初一歷史第一單元

1、課程標準對課程標準對本單元的要本單元的要求求體例體例教材教材 教法教法學情學情第一單元中華文明的起源第一單元中華文明的起源一、課程標準對本單元的要求：一、課程標準對本單元的要求： 1、初步掌握識別歷史地圖的基本技能，通過想象北京人一天、初步掌握識別歷史地圖的基本技能，通過想象北京人一天的生活，培養(yǎng)豐富的歷史想象力。的生活，培養(yǎng)豐富的歷史想象力。2、概括出原始農(nóng)耕文化的特征，培養(yǎng)學生的分析、歸納、概、概括出原始農(nóng)耕文化的特征，培養(yǎng)學生的分析、歸納、概括能力。括能力。3、通過設(shè)置討論題目、通過設(shè)置討論題目“大禹治水的啟示大禹治水的啟示”，能主動學習，積，能主動學習，積極思考，培養(yǎng)學生豐富的歷史想象

2、力和語言表達能力。極思考，培養(yǎng)學生豐富的歷史想象力和語言表達能力。4、活動課以學生的生活和體驗為核心而設(shè)計，是有一定實踐、活動課以學生的生活和體驗為核心而設(shè)計，是有一定實踐性的一種新課程，可讓學生親自參加陶藝制作。性的一種新課程，可讓學生親自參加陶藝制作。返回二、說體例二、說體例中華文明的起源中華文明的起源中華大地的遠古人類中華大地的遠古人類元謀人：目前我國境內(nèi)已知最早的人類元謀人：目前我國境內(nèi)已知最早的人類 距今約距今約170萬年萬年北京人：北京人：生活時間：距今生活時間：距今7020萬年萬年生活地點：北京西南周口店生活地點：北京西南周口店社會生活：天然火，群居社會生活：天然火，群居山頂洞人

3、：磨制石器，人工取火山頂洞人：磨制石器，人工取火星羅棋布的氏族聚落星羅棋布的氏族聚落半坡聚落：距今半坡聚落：距今6000多年前，陜西西安半坡多年前，陜西西安半坡 農(nóng)耕為主的定居生活，粟農(nóng)耕為主的定居生活，粟河姆渡聚落：距今約河姆渡聚落：距今約7000年，浙江余姚河姆渡村年，浙江余姚河姆渡村 水稻水稻長江長江黃河黃河大汶口原始居民：距今大汶口原始居民：距今40005000年山東大汶口年山東大汶口傳說時代的文明曙光傳說時代的文明曙光炎帝與黃帝：華夏族人文始祖炎帝與黃帝：華夏族人文始祖堯舜禹堯舜禹“禪讓禪讓”大禹治水：筑堤堵水和疏通河道相結(jié)合大禹治水：筑堤堵水和疏通河道相結(jié)合返回三、說教材三、說教材

4、 1、教材內(nèi)容分析、教材內(nèi)容分析 本單元講述了從元謀人、北京人到山頂洞人的演進過程，勾畫出了中華大地早期人本單元講述了從元謀人、北京人到山頂洞人的演進過程，勾畫出了中華大地早期人類進化的輪廓。中華文明遍布各地，呈現(xiàn)了多元發(fā)展、互相滲透、融聚一體的特點。炎、類進化的輪廓。中華文明遍布各地，呈現(xiàn)了多元發(fā)展、互相滲透、融聚一體的特點。炎、黃作為傳說人物成了炎黃子孫的人文始祖，反映這一時代的巨大進步。黃作為傳說人物成了炎黃子孫的人文始祖，反映這一時代的巨大進步。 2、教學目標、教學目標 知識與能力：知識與能力： 通過閱讀通過閱讀“中國原始人類主要遺址分布圖中國原始人類主要遺址分布圖”，初步掌握識別歷史

5、地圖的基本技能。，初步掌握識別歷史地圖的基本技能。了解和掌握有關(guān)河姆渡居民和半坡居民所代表原始農(nóng)耕文化的特征及其生活狀況。了解了解和掌握有關(guān)河姆渡居民和半坡居民所代表原始農(nóng)耕文化的特征及其生活狀況。了解炎帝、黃帝是傳說中華夏族的祖先以及堯舜炎帝、黃帝是傳說中華夏族的祖先以及堯舜“禪讓禪讓”和和“大禹治水大禹治水”的故事。的故事。 過程與方法：過程與方法： 通過收集相關(guān)資料，講故事，了解這些古代傳說中的故事，能夠?qū)攀穫髡f和史實通過收集相關(guān)資料，講故事，了解這些古代傳說中的故事，能夠?qū)攀穫髡f和史實做出初步的比較，并做出自己的概括、判斷和解釋，從而培養(yǎng)探究式的學習方法。做出初步的比較，并做出自己

6、的概括、判斷和解釋，從而培養(yǎng)探究式的學習方法。 情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀 在學習過程中，培養(yǎng)學生的愛國主義情感和民族認同感。在學習過程中，培養(yǎng)學生的愛國主義情感和民族認同感。 3.教學重難點教學重難點 重點：北京人、山頂洞人的生產(chǎn)生活狀況；半坡、河姆渡原始居民的農(nóng)耕生活；炎重點：北京人、山頂洞人的生產(chǎn)生活狀況；半坡、河姆渡原始居民的農(nóng)耕生活；炎帝和黃帝對華夏族的形成作出的貢獻及堯舜的帝和黃帝對華夏族的形成作出的貢獻及堯舜的“禪讓禪讓”。 難點：對于距今久遠的原始居民的科學推斷；正確認識堯舜禹難點：對于距今久遠的原始居民的科學推斷；正確認識堯舜禹“禪讓禪讓”的含義。的含義。返回四、說學情

7、：四、說學情：1.初一的學生愛聽故事、愛講故事，可以先布置學生收初一的學生愛聽故事、愛講故事，可以先布置學生收集資料，在課上進行交流。而且初一的學生比較喜歡想集資料，在課上進行交流。而且初一的學生比較喜歡想象，在教學中教師可以創(chuàng)造條件，給學生思維想象的空象，在教學中教師可以創(chuàng)造條件，給學生思維想象的空間。間。2.充分利用多媒體課件，激發(fā)學生學習的興趣。充分利用多媒體課件，激發(fā)學生學習的興趣。3.本單元內(nèi)容比較抽象，趣味性不強，知識零碎，學生本單元內(nèi)容比較抽象，趣味性不強，知識零碎，學生在學習上理解有一定困難，教師在教學中要注意引導。在學習上理解有一定困難，教師在教學中要注意引導。返回五、說教法學法五、說教法學法 方法一：圖表記憶法。結(jié)合遺址分布方法一：圖表記憶法。結(jié)合遺址分布圖形成地理方位感。如學習圖形成地理方位感。如學習中國原始人中國原始人類主要遺址分布圖類主要遺址分布圖和和中國氏族聚落重中國氏族聚落重要遺址分布圖要遺址分布圖時，可結(jié)合課本中的地圖，時，可結(jié)合課本中的地圖，找出相應(yīng)的地