《給教師的36條建議》讀書心得[共2頁]

1、給自己的建議 給教師的36條建議感悟 讀完了李鎮(zhèn)西老師的給教師的36條建議,沉思,我有一些不得不說的感想。有后悔與反思,有希望與憧憬,有經(jīng)驗與教訓(xùn),也有智慧與力量。對于一些教育難題,李老師能夠巧妙化解；對于一些人事關(guān)系,李老師能夠娓娓道來；對于一些不正之風(fēng),李老師能夠一陣見血；對于教育本身,李老師充滿了睿智與胸襟。給教師的36條建議并不是專門寫給班主任的,而是面向全體教師的。書中談到了教師的尊嚴(yán)、教育與懲罰、新教育實驗、教師生長的因素、如何閱讀理論著作、如何處理與同事的關(guān)系、如何對待教育失誤等等,這些都是所有教師遇到的教育難題,所以我在閱讀的過程中感覺李老師的建議對我“用莫大焉”。這本書又談了

2、大量的與班主任工作有關(guān)的話題,例如對待“后進生”的問題、確立班委、安排座位、主題班會、班級活動、學(xué)生的周記、班級意外事件處理等等問題,這些都具有實際的指導(dǎo)作用,甚至可以直接使用。每個老師都是有故事的人,如何編織、演繹自己的精彩,不同的人有不同的選擇。對于教育路上的珍珠,李老師能夠用彩線將其綴成一串串精美的項鏈。讀李鎮(zhèn)西老師的書,感覺李老師幾十年的教育經(jīng)歷就是一部書,這里面有對教育的真切感知,有無數(shù)教育素材的積累。每個老師都可以有這樣一部書,可是當(dāng)自己老去,回望自己一生的教育經(jīng)歷,有哪些東西永遠(yuǎn)記憶猶新,有哪些東西可以永久保存,大浪淘沙,剩下的難道是一片蒼白的回憶？我們也在從事教育,我們也在上課

3、,也在當(dāng)班主任,也有很多經(jīng)歷,有很多故事,如果故事只有自己或者少數(shù)親朋好友知道,這個故事是淡薄的。如果我們能夠拿起筆,將教育征途上的點點滴滴記錄下來,我們的故事就是厚重的,我們也可以成為有故事的人。李老師的教育觀念可以用兩個字概括：愛心和民主,這也是李老師有意識倡導(dǎo)的教育理念。我以前并不反對愛心,甚至提出用“尊重”替代“愛心”,讀了李老師的書之后,我發(fā)現(xiàn)愛心才是教育的真諦。這里的愛心并非虛情假意,更不是華而不實的語言表達(dá),而是一種帶有教育技巧和教育方法的教育智慧。其實,讀李老師的書,我很佩服李老師與學(xué)生的談話技術(shù),不論是以前當(dāng)班主任還是現(xiàn)在當(dāng)校長,李老師的談話都是有方法和技巧的,但誰也不可否認(rèn)

4、這里面包含著李老師對學(xué)生的關(guān)愛。教育離不開智慧,或者說,有智慧的教育是空洞無力的教育；但比智慧更重要的是教育者心中的民主主義理想和人道主義情懷,而不是手中的“兵法”因為我們面對的是生長中的孩子,而不是我們必須消滅的敵人。確實如此,在班級管理焦頭爛額的時候,我們首先想到的并不是大愛無疆,而是兵法謀略,這其實也無可厚非。穩(wěn)定班級局面不僅是一個現(xiàn)實問題,也是一個教育問題。關(guān)鍵問題是,我們的教育不能僅有方法、技巧、謀略、兵法,還應(yīng)該有關(guān)愛、溫情、善良、人道、良知等等。我以前提出一個說法：“僅有愛心的教育是不成功”,意思是在崇尚愛心的同時,也應(yīng)該去探索一些教育技巧和方法,積累一些教育素材,這些也是教育的

5、一部分。愛心,是教育的根本；民主,是教育的方法,兩者配合構(gòu)建了李老師的教育理念。李老師的民主教育,其實重在班級體制和班級理念建設(shè)。李老師重視班規(guī)的產(chǎn)生、執(zhí)行,重視班干部的選舉、座位的安排,這些都可以算是班級體制的范圍。李老師提倡的善良、正直、誠信、機智等品格或者素養(yǎng)其實也是班級理念建設(shè)的一部分。用愛心作為基礎(chǔ),用健全的體制和現(xiàn)代的理念來建設(shè)班級,或許才是最完美的“班主任之道”。用這個標(biāo)準(zhǔn)來衡量我自己的班主任工作,我有點覺得自己的工作很幼稚,因為既沒有愛心作為基礎(chǔ),也沒有一以貫之的理念建設(shè)和體制建設(shè),在這一方面,我離李老師還遠(yuǎn)得很。不過,我覺得,只要自己保持對教育的虔誠,保持對優(yōu)秀教師的仰望與學(xué)

6、習(xí),我也能夠無限制地接近更完善的教育境界?！叭藷o完人,孰能無過”。對于李老師說到的如何對待教育失誤的問題,我也有所感悟：教師會有失誤的地方,這是無可指責(zé)的。值得重視的應(yīng)該是產(chǎn)生失誤后,如何補救和處理。一個老師對自己的失誤應(yīng)該有正確的看法和態(tài)度,大膽承認(rèn),認(rèn)真地正視,一絲不茍地改正。有的教師認(rèn)為在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯誤,就丟了自己的面子,會失去威信,不好工作。這其實是種偏見,這種偏見的后果可能是在人格上學(xué)生認(rèn)為你做人耍奸詐不老實 ；在知識上可能是謬論流傳,而使教育質(zhì)量降低,這樣就與教師的身份不相稱了。教師只有勇敢承認(rèn),大膽改正,機敏地處理,才能避免謬誤的產(chǎn)生,給學(xué)生以正確引導(dǎo)。按失誤的情況來看教

7、學(xué)的失誤大概有兩種,一種是偶然性失誤,這比較容易發(fā)現(xiàn)容易糾正,另一種屬于必然性失誤,不易發(fā)現(xiàn),糾正也要費較大的力氣。一般來說,偶然性失誤,是由于教師一時疏忽或粗心而造成的。如寫錯字、漏字,計算上的失誤,實驗操作環(huán)節(jié)的顛倒或漏掉,寫錯參考答案等等,這些也叫操作性的失誤。必然性失誤則指教師因自己的知識水平觀點問題而造成的失誤,如問題分析錯誤,與課本觀點不一致,對某些問題不能解答,或解答錯誤,這樣的失誤教師不能自己認(rèn)識,學(xué)生也較難認(rèn)識,這種失誤屬于固有性失誤。當(dāng)然失誤總是難免的,但作為教書育人,傳授知識的教師,應(yīng)該盡量地減少失誤,不論是偶然性的還是必然性的。那么要減少失誤,教師要努力做到：一、 盡量地豐富自己的知識,擴大知識面,有扎實的知識功底, 增加自己分析問題解決問題的能力； 二、 培養(yǎng)自己細(xì)致的性格。有些失誤是由于教師工作不細(xì)致產(chǎn)生的,教師隨便應(yīng)付,粗心大意,造成失誤。要改變這種情況,就必須培養(yǎng)自己過細(xì)地做工作的性格,以防出錯。三、 做檢查。做事檢查在教學(xué)中也是一樣的重要。一是教師在教學(xué)前檢查,把失誤消滅在未發(fā)生之前,因為有了事前檢查,有時可以發(fā)現(xiàn)好多問題,以供在教學(xué)過程中做借鑒；二是事后檢查。如隨堂