讓寫字成為大家的習(xí)慣要養(yǎng)成一個(gè)好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過程。在寫字課上，學(xué)生基本上都能一筆一劃的認(rèn)真書寫，寫出來的字也較規(guī)范。但是一到寫作業(yè)的時(shí)候，有一部分學(xué)生便龍飛鳳舞起來，寫的字潦潦草草，難以相認(rèn)。盡管老師反復(fù)要求、多次批評，也無濟(jì)于事。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們應(yīng)該使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個(gè)樣、校內(nèi)和校外一個(gè)樣。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學(xué)生每一次家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師

38、也及時(shí)向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，請家長關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。當(dāng)然，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，它需要一段時(shí)間，尤其對于剛進(jìn)校園的小學(xué)生來說，他們的可塑性較大，只要我們有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)，學(xué)生良好的寫字習(xí)慣就能逐漸養(yǎng)成，我們的寫字教學(xué)也就能取得很好的收獲?！熬氉旨淳毴恕?，練字不僅能掌握寫字的技巧，還可以培養(yǎng)人的審美情趣，鍛煉意志，其功效超出了寫字本身。凡是認(rèn)真練字者，一般都具有嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格，做事專一的精神。課題研究還在繼續(xù)，我相信在全體教師的辛勤工作下，一定會(huì)碩果累累！(四)教師的寫字教學(xué)有了進(jìn)一步的提高1.教師養(yǎng)成培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。正確的寫字姿勢，

39、不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。而當(dāng)前小學(xué)生寫字姿勢不正確是個(gè)普遍存在的老大難問題。關(guān)鍵是學(xué)生很難持續(xù)地保持正確的寫字姿勢。主要表現(xiàn)在“三個(gè)一”大都不到位：握筆離筆尖太近；胸部緊貼著桌邊；頭偏向左側(cè)；眼睛離本子太近。因此在大部分書法教案中學(xué)生在寫字之前，教師都必先給他們調(diào)整好姿勢，要求學(xué)生坐姿達(dá)到：頭正、身直、臂開、足安。在教案中不斷地強(qiáng)調(diào)孩子不正確的寫字姿勢在書法課上需要及時(shí)進(jìn)行矯正,而矯正孩子的不良書寫習(xí)慣是一項(xiàng)長期而又艱巨的綜合工程,需要持之以恒、堅(jiān)持不懈地努力做到底。長此以往，學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。2.注重循序漸進(jìn)，抓好基本技能的訓(xùn)練。 教師在進(jìn)行寫字教學(xué)過程中從基

40、本筆畫、字的偏旁和字的結(jié)構(gòu)逐步進(jìn)行寫字教學(xué)指導(dǎo)。遵循循序漸進(jìn)的原則，采取環(huán)環(huán)相扣、步步落實(shí)的教學(xué)措施，促其良性發(fā)展。（1）寫好基本筆畫。一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫，而每一個(gè)筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過程。我們從一年級(jí)開始就注重對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，教他們?nèi)绾纹鸸P、運(yùn)筆、收筆。（2）寫好字的偏旁。寫好一個(gè)漢字先要寫好這個(gè)字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。此時(shí)，教師在講解時(shí)讓學(xué)生對這些偏旁能夠舉一反三，根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排。 （3）寫好字的結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，漢字的結(jié)構(gòu)變化是多樣的。如:左窄右寬，左寬右窄

41、，左右相同、上小下大等，無論哪種情況都是方塊形的。因此，低年級(jí)學(xué)生可以借助田字格來學(xué)好寫字。因此在教案中強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生在書寫時(shí)做到認(rèn)真觀察，盡量做到“三到”即眼到、手到、心到。當(dāng)學(xué)生掌握所寫字的比例和準(zhǔn)確位置之后，讓其反復(fù)訓(xùn)練。在練中慢慢把握好字形，最終練成一手具有個(gè)人藝術(shù)特點(diǎn)的好字。3.重視教師的示范作用。 教師邊講解邊示范,“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。教師是學(xué)生的重要模仿對象，教師的示范作用顯得特別重要。要讓學(xué)生寫規(guī)范字，首先自己就要注重寫字，寫好字，寫規(guī)范字。如：課堂板書，應(yīng)該注意書寫的姿勢，握筆姿勢。安排好字的間架結(jié)構(gòu)，注意字的筆順

42、，要展示給學(xué)生一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。指導(dǎo)寫字不能忽視運(yùn)筆的訓(xùn)練。要強(qiáng)調(diào)一筆一畫地寫。每一筆的運(yùn)筆過程，教師要在講清要領(lǐng)的基礎(chǔ)上多做示范。讓學(xué)生親眼看到怎樣起筆、怎樣行筆、怎樣收筆；對學(xué)生寫不好或難寫的宇，老師一示范，學(xué)生往往就會(huì)寫了。4.教師指導(dǎo)練寫少而精。指導(dǎo)臨寫“少而精”?！吧俣钡脑瓌t既可減輕兒童的負(fù)擔(dān)，又能保證每次練習(xí)的效果。兒童能否形成正確的書寫技能，并不決定于練習(xí)的數(shù)量，關(guān)鍵在于每次練習(xí)的質(zhì)量。5.寫字教學(xué)體現(xiàn)因材施教眾所周知，寫字教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)最大的不同是寫字與學(xué)生的悟性，學(xué)生的審美能力息息相關(guān)。寫字主要靠的是自練自悟，而非教師傳授的理論知識(shí)。所以加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，因材施教非

43、常重要。具體做法是：課堂上處理好集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)的關(guān)系。光有集體指導(dǎo)，沒有個(gè)別指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)就會(huì)缺乏針對性；光有個(gè)別指導(dǎo)，沒有集體指導(dǎo)，就不能提高課堂教學(xué)的效率。寫之前，對范字進(jìn)行詳細(xì)地指導(dǎo)，甚至是逐筆范寫，逐筆講解。當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生寫好第一個(gè)字后，一定要全班巡視一遍，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)典型的錯(cuò)誤寫法，就在黑板上或投影儀上出示，集體分析講解。6.評價(jià)方式多樣。采取自評、互評等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足之處。雖然課題研究已取得一定的成果，但還有很多地方值得我們?nèi)ニ伎?、去探索，如寫字教學(xué)的評價(jià)體系需要進(jìn)一步完善。教學(xué)研究的最終目的是將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，如何將研究成果

44、推廣運(yùn)用，覆蓋面更大一些，是本課題需要繼續(xù)研究和解決的根本問題。四、研究成果及效果經(jīng)過幾年的課題研究實(shí)踐，我市義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)取得得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，并獲得了良好的成效。1.教師方面：每位教師都能掌握一定的書法理論知識(shí)，具有一定的書法藝術(shù)鑒賞能力，更好地勝任寫字教學(xué)工作；提高全體教師自身的寫字水平，包括鋼筆字、毛筆字、粉筆字，成為學(xué)生的楷模；增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，以科研促教學(xué)、促自身的發(fā)展，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。1.1教師書法教案 三年的課題研究，我校教師通過集體智慧，組織編撰了昆鋼實(shí)驗(yàn)學(xué)校書法教案。運(yùn)用統(tǒng)一的格式進(jìn)行書法教案分級(jí)、分冊的書寫，通過統(tǒng)一格式教案的書寫，提高了教師對書法的認(rèn)識(shí)，

45、并且提高了教師對書法理論、書法意識(shí)的培養(yǎng)。三年的課題研究中，每個(gè)學(xué)年對學(xué)生的寫字（書法）作品進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、總結(jié)，分初、中、末期三期進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并通過對作品的對比與分析，分析三年以來學(xué)生書寫狀況進(jìn)行了解，分析，確定研究的方法與方向，構(gòu)建更優(yōu)化的教學(xué)方法。1.2每學(xué)期進(jìn)行分年級(jí)、分班級(jí)學(xué)生書法比賽。通過分年級(jí)比賽，結(jié)合各學(xué)段學(xué)生的寫字特點(diǎn)、要求，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生書寫水平的有效提高；同時(shí)，通過比賽，能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫水平的大幅度提高，也為教師的書法教學(xué)提高了良好的契機(jī)。1.3每學(xué)期，教師都及時(shí)進(jìn)行課題小結(jié)。通過課題小結(jié)，教師能夠有效地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、得失，為下學(xué)期班級(jí)開展書法教學(xué)提供有效的經(jīng)驗(yàn)支持。同時(shí)，課題

46、組進(jìn)行總結(jié)、分析，提煉適合我校有效開展識(shí)字教學(xué)的方法、經(jīng)驗(yàn)，并在課題會(huì)、教研會(huì)中互相學(xué)習(xí)、借鑒，為我校的寫字教學(xué)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。1.4在每學(xué)期教學(xué)時(shí)，課題組安排小學(xué)語文教研組教師及時(shí)整理教學(xué)札記、教學(xué)心得，教學(xué)隨筆，通過這些整理，能有效地讓教師及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、形成良好的教學(xué)研究氛圍。1.5在教學(xué)中，每學(xué)期均要求小學(xué)語文組教師及時(shí)進(jìn)行毛筆書法、硬筆書法、粉筆字書法成果展示，通過這樣的活動(dòng)，能有效促進(jìn)小學(xué)語文組教師不斷提高自身內(nèi)涵，從教學(xué)型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)變。1.6形成教師作品集。通過這樣的作品收集、整理成冊，能夠促進(jìn)教師的書法（寫字）興趣，也能夠?yàn)閷淼慕處熢诠ぷ鲗W(xué)習(xí)中提供學(xué)習(xí)、借鑒的范本?，F(xiàn)寫字狀況、

47、存在問題及成因：寫字狀況：通過三年多的研究、探索，教師在教學(xué)中注重了寫字教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性；同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中能做到以身示范，無論是課堂板書、教案書寫，還是教學(xué)筆記，均能以良好的書寫格式進(jìn)行書寫。存在問題：部分教師的寫字水平還有待進(jìn)一步提高，特別是一些特殊的筆劃、漢字書寫時(shí)不能做到一一對應(yīng)，整潔美觀；部分教師的書寫因情緒的原因造成書寫不能統(tǒng)一，情緒化字體較為明顯。成因分析：通過三年多的教學(xué)研究、實(shí)踐，教師的寫字素養(yǎng)有了大幅度的提高，但同時(shí)也存在許多不利的因素。究其原因?yàn)椋阂?、教師在以前學(xué)習(xí)、教學(xué)時(shí)形成了許多不良的書寫、寫字習(xí)慣，很難通過短時(shí)間去改變，而有一些教師不愿改變常規(guī)或習(xí)慣。二、教學(xué)工作

48、壓力大，追求教學(xué)成績而忽視對寫字能力的培養(yǎng)。三、教學(xué)中，教師面對瑣碎的教學(xué)工作，疲于應(yīng)付，不能靜上心來潛心學(xué)習(xí)、認(rèn)真練字。2學(xué)生方面：學(xué)生能養(yǎng)成正確的握筆姿勢和寫字姿勢，提高寫字速度和效果，讓學(xué)生的書寫質(zhì)量有大幅度的提高，達(dá)到各年級(jí)段的寫字教學(xué)要求；提高學(xué)生的鑒賞能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、一絲不茍、耐心細(xì)致、持之以恒的意志品格。2.1在課題組教師的帶動(dòng)下、在全體小學(xué)語文組教師的努力下，學(xué)校每學(xué)期、進(jìn)行班級(jí)、年級(jí)學(xué)生書法比賽。通過比賽，促進(jìn)了學(xué)生寫字能力、寫字水平的有效提高。并且通過比賽，培養(yǎng)了一批具有良好寫字素質(zhì)的學(xué)生。2.2書法課的開設(shè)，促使學(xué)生能在學(xué)習(xí)文化之余有更好的培養(yǎng)方式。從原來的課堂語文教

49、學(xué)走向純粹的書法教學(xué)，能使學(xué)生在一個(gè)更優(yōu)良、更有氣氛的環(huán)境中學(xué)習(xí)書法，促進(jìn)學(xué)生行動(dòng)、心理的真正投入書法學(xué)習(xí)，為將來寫一手好字奠定基礎(chǔ)。2.3通過書法比賽，提高學(xué)生興趣的同時(shí)，帶動(dòng)家長參與到“寫一手好字”的氛圍這中，不少家長在孩子參與之余，也能及時(shí)教育、指導(dǎo)孩子書寫，從而使學(xué)校、家庭、學(xué)生真正達(dá)到聯(lián)動(dòng)。2.4形成學(xué)生作品集。通過這樣的作品收集、整理成冊，能夠促進(jìn)學(xué)生的寫字（書法）興趣，為學(xué)生提高寫字（書法）興趣提供強(qiáng)有力的支持。2.5在教學(xué)研究之中，各年級(jí)均選用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的國學(xué)經(jīng)典書法字帖融入到教學(xué)、研究之中。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累傳統(tǒng)經(jīng)典文化，又規(guī)范學(xué)生言行、培養(yǎng)學(xué)生的人格?，F(xiàn)寫字狀況、存

50、在問題及成因：寫字狀況：通過三年多的教學(xué)研究及實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)中注重了學(xué)生書寫。和以前的學(xué)生相比，很多學(xué)生能夠掌握正確的書寫姿勢、書寫方法，學(xué)生的書寫方法有了進(jìn)一步的提高。但少部分學(xué)生由于個(gè)性、家庭等原因，沒能掌握良好的書寫，還有待于提高。存在問題：少部分家長對學(xué)生書寫的要求不高，形成家庭書寫和課堂書寫有明顯差距；少部分教師對少部分學(xué)生的教育中，只是一味以提高成績?yōu)橹?，而忽視了學(xué)生的書寫質(zhì)量的提高；部分學(xué)生從入學(xué)時(shí)就沒能掌握正確的書寫姿、書寫規(guī)范，現(xiàn)在要求及時(shí)改正而學(xué)習(xí)壓力又大，造成雙重壓力下學(xué)生很被動(dòng)，只能以完成學(xué)業(yè)、作業(yè)為主，從而忽視了書寫的質(zhì)量。成因分析：學(xué)校、社會(huì)、教師過分追求分?jǐn)?shù)，使

51、學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受教育，不能主動(dòng)或積極去學(xué)習(xí)、探索成績以外的更多個(gè)性與發(fā)展的空間、能力，造成學(xué)生以完成作業(yè)為主，正確書寫為輔；部分學(xué)生在初入學(xué)時(shí)就沒能形成良好的寫字習(xí)慣，現(xiàn)在要求及時(shí)改正，舉步惟艱。3學(xué)校方面：探索出一套指導(dǎo)小學(xué)生寫好字的有效方法，進(jìn)行推廣；書法教案、師生作品裝訂成冊，完成書法校本教材的編寫；形成濃厚的寫字氛圍，帶動(dòng)每個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作；通過書法特色教學(xué)，提高學(xué)校知名度和辦學(xué)水平。3.1通過課題開展，學(xué)校不但重視文化學(xué)科的教學(xué)，能夠更多地關(guān)注學(xué)生內(nèi)涵式發(fā)展，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做出努力。在課題研究之后，學(xué)校及時(shí)調(diào)整課題，開設(shè)了書法課（寫字課），并能在二課活動(dòng)中，有目的地開設(shè)了書法興

52、趣班，促使學(xué)生有時(shí)間去學(xué)習(xí)書法，也促進(jìn)了一部分愛好書法的孩子能夠有地方去參與更高層次的書法（寫字）培養(yǎng)、提高。3.2通過課題的開展，課題組結(jié)合課題研究成果及經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一套適合我校小學(xué)生寫好字的有效方法，并能在教學(xué)中真正落實(shí)運(yùn)用；同時(shí)編寫了我校小學(xué)生寫好字的有效方法的校本教材，在編寫過程中，使小學(xué)語文組全體老師真正感受了一次有效的理論學(xué)習(xí)，提高了教師的理論水平，也同時(shí)提高了小學(xué)語文組全體教師的書法（寫字）涵養(yǎng)。3.3各學(xué)科教師對寫字教學(xué)得到了重視。在課題研究后，小學(xué)語文組教師要求、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，完成各科作業(yè)都需要認(rèn)真、正確、規(guī)范地書寫，通過這樣的方式，許多學(xué)生在完成各科作業(yè)，作業(yè)的書寫質(zhì)量

53、都有了較大幅度的提高。其他學(xué)科教師看到了可喜的變化，也主動(dòng)要求學(xué)生提高書寫質(zhì)量完成作業(yè)，有的教師甚至主動(dòng)參與到書寫研究中來，利用自身良好的寫字經(jīng)驗(yàn)、方法，及時(shí)教育、指導(dǎo)學(xué)生。這樣，促進(jìn)了全體教師對提高小學(xué)生寫字水平的認(rèn)識(shí)和共同參與。使小學(xué)生寫字教學(xué)的研究更添活力。3.4形成教師、學(xué)生寫字（書法）作品集，為研究、教學(xué)提供了更好的實(shí)際借鑒。3.5在課題開展過程中，學(xué)校利用現(xiàn)有的教師資源，針對小學(xué)語文組教師開展了專門針對寫字（書法）教學(xué)的講座、課例培訓(xùn)；同時(shí)，結(jié)合我校的教師情況，及時(shí)開展了寫字課課例展示，通過這樣的形式，讓教師在教學(xué)前“有法可依”，在教學(xué)中“有法可循”。促進(jìn)了課題的順利開展，提高了教師的內(nèi)涵發(fā)展，強(qiáng)化了寫字課的教學(xué)方法。3.6編寫昆鋼實(shí)驗(yàn)學(xué)?？鞓穼懽中１窘滩模ㄟ^校本教材的編寫，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)成果，同時(shí)提高了教師科研、創(chuàng)新教材的能力，也為將來課題的拓展奠定良好的物質(zhì)文化基礎(chǔ)。3.7總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫相關(guān)論文，形成經(jīng)驗(yàn)。在課題研究中，小學(xué)語文組