小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)-句子

1、小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)班復(fù)習(xí)輔導(dǎo)句句子是語(yǔ)言的基本單位，由詞按照語(yǔ)法規(guī)則構(gòu)成的，能表達(dá)一個(gè)完整的意思。在小學(xué)階段，要求掌握有關(guān)的知識(shí)和技能，能把話說(shuō)（寫(xiě)）得完整、通順、清楚、明白，并且比較具體生動(dòng)。正確使用學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。、句子的構(gòu)成。句子是由詞構(gòu)成的。一個(gè)句子一般可以分成兩個(gè)部分：前一部分說(shuō)的是“誰(shuí)”、“什么”，后一部分說(shuō)的是“怎么樣”“是什么”。例如：“春天來(lái)了?！薄拔覀兪巧傧汝?duì)員?！边@兩個(gè)部分大多數(shù)句子都不可缺少，它們是句子的基本成分。有些句子在表示動(dòng)作的詞后面還有一個(gè)連帶成分，表示動(dòng)作對(duì)象。例如：“外賓們游覽了狼山?！庇行┚渥映诉@三種成份外，還帶一些附加成份。“的、地、得”常常是這些附加成分的

2、標(biāo)志。例如：“錢(qián)學(xué)森享受著優(yōu)厚的待遇?！薄袄先擞迫坏卣勚?。”“人們把現(xiàn)場(chǎng)圍得水泄不通?！薄⒕涫接械木渥涌梢宰儞Q句子的形式。有的是為了突出強(qiáng)調(diào)某種事物；有的是根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境的需要；有的為使所表達(dá)的語(yǔ)句更簡(jiǎn)潔，把兩句改寫(xiě)成一句。例、“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理?！备某伞安粍趧?dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不真理嗎？”（把陳述句改成反問(wèn)句，為了強(qiáng)調(diào)突出勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富這一真理。）例、凡卡說(shuō)，他在給爺爺寫(xiě)信。改成：凡卡說(shuō)：“我在給爺爺寫(xiě)信”。（把第三者的轉(zhuǎn)述改成某人直接敘述的話，使人讀起更親切。例、我羨慕他。他聰明。改成：我羨慕他聰明。（把兩句合并成一句使語(yǔ)句更簡(jiǎn)潔。）例、我把三百顆菊秧救活了。改成三百

3、棵菊秧被我救活了。（“把”字句改成“被”字句，適應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境的需要。另外還有幾種特殊的句式：有的一個(gè)句子中出現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上的動(dòng)詞；如：王老師推開(kāi)門(mén)走進(jìn)教室。有的一個(gè)句子中兩個(gè)詞說(shuō)法不同但表示同一對(duì)象。如：第十一屆亞運(yùn)會(huì)在我國(guó)首都北京召開(kāi)。 、修飾句子在學(xué)過(guò)的課文中，我們要著重掌握以下幾種修飾句子的方法：比喻:俗話叫“打比方”。一種是明顯地打比方。常用的比喻詞有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。例如，太陽(yáng)象個(gè)紅球，慢慢地升起來(lái)。另一種是暗暗地打比方，常用的比喻詞有：是、成為、變?yōu)榈?。例如：老師是辛勤的園丁?？鋸?運(yùn)用豐富的想象，把所要描寫(xiě)的事物故意夸大或縮小的寫(xiě)法叫夸張。如：大蟲(chóng)怒吼一聲，就

4、象晴天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了。擬人:借助豐富的想象，把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的方法。運(yùn)用擬人的方法可以使人覺(jué)得生動(dòng)、形象、親切。如：田野里，小蟲(chóng)為他演奏。排比:用結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的一些句子或詞組排列起來(lái)，表達(dá)意義密切相關(guān)的內(nèi)容，借以增強(qiáng)語(yǔ)氣。如：我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣。對(duì)偶:對(duì)偶句結(jié)構(gòu)整齊勻稱，讀起來(lái)瑯瑯上口。如：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。、 修改病句修改病句，先要找出病因，然后再著手修改。修改時(shí)，注意不要改變?cè)涞囊馑肌３Ｒ?jiàn)的病句有以下幾種：成份殘缺:即句子不完整。如：讀了革命烈士詩(shī)二首后，受到了深刻的教育。是誰(shuí)“受到了深刻的教育”呢？沒(méi)說(shuō)

5、出來(lái)。這個(gè)句子應(yīng)該補(bǔ)上“我”或“同學(xué)們”一類詞語(yǔ)。搭配不當(dāng):即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當(dāng)。如：春天的蘇州是一年中最美的季節(jié)。把這個(gè)句子簡(jiǎn)縮后就可看出，“蘇州是季節(jié)”，顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中最美麗的季節(jié)，就通順了。前后矛盾:一句話必須合乎事理不能自相矛盾。如：我的回家作業(yè)基本上全部做完了?；丶易鳂I(yè)要么是“基本上”做完（還有少量沒(méi)做），要么是“全部”做完（一點(diǎn)兒都沒(méi)有剩下）。又說(shuō)是“基本上”，又說(shuō)是“全部”顯然是矛盾的，兩種說(shuō)法只能保留一種。重復(fù)羅嗦:有些句子形容詞用得過(guò)多，意思重復(fù)，甚至改變了原意。把句子多余的詞語(yǔ)刪去，句子就明白簡(jiǎn)潔了。如：我一定要改正不好

6、的缺點(diǎn)?！叭秉c(diǎn)”當(dāng)然是“不好的”，把“不好的”刪去句子就簡(jiǎn)潔不合邏輯:如：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋(píng)果、梨和水果。因?yàn)椤八卑似咸?、蘋(píng)果、梨等，不能平列一起，所以應(yīng)該把“水果”刪去。詞序不對(duì):即句子里的詞語(yǔ)排列的先后不合適。如：他完成了一次又一次的艱巨任務(wù)。調(diào)整為“他一次又一次完成了艱巨任務(wù)”。形容不當(dāng):如：王老師講完故事，教室里響起排山倒海的掌聲。教室里不可能出現(xiàn)“排山倒?！钡恼坡?，形容不當(dāng)，可改為熱烈的掌聲。、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面語(yǔ)言中不可缺少的組成部分，它的作用是幫助我們辨別句子的語(yǔ)氣，分清句子結(jié)構(gòu)，識(shí)別句子性質(zhì)，從而正確了解句子的意思。小學(xué)階段要會(huì)用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如下表：名稱符號(hào)說(shuō)

7、明舉例句號(hào)。表示一句話說(shuō)完之后的停頓。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。逗號(hào)，表示一句話中間的停頓。學(xué)好了語(yǔ)文，我們才會(huì)讀書(shū)看報(bào)，才會(huì)寫(xiě)信寫(xiě)日記，才會(huì)寫(xiě)好作文。頓號(hào)、表示句子中并列的詞或詞組之間的停頓。燕子、雁、布谷、夜鶯都是定期遷徙的候鳥(niǎo)。分號(hào)；表示一句話中并列的分句之間的停頓。屋子里，我是主人；屋門(mén)外，蟬是最高的統(tǒng)治者。冒號(hào)：用來(lái)提示下文我在一本書(shū)中讀到過(guò)：冬眠不是睡眠，和日歷上的日月也扯不上關(guān)系。問(wèn)號(hào)？表示一個(gè)疑問(wèn)句完了之后的停頓。小朋友，你們的暑假生活過(guò)得豐富么？嘆號(hào)！表示一句有強(qiáng)烈感情的話完了之后的停頓。愿你們?cè)谛聦W(xué)年中好好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文！引號(hào)“”、引用對(duì)話或文章里一段文字。、表示反面或否定意思的詞語(yǔ)

8、。、表示特定的稱謂，或需要著重指出的部分。大娘說(shuō)：“同志，謝謝你呀！”雷鋒說(shuō)：“謝什么，這是我們應(yīng)該做的?！比绻f(shuō)這是“傻子”，那我是甘心做這樣的“傻子”的。革命需要這樣的“傻子”。地道里每隔一段就有個(gè)很窄的“孑口”，只能容一個(gè)人爬過(guò)去。書(shū)名號(hào) 表示書(shū)籍、文章、報(bào)刊、文件、影片等名稱。今天，我讀了給顏黎民的信。破折號(hào)、表示底下是解釋部分或說(shuō)明部分。、表示意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折。、表示聲音的延續(xù)。這是一年的最后一天大年夜。蟬的幼蟲(chóng)爬到地面上來(lái)，常常在圓孔的附近徘徊，尋找適當(dāng)?shù)牡胤揭豢眯?shù)，或是一根灌木枝脫它的皮。吃的不是白面包黑面包能吃飽就不錯(cuò)了，菜只有魚(yú)。大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來(lái)：“

9、我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)?！笔÷蕴?hào)、表示重復(fù)詞語(yǔ)或列舉的省略。、表示說(shuō)話未完或余意示盡。、表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下我跺著腳大聲喊：“咳！這么冷，小心你的腳”“我？”桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)：“我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕?！薄揪氁痪殹?、給下列句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。我有一本新華字典它是我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好工具總攻開(kāi)始了軍號(hào)聲槍聲炮聲喊聲立刻震動(dòng)著山谷在學(xué)校里要尊敬老師關(guān)心同學(xué)在社會(huì)上要尊老愛(ài)幼助人為樂(lè)在家里要尊敬父母愛(ài)護(hù)弟妹有一回小朋友在樹(shù)林里找到一只很小的松鼠把它帶回家松鼠還沒(méi)睜開(kāi)眼睛不會(huì)吃也不會(huì)走小朋友們把它跟貓放在一塊兒貓?jiān)谛∷墒笊砩线@兒聞聞那兒舔舔它就把它當(dāng)作小貓來(lái)?yè)狃B(yǎng)

10、和松鼠睡在一塊兒松鼠覺(jué)得冷了大貓就用自己的身體來(lái)暖它、改正下面的句子中用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。老師同他談過(guò)話后，他說(shuō)：“他有決心把學(xué)習(xí)搞好”。晚上爸爸問(wèn)我今天一天做了什么事？我吞吞吐吐說(shuō)不出來(lái)。為什么要遵守紀(jì)律？怎樣才算遵守紀(jì)律？都是我們今天中隊(duì)會(huì)上要討論的問(wèn)題。我最愛(ài)讀李白、杜甫，和白居易的詩(shī)。那里開(kāi)著許多鮮花，火紅的桃花、雪白的梨花、嬌艷的海棠花。修辭復(fù)習(xí)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)并掌握常用的修辭手法能讓我們把話說(shuō)得更好，說(shuō)得更準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。 常見(jiàn)的修辭手法有以下幾種：比喻:比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說(shuō)明或描寫(xiě)抽象的、 深?yuàn)W的事物。這樣可以把事物的形象描寫(xiě)得

11、更生動(dòng)、具體。擬人:擬人是借助想象力，把事物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。即賦予它們?nèi)说难孕小⑺枷?、感情等。排?運(yùn)用三個(gè)或三個(gè)以上的結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)，語(yǔ)氣一致的句子或詞組，排成 一串。這樣的句子可以加強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力?？鋸?對(duì)描寫(xiě)的事物有意識(shí)地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達(dá)作者的感情，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。設(shè)問(wèn):為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問(wèn)題，再自己進(jìn)行回答。即自問(wèn)自答。反問(wèn):將明確的意思用問(wèn)句的形式表達(dá)出來(lái)，即只問(wèn)不答，問(wèn)中有答。【建議】 、緊密結(jié)合閱讀訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)常用的的修辭手法。 、結(jié)合作文訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用修辭手法的能力。 、開(kāi)展相關(guān)的摘抄

12、、品評(píng)佳句的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和水平。小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)班復(fù)習(xí)輔導(dǎo)句句子是語(yǔ)言的基本單位，由詞按照語(yǔ)法規(guī)則構(gòu)成的，能表達(dá)一個(gè)完整的意思。在小學(xué)階段，要求掌握有關(guān)的知識(shí)和技能，能把話說(shuō)（寫(xiě)）得完整、通順、清楚、明白，并且比較具體生動(dòng)。正確使用學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。、句子的構(gòu)成。句子是由詞構(gòu)成的。一個(gè)句子一般可以分成兩個(gè)部分：前一部分說(shuō)的是“誰(shuí)”、“什么”，后一部分說(shuō)的是“怎么樣”“是什么”。例如：“春天來(lái)了?！薄拔覀兪巧傧汝?duì)員。”這兩個(gè)部分大多數(shù)句子都不可缺少，它們是句子的基本成分。有些句子在表示動(dòng)作的詞后面還有一個(gè)連帶成分，表示動(dòng)作對(duì)象。例如：“外賓們游覽了狼山。”有些句子除了這三種成份外，還帶

13、一些附加成份?！暗?、地、得”常常是這些附加成分的標(biāo)志。例如：“錢(qián)學(xué)森享受著優(yōu)厚的待遇?！薄袄先擞迫坏卣勚！薄叭藗儼熏F(xiàn)場(chǎng)圍得水泄不通。”練一練把下面的句子補(bǔ)充完整。他在座談會(huì)上（）自己的意見(jiàn)。今天是（）。（）是世界著名的音樂(lè)之都。大家都積極地參加（）。年人們（）第一臺(tái)電了計(jì)算機(jī)。在黨的培養(yǎng)下，雷鋒成長(zhǎng)為一個(gè)偉大的（）。（）真是熱鬧極了。我們觀看了（）的（）。、句式有的句子可以變換句子的形式。有的是為了突出強(qiáng)調(diào)某種事物；有的是根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境的需要；有的為使所表達(dá)的語(yǔ)句更簡(jiǎn)潔，把兩句改寫(xiě)成一句。例、“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理?！备某伞安粍趧?dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不真理嗎？”（把陳述句改

14、成反問(wèn)句，為了強(qiáng)調(diào)突出勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富這一真理。）例、凡卡說(shuō)，他在給爺爺寫(xiě)信。改成：凡卡說(shuō)：“我在給爺爺寫(xiě)信”。（把第三者的轉(zhuǎn)述改成某人直接敘述的話，使人讀起更親切。例、我羨慕他。他聰明。改成：我羨慕他聰明。（把兩句合并成一句使語(yǔ)句更簡(jiǎn)潔。）例、我把三百顆菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。（“把”字句改成“被”字句，適應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境的需要。另外還有幾種特殊的句式：有的一個(gè)句子中出現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上的動(dòng)詞；如：王老師推開(kāi)門(mén)走進(jìn)教室。有的一個(gè)句子中兩個(gè)詞說(shuō)法不同但表示同一對(duì)象。如：第十一屆亞運(yùn)會(huì)在我國(guó)首都北京召開(kāi)?！揪氁痪殹堪严铝芯渥痈膶?xiě)成反問(wèn)句:象桑娜那樣品德高尚的人值得贊揚(yáng)。為了把祖國(guó)建設(shè)得更強(qiáng)盛，

15、我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。少先隊(duì)員應(yīng)該講文明，有禮貌。把下列句子改成陳述句:人的“聰明”與“愚笨”，難道是天生的嗎？毒刑拷打算得了什么？死亡也無(wú)法叫我開(kāi)口。實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，難道不上全國(guó)人民的偉大歷史任務(wù)嗎？把下面句子改成用“把”字的句子:同學(xué)們交給我一項(xiàng)任務(wù)。姐姐送給我一件最有意義的禮物。陳醫(yī)生看好了孩子的病。下面句子改成用“被”字的句子:森林爺爺戰(zhàn)勝了妖魔。螞蟻吃了一條大蟲(chóng)。濛濛細(xì)雨淋濕了人們的衣服。把下面句子改變?nèi)朔Q換個(gè)說(shuō)法:美麗的姑娘說(shuō)：“我是智慧的女兒?！币晃慌_(tái)灣同胞說(shuō)，他是中國(guó)人，他愛(ài)中國(guó)。小明高興地告訴媽媽，他在新華書(shū)店買(mǎi)了一本雷鋒日記。、修飾句子:在學(xué)過(guò)的課文中，我們要著重掌握以下幾種修

16、飾句子的方法：比喻:俗話叫“打比方”。一種是明顯地打比方。常用的比喻詞有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。例如，太陽(yáng)象個(gè)紅球，慢慢地升起來(lái)。另一種是暗暗地打比方，常用的比喻詞有：是、成為、變?yōu)榈?。例如：老師是辛勤的園丁?？鋸?運(yùn)用豐富的想象，把所要描寫(xiě)的事物故意夸大或縮小的寫(xiě)法叫夸張。如：大蟲(chóng)怒吼一聲，就象晴天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了。擬人:借助豐富的想象，把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的方法。運(yùn)用擬人的方法可以使人覺(jué)得生動(dòng)、形象、親切。如：田野里，小蟲(chóng)為他演奏。排比:用結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的一些句子或詞組排列起來(lái)，表達(dá)意義密切相關(guān)的內(nèi)容，借以增強(qiáng)語(yǔ)氣。如：我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看

17、到光明，要提高我們的勇氣。對(duì)偶:對(duì)偶句結(jié)構(gòu)整齊勻稱，讀起來(lái)瑯瑯上口。如：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！揪氁痪殹孔x下面的句子，看看是用什么方法修飾的，再仿照例句寫(xiě)出兩個(gè)句子。飛機(jī)排成“人”字形，像銀燕一樣飛過(guò)天空。井岡山是中國(guó)革命的搖籃。高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。他是那么平凡，那么樸素，那么純真，那么謙虛。茉莉花開(kāi)，香飄萬(wàn)里。、 修改病句:修改病句，先要找出病因，然后再著手修改。修改時(shí)，注意不要改變?cè)涞囊馑?。常?jiàn)的病句有以下幾種：成份殘缺:即句子不完整。如：讀了革命烈士詩(shī)二首后，受到了深刻的教育。是誰(shuí)“受到了深刻的教育”呢？沒(méi)說(shuō)出來(lái)。這個(gè)句子應(yīng)該補(bǔ)上“我”或“同學(xué)們”一類詞語(yǔ)。搭配不當(dāng):

18、即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當(dāng)。如：春天的蘇州是一年中最美的季節(jié)。把這個(gè)句子簡(jiǎn)縮后就可看出，“蘇州是季節(jié)”，顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中最美麗的季節(jié)，就通順了。前后矛盾:一句話必須合乎事理不能自相矛盾。如：我的回家作業(yè)基本上全部做完了?；丶易鳂I(yè)要么是“基本上”做完（還有少量沒(méi)做），要么是“全部”做完（一點(diǎn)兒都沒(méi)有剩下）。又說(shuō)是“基本上”，又說(shuō)是“全部”顯然是矛盾的，兩種說(shuō)法只能保留一種。重復(fù)羅嗦:有些句子形容詞用得過(guò)多，意思重復(fù)，甚至改變了原意。把句子多余的詞語(yǔ)刪去，句子就 明白簡(jiǎn)潔了。如：我一定要改正不好的缺點(diǎn)。“缺點(diǎn)”當(dāng)然是“不好的”，把“不好的”刪去句子就簡(jiǎn)

19、潔了。不合邏輯:如：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋(píng)果、梨和水果。因?yàn)椤八卑似咸?、蘋(píng)果、梨等，不能平列一起，所以應(yīng)該把“水果”刪去。詞序不對(duì):即句子里的詞語(yǔ)排列的先后不合適。如：他完成了一次又一次的艱巨任務(wù)。調(diào)整為“他一次又一次完成了艱巨任務(wù)”。形容不當(dāng):如:王老師講完故事，教室里響起排山倒海的掌聲。教室里不可能出現(xiàn)“排山倒?！钡恼坡暎稳莶划?dāng)，可改為熱烈的掌聲?！揪氁痪殹啃薷南铝胁【?貫徹小學(xué)生守則以后，發(fā)生了顯著的變化。2我們沿著這條公路，不要一小時(shí)，就可到達(dá)縣城了。3我們偉大的祖國(guó)在社會(huì)主義康莊大道上。4這個(gè)班級(jí)的同學(xué)是全校開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)最好的班級(jí)。5老師的教育下，他明確了學(xué)態(tài)度。6同

20、學(xué)們積極投入愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，把教室打掃得整整齊齊、干干凈凈、清清爽爽。7過(guò)去，我做作業(yè)馬虎潦草，很不認(rèn)真，不經(jīng)常拖拉，不按時(shí)完成。8“六一”節(jié)那天，我踏著輕松的步伐，興奮的心情來(lái)到學(xué)校。1、 句子的構(gòu)成和基本形式句子是由詞或者短語(yǔ)構(gòu)成的。它能明白地表達(dá)一個(gè)完整的意思。句子一般可以分兩部分：前一部講誰(shuí)或什么，后一部分說(shuō)的是“做什么”、“怎么樣”或“是什么”。例如：小明在認(rèn)真學(xué)習(xí)。    他是十佳少先隊(duì)員。   小草有頑強(qiáng)的生命力。      （誰(shuí) ） （做什么）    （誰(shuí)）&#

21、160;    （是什么）（誰(shuí)、什么）  （怎么樣）   按照句子的用途、語(yǔ)氣，可分為陳述句、祈使句、疑問(wèn)句和感嘆句四種基本形式?！娟愂鼍洹扛嬖V別人一件事的句子是陳述句。它的語(yǔ)調(diào)一般是平穩(wěn)的，句末有句號(hào)。如：“我是三年級(jí)學(xué)生?！薄拔覀兇宓臇|頭有一口古井?！薄酒硎咕洹坑脕?lái)要求或希望別人做什么事或者不做什么事的句子是祈使句。句末用句號(hào)，語(yǔ)氣較強(qiáng)的用感嘆號(hào)。如：“快把書(shū)遞給我?！薄敖闺S地吐痰！”【疑問(wèn)句】向別人提出問(wèn)題的句子叫疑問(wèn)句,句尾用問(wèn)號(hào)。如:“你吃過(guò)飯了嗎？”“誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？”【感嘆句】表示某種強(qiáng)烈感情的句子叫感嘆句。句末用感

22、嘆號(hào)。如：“我們是多么高興啊！”“長(zhǎng)城是多么雄偉??！”二、幾種特殊句式【連動(dòng)句】在一個(gè)句子里寫(xiě)了同一個(gè)人的兩個(gè)或兩個(gè)以上的連續(xù)動(dòng)作叫連動(dòng)句。如：戰(zhàn)士們端起沖鋒槍向敵人猛沖過(guò)去。這句話就寫(xiě)了“戰(zhàn)士們”的兩個(gè)連續(xù)動(dòng)作“端”和“沖”。造連動(dòng)句，句中的動(dòng)作可是兩個(gè)也可以是兩個(gè)以上。但如果有例句，則連續(xù)動(dòng)作的數(shù)量應(yīng)與例句相符【復(fù)指句】復(fù)指句指在一個(gè)句子里有兩個(gè)不同稱謂共同指向同一個(gè)人或同一個(gè)事物。如：我的同桌小明是班長(zhǎng)。這句話中“我的同桌”和“小明”同指一個(gè)人。造復(fù)指句要注意：由于兩個(gè)不同稱謂共同指向同一個(gè)人或同一個(gè)事物，一般排列在一起。如：“那個(gè)正在掃地的女孩就是我的好朋友小麗。”這句話中“我的好朋友

23、”和“小麗” 排列在一起?！炯嬲Z(yǔ)句】有時(shí)我們可以把兩個(gè)緊密相關(guān)的句子合為一個(gè)兼語(yǔ)句。如：我們請(qǐng)爸爸。爸爸嘗花生。把這兩個(gè)句子合在一起就是“我們請(qǐng)爸爸嘗花生?！?有時(shí)我們也可以把一個(gè)兼語(yǔ)句分解為兩個(gè)簡(jiǎn)單的句子。如：老師提醒小芳注意作文中的錯(cuò)別字?？煞纸鉃椤袄蠋熖嵝研》?。”和“小芳注意作文中的錯(cuò)別字。”把兩個(gè)簡(jiǎn)單的句子合成兼語(yǔ)句時(shí)，可以省略掉句中的相同部分，這樣可以使句子表達(dá)得簡(jiǎn)練明確、連貫緊湊。對(duì)兼語(yǔ)句進(jìn)行分解時(shí)，要注意使兩個(gè)簡(jiǎn)單的句子都有完整的構(gòu)成?！尽鞍选弊志浜汀氨弧弊志洹恳话汴愂鲆患虑?，可以用陳述句，也可以用“把”字句和“被”字句。如“他弄臟了衣服。”“他把衣服弄臟了?！薄八囊路慌K

24、了”這三句話的意思基本相同，但句式變了，使用的場(chǎng)合和效果也有差別。陳述句與“把”字句、“被”字句互改的方法：先找出句中的兩個(gè)稱謂，（誰(shuí)或什么）并確定它們之間的主動(dòng)與被動(dòng)關(guān)系。再根據(jù)要求完成句子。如“一陣猛烈的炮火，摧毀了敵人堅(jiān)固的工事?！备臑椤鞍选弊志淇蓪ⅰ皵橙说膱?jiān)固的工事”提到“摧毀了”的前邊，并加入“把”字；改為“被”字句可把“敵人堅(jiān)固的工事”提到“一陣猛烈的炮火”前面，并加入“被”字。三、句子的變化【擴(kuò)句】擴(kuò)句就是在句子的“主干”上“添枝加葉”，使句子的意思表達(dá)得更加具體、形象生動(dòng)。如：“太陽(yáng)升起”。可擴(kuò)寫(xiě)為“金色的太陽(yáng)從東方地平線上慢慢地升起?！焙笠痪浔惹耙痪渚鸵唧w、形象得多。擴(kuò)句一

25、般采用局部擴(kuò)句法。即把句子分成兩部分，先擴(kuò)前面部分，再擴(kuò)后面部分。如：“小明讀書(shū)”，前面部分是“小明”，先補(bǔ)充小明是誰(shuí)，與我的關(guān)系，這樣前面部分可擴(kuò)充為“我的同學(xué)小明”；后面部分可補(bǔ)充“在什么地方”“怎樣讀書(shū)”，這樣后半部分可補(bǔ)充為“在教室里認(rèn)真地讀書(shū)”。全句擴(kuò)為“我的同學(xué)小明在教室里認(rèn)真地讀書(shū)”。擴(kuò)句不能改變句子的原意。擴(kuò)句時(shí)要根據(jù)表達(dá)需要合理增添有效的成分，不要生硬地堆砌意思相同的詞語(yǔ)，不要前后重復(fù)，也不要改變?cè)涞囊馑肌Ｔ谕瓿蓴U(kuò)句作業(yè)或試題時(shí)，如果對(duì)擴(kuò)充部分有具體規(guī)定的應(yīng)按規(guī)定擴(kuò)句，如沒(méi)作規(guī)定的，擴(kuò)充內(nèi)容一般不少于兩處?！究s句】縮句與擴(kuò)句恰好相反，就是去掉句子中的“枝”和“葉”，保留其主

26、干?？s句可以幫助我們準(zhǔn)確理解句子的意思。如“嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛的小麻雀無(wú)可奈何地拍打著翅膀。”經(jīng)過(guò)縮句，抓住句子主干“小麻雀拍打著翅膀?！本椭肋@句子是寫(xiě)小麻雀的?？s句還可以幫助我們判斷句子是否正確。如：“我們班光榮地被評(píng)為文明班級(jí)的稱號(hào)。”一句，經(jīng)縮句成為“我們班被評(píng)為稱號(hào)?！边@就容易發(fā)現(xiàn)句子存在詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤?？s句一般可采用這樣的步驟：1、去掉枝葉。先把起修飾作用的“的”、“地”、“得”的內(nèi)容刪掉；2、分辨句式。先看句子講什么，然后畫(huà)出主語(yǔ)“誰(shuí)”或“什么”，再畫(huà)出“干什么”、“怎么樣”或“是什么”，把其余的去掉；3、把畫(huà)出的部分連起來(lái)讀讀，看句子是否還有表修飾或限制的詞，如果有，再

27、刪去；4、看句子是否完整；5、看原句的意思是否改變。     【反問(wèn)句與陳述句】一個(gè)意思可以用陳述句表達(dá)，也可以用反問(wèn)句表達(dá)。兩個(gè)不同的句式，表達(dá)的意思相近，但語(yǔ)氣不同。如：“人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？”“人與山的關(guān)系日益密切，真使我們感到親切、舒服。”這兩句話中，第一句是反問(wèn)句，第二句是肯定句，兩句話的意思基本相同。陳述句改反問(wèn)句要注意三點(diǎn)：1、 詞語(yǔ)的變化：如果陳述句是肯定的意思，可加入“難道不”或“怎能不” ；如果陳述句是否定的意思，則加入“難道”或“怎能”，再將原句中否定的意思改為肯定意思。2、 標(biāo)點(diǎn)的變化：陳述句改反問(wèn)

28、句后一定要將句號(hào)改為問(wèn)號(hào)。3、語(yǔ)氣的變化：陳述句改反問(wèn)句后要添加疑問(wèn)詞。如果添加的是“難道不”或“難道”則疑問(wèn)詞為“嗎”；如果添加的是“怎能不” 或“怎能”，則疑問(wèn)詞為“呢”。反問(wèn)句改陳述句與之相反：1、詞語(yǔ)的變化：若反問(wèn)句是肯定的意思，則去掉“難道不”或“怎能不” ；如果反問(wèn)句是否定的意思，則去掉“難道”或“怎能”，再將原句中肯定的意思改為否定的意思。2、標(biāo)點(diǎn)的變化：反問(wèn)句改陳述句后一定要將問(wèn)號(hào)改為句號(hào)。3、語(yǔ)氣的變化，反問(wèn)句改陳述句后一定要去掉疑問(wèn)詞?！局苯右门c間接引用】在說(shuō)話與寫(xiě)作中，有時(shí)需要直接引用別人的對(duì)話，有時(shí)需要轉(zhuǎn)述。如：“雨來(lái)?yè)u搖頭說(shuō)：我在屋子里什么也沒(méi)看見(jiàn)?！笔侵苯右Z(yǔ)。直

29、接引用改間接引用，是將引用人物語(yǔ)言的句子改成轉(zhuǎn)述語(yǔ)句。直接引用改間接引用要注意三點(diǎn)變化：1、 標(biāo)點(diǎn)變化：要將表示直接引用的冒號(hào)改為逗號(hào)；2、 人稱變化：要將直接引用句中的第一人稱改為第三人稱，（即“我”改為“他” “我們”改為“他們們”）第二人稱一般改為人名；3、文字變化：可以改動(dòng)少量文字。       【肯定句與否定句 】表達(dá)一個(gè)肯定的意思，也可以采用否定句式，表達(dá)方式為“否定+否定=肯定”。將肯定句式改成否定句式，除了將原句中表示肯定的詞語(yǔ)（如“能”“會(huì)”“可以”等）改成表示否定的詞語(yǔ)，（如“不能”“不會(huì)”“不可以”等）

30、外，還要在原句式的適當(dāng)位置再添上一個(gè)表示否定的詞。如：“這件事你應(yīng)該去做。”改成“這件事你不該不去做?！本涫阶兞耍馑紖s未變。【陳述句與感嘆句】一個(gè)意思可以用陳述句表達(dá)，也可以用感嘆句表達(dá)。兩個(gè)不同的句式，表達(dá)的意思相近，但語(yǔ)氣不同如：“它閉息凝視，一定要把老鼠等出來(lái)?！薄八]息凝視，非把老鼠等出來(lái)不可！”這樣句式變了，意思卻未變?！揪毩?xí)】1、按要求改寫(xiě)下列句子：一陣猛烈的炮火，摧毀了敵人堅(jiān)固的工事。被字句：               

31、0;      把字句：                                            

32、0;     悅耳的歌聲把全班同學(xué)吸引住了。陳述句：                                           &

33、#160;          被字句：                                        &

34、#160;            2、把下面兩句話，改寫(xiě)成一個(gè)句話，保持意思不變：同學(xué)們推薦她。 她參加普通話比賽。                           。老師要求大家。 大家發(fā)表意見(jiàn)。  &#

35、160;                            。爸爸輔導(dǎo)我。   我學(xué)作文。3、 把下面一句話改寫(xiě)成兩句話：我請(qǐng)媽媽上街給我買(mǎi)文具盒。 。我請(qǐng)?jiān)S浩明天到公園去玩。 。老師帶領(lǐng)我們?nèi)ノ繂?wèn)軍烈屬。大隊(duì)委員會(huì)組織我們參加義務(wù)勞動(dòng)。紅軍連長(zhǎng)帶領(lǐng)戰(zhàn)士們沖出了敵人的包圍圈。4、照樣子，擴(kuò)寫(xiě)下面的句子：例

36、：汽車(chē)奔馳。一輛汽車(chē)在寬闊的公路上飛速奔馳。天空掛著月亮。                                             &

37、#160;    5、擴(kuò)寫(xiě)下面的句子：同學(xué)們（     ）回答（    ）問(wèn)題。田野上開(kāi)滿鮮花。（     ）的田野上開(kāi)滿了（     ）的鮮花。6、按要求擴(kuò)寫(xiě)下面的句子：我游覽了西湖。（我怎樣游覽的？游覽了怎么樣的西湖？）                   

38、;                             太陽(yáng)升起來(lái)了。（怎樣的太陽(yáng)？從什么地方？怎么樣升起來(lái)了？）7、擴(kuò)句：小女孩走過(guò)來(lái)。小朋友討論問(wèn)題。             

39、60;                                                 

40、60;                           8、縮寫(xiě)下面的句子：一條清澈的小河奇跡般地出現(xiàn)在我的眼前。                  

41、60;        。一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在舊年的大年夜里悲慘地凍死了。                    。 前天氣象臺(tái)發(fā)布了北方強(qiáng)冷空氣即將南下影響我省的消息。              &#

42、160; 。一位年輕的臺(tái)灣教師正在教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。                       。 柔嫩的柳條在春風(fēng)中不停地?cái)[動(dòng)。                    &

43、#160;                  。這20條火船趁著東南風(fēng)沖進(jìn)了曹操的船隊(duì)。                            

44、60; 。受驚嚇的刺猬在鎮(zhèn)外的葡萄園里像個(gè)刺人球緊緊地縮成一團(tuán)。               。9、縮句（在原句上用橫線畫(huà)去多余的字詞）：我在院子里看天上密密麻麻的星星。銀鈴般的歡笑聲從遠(yuǎn)處傳來(lái)。這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。人們的眼睛都望著周總理靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向。晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。10、將下列陳述句改為反問(wèn)句：這樣骯臟、零亂的地方，不會(huì)讓人覺(jué)得舒服。這場(chǎng)比賽不能讓祖國(guó)再次蒙受屈辱。 象桑娜那樣品德高尚

45、的人值得贊揚(yáng)。 為了把祖國(guó)建設(shè)得更強(qiáng)盛，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。 作為少先隊(duì)員應(yīng)該講文明，有禮貌。11、將下列反問(wèn)句改為陳述句：難道打仗就是為了多殺人嗎？毒刑拷打算得了什么？死亡也無(wú)法叫我開(kāi)口。實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，難道不是全國(guó)人民的偉大歷史任務(wù)嗎？12、將下列反問(wèn)句改為陳述句和感嘆句：       要奮斗就會(huì)有犧牲，這難道不是真理嗎？杭州的西湖難道不像一顆光彩奪目的明珠？ 人們?cè)趺床幌Ｍ?chē)子能停下來(lái)，不希望時(shí)間能停下來(lái)？母親對(duì)我的囑咐，正是祖國(guó)母親對(duì)我的期望。13、將下列句子改為第三者轉(zhuǎn)述：  

46、  小明對(duì)媽媽說(shuō)：“我現(xiàn)在就想要你的鋼筆。”他問(wèn)小剛：“我的講義，你能抄下來(lái)嗎？”王紅說(shuō)：“我的書(shū)被我的弟弟拿去了?！蓖衾蠋煻谕瑢W(xué)們說(shuō)：“過(guò)馬路的時(shí)候，你們一定要走人行橫道?！?4、把下面的句子改為反問(wèn)句和肯定句：每個(gè)人都不會(huì)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)不好。沒(méi)有人不希望過(guò)豐衣足食的好日子。誰(shuí)也不能否認(rèn)這本書(shū)是何明的。15、按要求寫(xiě)句子：這些來(lái)青海的客人非常熱情。改變?cè)~序，改變句子意思：_我在少年宮附近住。他的話沒(méi)有完全錯(cuò)。改變?cè)~序，不改變句意：_改變?cè)~序，改變句意：_16、判斷下面句子是否正確。正確的打“”，錯(cuò)誤的打“×”。 我斷定他這幾天好像心中裝了事。 ( )“對(duì)兇惡的狼怎么能講仁

47、慈呢？”這句話是疑問(wèn)句。( )“這本書(shū)絕對(duì)不是你的”是肯定句。( )手指對(duì)身體好比樹(shù)對(duì)樹(shù)枝。( )激光和太陽(yáng)光一樣。都是自然界的光。（    ）17、找出和例句意思一樣的句子，在后面的括號(hào)里畫(huà)“”。例：琥珀是松脂的化石。（ ） 琥珀不是松脂的化石。（ ）琥珀不是松脂的化石嗎？（ ）琥珀怎能不是松脂的化石?。?）18、按要求把句子中有關(guān)部分用“_”畫(huà)出來(lái)。畫(huà)出表示連續(xù)動(dòng)作的兩個(gè)詞：李老師推開(kāi)門(mén)走進(jìn)教室。畫(huà)出表示肯定的詞語(yǔ)：星期天我們不能不去看排球比賽。畫(huà)出關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：我們與其說(shuō)從明天起該好好學(xué)習(xí)，不如今天就開(kāi)始刻苦努力。19、默讀下面的一段話，找出需要修改的地方，在原

48、處改。小學(xué)的生活真是愉快。上課的時(shí)候，老師常常舉出許多有趣的例子和故事，把我們引進(jìn)知識(shí)的海洋。我們不但學(xué)習(xí)得愉快，而且課外活動(dòng)也搞得各色各樣。春天我們代著鍋碗瓢盆蔬菜等炊具到郊外野餐；夏天，我們?cè)诒滩ㄊ幯暮杏斡?；秋天，老師帶我們到公園里嘗菊；冬天，學(xué)校開(kāi)展向征性長(zhǎng)跑。我們只要努力學(xué)習(xí)，就能報(bào)答老師對(duì)我們的辛勞培養(yǎng)。例：開(kāi)狗洞的是狗國(guó)。楚國(guó)開(kāi)了個(gè)狗洞讓我進(jìn)去。楚國(guó)就成了狗國(guó)。任何公民觸犯了法律都要受到法律的制裁。市長(zhǎng)也是公民。              

49、                   候鳥(niǎo)一到冬天就要回南方去過(guò)冬。這幾只鳥(niǎo)都是候鳥(niǎo)。                           20、造句：根據(jù)“大

50、方”的不同意思造句。不小氣 ：                                不拘束  ：              

51、60;                 用“凝聚”和“傾注”寫(xiě)一句贊美老師的話。學(xué)校最近開(kāi)展了“創(chuàng)建文明校園”的活動(dòng)，少先隊(duì)大隊(duì)部向全校同學(xué)征集這方面的宣傳標(biāo)語(yǔ)，你的應(yīng)征標(biāo)語(yǔ)是：                      

52、;                                                  

53、;                                                  

54、;                      21根據(jù)情境寫(xiě)句子。有一個(gè)學(xué)生小明沒(méi)有朋友，可用                        

55、0;           這句名言來(lái)勸他。小華很不珍惜時(shí)間學(xué)習(xí)，可用                                    這兩句諺語(yǔ)

56、勸他。 面對(duì)困難，我們應(yīng)該                                               

57、            。22、把錯(cuò)亂排列的句子整理成一段通順的話。（    ）當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，它像慈母用乳汁哺育嬰兒一樣滋潤(rùn)禾苗。（    ）露珠的身體很小，生命也很短暫，但它卻是不平凡的。（    ）它白天隱身在空氣中，夜晚無(wú)聲地在黑暗中工作。（    ）每當(dāng)黎明到來(lái)的時(shí)候，它又最早睜開(kāi)那不知疲倦的眼睛。（    ）它默默地工作，又

58、默默地逝去。 （    ）河上還有一座小橋。 （    ）月亮灣的后面有山，山坡上長(zhǎng)著梨樹(shù)和蘋(píng)果樹(shù)。   （    ）河里，一群群魚(yú)兒正歡快地游來(lái)游去，清清的河水倒映著青山、綠樹(shù)、小橋。 （    ）我的家鄉(xiāng)在月亮灣。   （    ）岸上栽著許多桃樹(shù)。樹(shù)上開(kāi)滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片片火紅的朝霞。 （    ）前面有一條河，河水繞著村子緩緩地流著。 （  

59、  ）掰開(kāi)桔皮，有魚(yú)網(wǎng)似的桔絡(luò)小心翼翼地網(wǎng)著桔瓣。十瓣左右的桔瓣，都裹著一層柔軟的薄膜。 （    ）它那金燦燦的表皮，顏色鮮，光澤好，氣味香。 （    ）剝開(kāi)薄膜，桔瓤里排滿著琥珀一樣晶瑩透亮的小粒，里邊全是美味的汁。 （    ）成熟的黃巖蜜桔，簡(jiǎn)直是大自然和人類共同創(chuàng)造出來(lái)的藝術(shù)品。 （    ）那比綠豆稍大一點(diǎn)的桔核，像珍珠一樣稀疏地嵌在桔瓤中間。 （    ）桔皮里面是白色的。它不像表皮那樣光滑，卻像牛、羊的“百葉胃”。 （

60、    ）小溪的兩邊，錯(cuò)落有致地分布著一個(gè)個(gè)小院落。 （    ）我的家住在江南的小鎮(zhèn)里。 （    ）花香鳥(niǎo)語(yǔ)，潺潺流水，給小鎮(zhèn)增添無(wú)限樂(lè)趣。 （    ）一條清澈的小溪從西方流向小鎮(zhèn)中心，又默默地流去。 （    ）院落前后，隨處可見(jiàn)一叢叢花草和一棵棵大樹(shù)，那是鳥(niǎo)雀的天堂。 （    ）確定中心，選好材料。 （    ） 列作文提綱。 （    ）審清題

61、意，明確要求。 （    ）初稿寫(xiě)好后，要認(rèn)真修改。 （    ）努力做到“語(yǔ)句通順，前后連貫”。小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)句子總復(fù)習(xí)1、 句子的構(gòu)成和基本形式:句子是由詞或者短語(yǔ)構(gòu)成的。它能明白地表達(dá)一個(gè)完整的意思。例如：小明在認(rèn)真學(xué)習(xí)。    他是十佳少先隊(duì)員。   小草有頑強(qiáng)的生命力。      （誰(shuí) ） （做什么）    （誰(shuí)）     （是什么）（誰(shuí)、什么）  （怎么樣）

62、   按照句子的用途、語(yǔ)氣，可分為、和四種基本形式。陳述句:告訴別人一件事的句子是陳述句。語(yǔ)調(diào)一般是平穩(wěn)的，句末有句號(hào)。如：“我是三年級(jí)學(xué)生?！币蓡?wèn)句:用來(lái)要求或希望別人做什么事或者不做什么事的句子是祈使句。句末用句號(hào)，語(yǔ)氣較強(qiáng)的用感嘆號(hào)。如：“快把書(shū)遞給我?！薄敖闺S地吐痰！”感嘆句:向別人提出問(wèn)題的句子叫疑問(wèn)句，句尾用問(wèn)號(hào)。如：“你吃過(guò)飯了嗎？”“誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？”祈使句:表示某種強(qiáng)烈感情的句子叫感嘆句。句末用感嘆號(hào)。如：“我們是多么高興?。　薄伴L(zhǎng)城是多么雄偉??！”二、句子的變化1、“把”字句和“被”字句互改:一般陳述一件事情，可以用陳述句，也可以用“把”字句和“被”

63、字句。如“他弄臟了衣服。”“他把衣服弄臟了?！薄八囊路慌K了”這三句話的意思基本相同，但句式變了，使用的場(chǎng)合和效果也有差別。2、擴(kuò)句:擴(kuò)句就是在句子的“主干”上“添枝加葉”，使句子的意思表達(dá)得更加具體、形象生動(dòng)。擴(kuò)句不能改變句子的原意。擴(kuò)句時(shí)要根據(jù)表達(dá)需要合理增添有效的成分，不要生硬地堆砌意思相同的詞語(yǔ)，不要前后重復(fù)，也不要改變?cè)涞囊馑肌?、縮句:縮句與擴(kuò)句恰好相反，就是去掉句子中的“枝”和“葉”，保留其主干。縮句可以幫助我們準(zhǔn)確理解句子的意思。如“嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛的小麻雀無(wú)可奈何地拍打著翅膀?！苯?jīng)過(guò)縮句，抓住句子主干“小麻雀拍打著翅膀。”就知道這句子是寫(xiě)小麻雀的。縮句還可以幫助我

64、們判斷句子是否正確。如：“我們班光榮地被評(píng)為文明班級(jí)的稱號(hào)?！币痪?，經(jīng)縮句成為“我們班被評(píng)為稱號(hào)?！边@就容易發(fā)現(xiàn)句子存在詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。4、反問(wèn)句與陳述句:一個(gè)意思可以用陳述句表達(dá)，也可以用反問(wèn)句表達(dá)。兩個(gè)不同的句式，表達(dá)的意思相近，但語(yǔ)氣不同。如：“人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？”“人與山的關(guān)系日益密切，真使我們感到親切、舒服。”這兩句話中，第一句是反問(wèn)句，第二句是肯定句，兩句話的意思基本相同。陳述句改反問(wèn)句要注意三點(diǎn)：1、詞語(yǔ)的變化。如果陳述句是肯定的意思，可加入“難道不”或“怎能不” ；如果陳述句是否定的意思，則加入“難道”或“怎能”，再將原句中否定的意思改為肯

65、定的意思。2、標(biāo)點(diǎn)的變化。陳述句改反問(wèn)句后一定要將句號(hào)改為問(wèn)號(hào)。3、語(yǔ)氣的變化。陳述句改反問(wèn)句后要添加疑問(wèn)詞。如果添加的是“難道不”或“難道”則疑問(wèn)詞為“嗎”；如果添加的是“怎能不” 或“怎能”，則疑問(wèn)詞為“呢”。反問(wèn)句改陳述句與之相反：1、詞語(yǔ)的變化。如果反問(wèn)句是肯定的意思，則去掉“難道不”或“怎能不” ；如果反問(wèn)句是否定的意思，則去掉“難道”或“怎能”，再將原句中肯定的意思改為否定的意思。2、標(biāo)點(diǎn)的變化。反問(wèn)句改陳述句后一定要將問(wèn)號(hào)改為句號(hào)。3、語(yǔ)氣的變化，反問(wèn)句改陳述句后一定要去掉疑問(wèn)詞。5、直接引用與間接引用:在說(shuō)話與寫(xiě)作中，有時(shí)需要直接引用別人的對(duì)話，有時(shí)需要轉(zhuǎn)述。如：“雨來(lái)?yè)u搖頭說(shuō)

66、：我在屋子里什么也沒(méi)看見(jiàn)?！笔侵苯右Z(yǔ)。直接引用改間接引用，是將引用人物語(yǔ)言的句子改成轉(zhuǎn)述語(yǔ)句。直接引用改間接引用要注意三點(diǎn)變化：1、標(biāo)點(diǎn)變化。要將表示直接引用的冒號(hào)改為逗號(hào)；2、人稱變化。要將直接引用句中的第一人稱改為第三人稱，（即“我”改為“他” “我們”改為“他們們”）第二人稱一般改為人名；3、文字變化。可以改動(dòng)少量文字。       6、肯定句與雙重否定句:表達(dá)一個(gè)肯定的意思，也可以采用否定句式，表達(dá)方式為“否定+否定=肯定”。將肯定句式改成否定句式，除了將原句中表示肯定的詞語(yǔ)（如“能”“會(huì)”“可以”等）改成表示否定的詞語(yǔ)，（

67、如“不能”“不會(huì)”“不可以”等）外，還要在原句式的適當(dāng)位置再添上一個(gè)表示否定的詞。如：“這件事你應(yīng)該去做?！备某伞斑@件事你不該不去做?！本涫阶兞?，意思卻未變。7、陳述句與感嘆句:一個(gè)意思可以用陳述句表達(dá)，也可以用感嘆句表達(dá)。兩個(gè)不同的句式，表達(dá)的意思相近，但語(yǔ)氣不同如：“它閉息凝視，一定要把老鼠等出來(lái)?！薄八]息凝視，非把老鼠等出來(lái)不可！”這樣句式變了，意思卻未變。三、修辭手法，在學(xué)過(guò)的課文中，我們要著重掌握以下幾種修飾句子的方法：比喻:俗話叫“打比方”。一種是明顯地打比方。常用的比喻詞有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。例如，太陽(yáng)象個(gè)紅球，慢慢地升起來(lái)。另一種是暗暗地打比方，常用的比喻詞有：是、成為、變?yōu)榈?。例如：老師是辛勤的園丁?？鋸?運(yùn)用豐富的想象，把所要描寫(xiě)的事物故意夸大或縮小的寫(xiě)法叫夸張。如：大蟲(chóng)怒吼一聲，就象晴天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了。擬人:借助豐富的想象，把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的方法。運(yùn)用擬人的方法可以使人覺(jué)得生動(dòng)、形象、親切。如：田野里，小蟲(chóng)為他演奏。排比:用結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)