文獻(xiàn)檢索步驟分析PPT演示文稿

1、1信息檢索與分析利用信息檢索與分析利用 xx大學(xué)大學(xué)xx學(xué)院學(xué)院 姓名：王姓名：王xx 班級(jí)：班級(jí)：08級(jí)級(jí)1班班 學(xué)號(hào)：學(xué)號(hào)：xxxx21. 檢索準(zhǔn)備2選擇合適的檢索工具3確定檢索途徑4擬訂檢索式5實(shí)施檢索6篩選文獻(xiàn)7索取原文8. 定性定量分析9. 得出結(jié)論，形成情報(bào)31.分析課題l 課題課題：我國(guó)高考復(fù)讀生的現(xiàn)狀我國(guó)高考復(fù)讀生的現(xiàn)狀l 學(xué)科屬性：社會(huì)科學(xué)學(xué)科屬性：社會(huì)科學(xué)l 專業(yè)：教育學(xué)專業(yè)：教育學(xué)l 檢索要點(diǎn)：檢索要點(diǎn)： a、我國(guó)高考復(fù)讀生目前的狀況、我國(guó)高考復(fù)讀生目前的狀況; b、導(dǎo)致我國(guó)高考復(fù)讀生目前這種心理素質(zhì)的原因、導(dǎo)致我國(guó)高考復(fù)讀生目前這種心理素質(zhì)的原因.l 一般要求首先檢索當(dāng)

2、前一般要求首先檢索當(dāng)前5年信息，或者根據(jù)具體要年信息，或者根據(jù)具體要求回溯求回溯1020年年.42、選擇合適的檢索工具選擇合適的檢索工具 檢索工具：檢索工具： （1）、）、cnki（中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)）；（中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)）； （2）、）、 google搜索引擎。搜索引擎。53、確定檢索途徑 本課題選用主題途徑為主，結(jié)合分類途徑。本課題選用主題途徑為主，結(jié)合分類途徑。64擬訂檢索式擬訂檢索式 檢索式：檢索式：m=（我國(guó)（我國(guó)+ 中國(guó)）中國(guó)）*高考高考*復(fù)讀生復(fù)讀生*現(xiàn)現(xiàn)狀狀*py1998757實(shí)施檢索、篩選文獻(xiàn)、索取原文實(shí)施檢索、篩選文獻(xiàn)、索取原文（1）、登陸cnki論文數(shù)據(jù)庫(kù):http:/20

3、2/kns50/scdbsearch/cdbindex.aspx 輸入關(guān)鍵詞，共檢索到5條記錄（2）、登陸google網(wǎng)站:http:/ 條記錄 篩選出以下兩篇文獻(xiàn)：8 【標(biāo)題】 關(guān)于“復(fù)讀生”現(xiàn)狀的分析及理論思考兼評(píng)“復(fù)讀是對(duì)教育資源的一種浪費(fèi)” 【作者】鄧建生; 【作者單位】華中科技大學(xué); 【刊名】青年研究 , youth studies, 編輯部郵箱 2002年 04期 期刊榮譽(yù)：中文核心期刊要目總覽 aspt來(lái)源刊 cjfd收錄刊 【摘要】按高考落榜及復(fù)讀原因劃分 ,復(fù)讀生可大致分為因錄取學(xué)校不理想而復(fù)讀者 ,平時(shí)成績(jī)突出臨場(chǎng)發(fā)揮失常者 ,平時(shí)不努力、落榜始著急者等

4、幾種類型。他們大都承受著較大的學(xué)習(xí)、生活壓力。但挺過(guò)去的成功者 ,在心理承受力等方面較強(qiáng)。社會(huì)應(yīng)從實(shí)踐“終身教育”理念、修正“一考定終身”等方面 ,對(duì)復(fù)讀行為予以肯定與支持。 【doi】cnki:scn:11-3688.0.2002-04-0049l 【標(biāo)題標(biāo)題】 高考復(fù)讀生基本狀況調(diào)查高考復(fù)讀生基本狀況調(diào)查以隆回縣為例以隆回縣為例(1)l 【作者作者】 陽(yáng)鄭陽(yáng)鄭 l 【摘要摘要】 本文的研究假設(shè)是：一、高考復(fù)讀生作為一個(gè)本文的研究假設(shè)是：一、高考復(fù)讀生作為一個(gè)群體有其特有的群體特性和權(quán)利訴求。我們要找到這些獨(dú)群體有其特有的群體特性和權(quán)利訴求。我們要找到這些獨(dú)特性，保護(hù)這些權(quán)利，并使之于社會(huì)的

5、整體利益相結(jié)合。特性，保護(hù)這些權(quán)利，并使之于社會(huì)的整體利益相結(jié)合。二、高考復(fù)讀生的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、家庭、人際關(guān)系以及數(shù)量、二、高考復(fù)讀生的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、家庭、人際關(guān)系以及數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)、流動(dòng)等基本情況將形成這一群體的基本形象，素質(zhì)、結(jié)構(gòu)、流動(dòng)等基本情況將形成這一群體的基本形象，對(duì)這些情況的掌握是探究問(wèn)題提出解決方案的基礎(chǔ)。三、對(duì)這些情況的掌握是探究問(wèn)題提出解決方案的基礎(chǔ)。三、高考復(fù)讀生在心理等方面存在其獨(dú)有的需求和問(wèn)題。必須高考復(fù)讀生在心理等方面存在其獨(dú)有的需求和問(wèn)題。必須引起包括家庭、社會(huì)、相關(guān)政府機(jī)關(guān)的重視。進(jìn)行科學(xué)有引起包括家庭、社會(huì)、相關(guān)政府機(jī)關(guān)的重視。進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)。四、我們認(rèn)為高考

6、復(fù)讀生從某個(gè)角度講是一個(gè)效的引導(dǎo)。四、我們認(rèn)為高考復(fù)讀生從某個(gè)角度講是一個(gè)弱勢(shì)群體，如何調(diào)控其利益將是和諧社會(huì)建設(shè)的課題之一。弱勢(shì)群體，如何調(diào)控其利益將是和諧社會(huì)建設(shè)的課題之一。五、我們認(rèn)為該群體具有較強(qiáng)的可塑性，這是我們解決該五、我們認(rèn)為該群體具有較強(qiáng)的可塑性，這是我們解決該問(wèn)題的有利因素問(wèn)題的有利因素 摘自湖南社會(huì)學(xué)網(wǎng)摘自湖南社會(huì)學(xué)網(wǎng)108. 定性定量分析 一方面，我國(guó)現(xiàn)階段高考復(fù)讀生承受來(lái)自社一方面，我國(guó)現(xiàn)階段高考復(fù)讀生承受來(lái)自社會(huì)各方面的會(huì)各方面的相當(dāng)大的壓力相當(dāng)大的壓力，高考復(fù)讀生得不，高考復(fù)讀生得不到社會(huì)的本應(yīng)該有的理解和尊重；到社會(huì)的本應(yīng)該有的理解和尊重； 另一方面，現(xiàn)階段我國(guó)高

7、考復(fù)讀生另一方面，現(xiàn)階段我國(guó)高考復(fù)讀生自身素質(zhì)自身素質(zhì)普遍不高普遍不高，尤其表現(xiàn)在心理素質(zhì)方面，很容，尤其表現(xiàn)在心理素質(zhì)方面，很容易產(chǎn)生一些極端的觀念想法，做一些常人無(wú)易產(chǎn)生一些極端的觀念想法，做一些常人無(wú)法理解的事情。法理解的事情。119. 得出結(jié)論，形成情報(bào)得出結(jié)論，形成情報(bào) 當(dāng)前我國(guó)高考復(fù)讀群體已處于一種異態(tài)當(dāng)前我國(guó)高考復(fù)讀群體已處于一種異態(tài).這種異態(tài)現(xiàn)這種異態(tài)現(xiàn)象涉及高考制度的改革、基礎(chǔ)教育向高等教育過(guò)渡象涉及高考制度的改革、基礎(chǔ)教育向高等教育過(guò)渡以及二者的關(guān)系問(wèn)題以及二者的關(guān)系問(wèn)題;涉及社會(huì)人才消費(fèi)觀和考生職涉及社會(huì)人才消費(fèi)觀和考生職業(yè)觀、普通教育和職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展以及二者的關(guān)業(yè)觀、普通教育和職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展以及二者的關(guān)系問(wèn)題系問(wèn)題:也涉及公民受教育權(quán)利的保護(hù)、公立教育資也涉及公民受教育權(quán)利的保護(hù)、公立教育資源的利用效率以及二者的關(guān)系等教育領(lǐng)域的重大問(wèn)源的利用效率以及二者的關(guān)系等教育領(lǐng)域的