工作教導PPT課件

1、12基層主管與工作教導基層主管與工作教導31. 使所負責範圍之使所負責範圍之工作績效能達到工作績效能達到 一定水準一定水準 : - 產 量 - 優(yōu)良品質 - 合理成本42. 現(xiàn)場現(xiàn)場問題問題層出不窮層出不窮 , 使基層幹部主管使基層幹部主管 達不到應有績效達不到應有績效 : - 新進人員熟習期太長 - 員工怠工或不起勁 - 方法不佳、品質效率均差 - 安全事故、傷人損機 - 其他3. 幹部主管即是為要解決以上問題而設幹部主管即是為要解決以上問題而設 51. 工作上的知識工作上的知識 : 有關之材料、工具、作業(yè)、機器、生產程序、 專門知識與技術對該工作知道越多 , 越易得到 優(yōu)良的產品 2. 責

2、任上的知識責任上的知識 : 服務單位之個別情況 , 例如 : 政策、安全規(guī)約、 工作 進度、各項規(guī)則、各部門間關係 需徹底明瞭他所應負的責任及所有的權利63. 領導的技巧領導的技巧 : 幫助領導人員改進與工作人員相處的能力 , 避免很多問題的發(fā)生 如果問題發(fā)生 ,能予以適當?shù)奶幚?. 改良方法的技巧改良方法的技巧 : 更有效的利用材料、機器及人力 , 工作方法 , 達成優(yōu)良品質、更高產量, 便宜的成本 5.教導的技巧教導的技巧 : 訓練優(yōu)良的團體 : - 減少 浪費、重製、退貨及錯誤 - 減少 事故發(fā)生 - 減少 工具及設備的毀損7售價競爭售價競爭必須更高效率 / 更低成本多批小量生產多批小量

3、生產生產管理改善生產技術提升短交期訂單短交期訂單更快速的產銷變化更快速的產銷變化必須快速回應產品壽命週期大幅縮短產品壽命週期大幅縮短8演化出正確的教導方法演化出正確的教導方法9 1. 簡單易瞭解 誰都可以學會 2. 有系統(tǒng)的方法 有步驟、有原則、有技巧 3. 可以在短期間內 , 使學習者學會 , 得以正確、 安全、謹慎、有效率地從事工作 10以往工作教導之各種常用方式以往工作教導之各種常用方式 1. 口頭教導 2. 做給他看 3. 一面口頭說明 , 一面做給他看 (但沒有步驟) 11傳統(tǒng)口頭教導傳統(tǒng)口頭教導結燈罩結頭電線實例缺點分析得到的警惕傳統(tǒng)做給他看的教導方式傳統(tǒng)做給他看的教導方式結燈罩結

4、頭電線實例缺點分析得到的警惕12l無系統(tǒng)的同時獎給他聽無系統(tǒng)的同時獎給他聽 / 作給他看的方式作給他看的方式結燈罩結頭電線實例缺點分析得到的警惕131. 假如學習者學不會 , 等於教導者沒教他 2. 教導者的責任所在14結燈罩結頭電線實例演練結燈罩結頭電線實例演練分析成功關鍵分析成功關鍵得到的結論得到的結論 正確的教導四步驟15有步驟、有系統(tǒng)的教導才可能達成工作教導原定目標16(一一) 對學習者應有之心理準備對學習者應有之心理準備(二二) 傳授作業(yè)傳授作業(yè)(三三) 使學習者試做使學習者試做(四四) 考驗成效考驗成效171. 對學習者應有之心理準備對學習者應有之心理準備 造成輕鬆之氣氛 說明工作

5、內容 了解學習者對這工作知道的程度 使他對學習工作發(fā)生興趣 安排正確的學習位置182. 傳授作業(yè)傳授作業(yè) 在同一時間內用口頭講解、親身示範 , 以說明 各重要步驟 在同一時間內用口頭講解、親身示範 , 強調每 一要點 清楚地、完全地、耐心地教導 以他能了解為主 , 不必過份 193. 試做試做 讓他試做 同時糾正其錯誤 再讓他試做 , 請他解釋每一要點 確信他已了解 繼續(xù)教導到你確信他已學會 204. 考驗成效考驗成效 讓他自己獨力做 , 指定一人在必要時給予協(xié)助 常?？疾?, 鼓勵發(fā)問 漸次減少額外指導及密切查詢 , 結束教導21由學員自己帶來可以演練的現(xiàn)場實例由學員自己帶來可以演練的現(xiàn)場實

6、例須有工具及材料須有工具及材料由學員以實例教導其他的一位學員由學員以實例教導其他的一位學員最好是完全不會做的人由大家評論是否符合四步驟由大家評論是否符合四步驟使大部分學員發(fā)表看法結論糾正他的錯誤結論糾正他的錯誤22發(fā)展出教導前的四項準備要點發(fā)展出教導前的四項準備要點23* 良好的準備對於良好的工作教導是非常重要良好的準備對於良好的工作教導是非常重要的的(一) 時間表 : 計劃你的教導 , 何人、何時接受何種教導(二) 工作分解 : 列上重要步驟 , 擇取要點 (安全常常是個要素) (三) 使一切東西準備妥善: 在開始教導之前 , 一切設備及材料均應準備妥當 , 放在手邊備用(四) 工作場所適當

7、的安排 : 以整齊、清楚、有序、樹立楷模24(一一) 訓練計畫的需求訓練計畫的需求 須有一種簡單而方便的方法 , 記錄所督導的工作和每個工人的情況 , 快速發(fā)現(xiàn)不足之處 , 使訓練的計畫與執(zhí)行易於達成(二二)訓練時間表訓練時間表的意義的意義 幫助主管確定何人、何時、需要何種 訓練的 工具 , 使能適當安排並籌劃 訓練 , 達到符合生產的需求 25 訓練時間表訓練時間表工作部門 : 電線電纜工場 製表人 : 王大光 製表日期 : 工作項目人員 伸 線 絞 合 燒 燉 押 出 芯 線 絞 合 被 覆 押 出備 註 施 李三星期 陳一月內調職 趙 張(明天)搪孔浪費 白 黃二星期三星期後增加工作26

8、說明說明 : 1. 列出工作部門、 製表人姓名、製表日期 2.上面橫欄列上該部門所做的工作 : 不同工作 , 則列上工作的名稱 相同工作 , 則列上類別 、技術等級或 機械型式 3. 左面縱欄列上該部門人員的姓名 4. 檢查該人員能做的工作 5. 複查下列兩方面以找出訓練需要 (1) 工作方面 : 人事變動 升遷、離職、假期、調職 工作成績 退貨、重製、產量降低、傷害、 設備毀損 (2) 工作標題方面 : 是否符合現(xiàn)在生產標準 計畫適應預期生產的改變27 訓練時間表之用意訓練時間表之用意 1. 使領導人員很簡單而容易的對於影響他的產品、人員 、品質等有關情勢均能一目了然 , 毫無遺漏 , 期能

9、事 先安排 , 符合各種改變 , 而不必臨事匆忙 2. 訓練時間表適用於工廠、辦公廳任何等級之領導人員 以及幕僚單位 3. 訓練時間表可使你清楚的明瞭你的團體 , 並確切的知 道你要你團體的人員做什麼 ? 4. 當一部門的工作人員、生產量、設計、品質等有變動 或其他任何事情表示需要訓練 , 以保持繼續(xù)生產時一 定要複查時間表 5. 計畫是領導人員工作中重要的一部分 , 也是主要的 管理能力28l所有學員都要交出他自己部門的訓練時 間表l指導其問題點291.工作分解之好處工作分解之好處 : 協(xié)助教導者組織其作業(yè) , 概要的寫在紙上 , 不必記在腦中 , 使教導工作時能清晰、有序、省時 確定學習者

10、做該工作的方法 工作分解是教導者之備忘錄 三三、作好工作分解作好工作分解302. 工作分解紙工作分解紙 a.步驟 是作業(yè)中一個必經的合理階段 , 工作 賴以進展 b.要點 包括下列事項 : 可做成或破壞該工作 可使工人受傷 (危險的事物) 可使工作容易做 (使工作成功之技巧、 妙訣或特種資料)31工作分解紙用品 : 作業(yè) : 步 驟 要 點32l3. 要點包括事項要點包括事項 : 快速完成或破壞該工作的關鍵 容易使作業(yè)員受傷的點 (危險的事物) 可使工作容易做 (使工作成功之技巧、 妙訣或特種資料)334. 工作分解紙的用途及意義工作分解紙的用途及意義 : 1. 僅是備忘錄 2. 不是操作標準

11、 3. 讓教導者能以組織化方式整理教導細節(jié)34每個學員帶來自己的工作分解紙實例抽樣選擇 2-5 位學員 , 以他的工作分解紙去教導其他人將他的教導內容寫在黑板上找出工作分解的問題點比對他的工作分解紙糾正及建議35準備事項準備事項需用的材料工具學習的場地佈置必要理念必要理念主管督導人員必須做個好榜樣臨事說抱歉有損主管尊嚴不好的榜樣會有很多後遺癥主管人員不可能連一點準備時間都撥不出來36特殊教導技巧特殊教導技巧37(一一) 冗長的作業(yè)冗長的作業(yè) : 分成幾個小的教導單位 , 然後一次教一個單位 1. 測微尺的使用測微尺的使用 2. 冗長機器作業(yè)冗長機器作業(yè)38(二二) 連續(xù)性工作連續(xù)性工作 : 教

12、 導 教導者自己做教導者自己做教導者自己做第 一 次 試 做 教導者自己做教導者自己做教導者自己做第二次試做並解說 教導者自己做教導者自己做教導者自己做學 習 者 做 教 導教導者自己做教導者自己做 (1) (2) (3) (4)39(三三) 嘈雜的工作場所嘈雜的工作場所 : 到清靜的地方去用第一步驟及第二步驟 中可以解說的部分 , 對作業(yè)加以講解也可 用圖表、圖解、藍圖及略圖等作解釋 , 整個 模型及另件模型亦常應用 然後回到工作場所用第二步驟中做給人 家看的部分做給人家看 , 這一部分一定要做 得仔細 然後再到清靜的地方請學員解釋已做了 什麼 (步驟) 及為什麼這樣做 (要點) , 當教導 者確信學員已經完全了解 , 就請學者做這工 作 (即試做之步驟) 40(四四) 須運用須運用感覺感覺的教導的教導 : 用測微尺、起子、螺絲、鋼、鋸等的 緊度作示範 , 令學員重複試做 , 教導者重複 改正 , 繼續(xù)至二方面對感覺均能逐於一 致為止(五五) 團體教導團體教導 : 工作教導範式原係以個別教導為對象 而設計的 , 如加以稍許補充 , 仍可很成功的 適用於團體教導41(六六) 何時使用團體教育何時使用團體教育 ? 1. 當數(shù)人需要同一工作 , 可再同一時間舉行 2. 當有關資料為數(shù)人所必須時 3. 當所有人員有共同背景時42(七七) 團體教導之適用度團