教學(xué)觀學(xué)生觀教師觀

1、教學(xué)觀（以人為本，全面發(fā)展）： 教學(xué)是一個(gè)信息和情感交流、溝通，師生積極互 動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程?！皼](méi)有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)不可想象。 在新課改的背景下，教學(xué)觀也發(fā)生變革，具體體現(xiàn)在以下四點(diǎn)：一、教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是 課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程傳統(tǒng)課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀認(rèn)為課程是教學(xué)的方向，目標(biāo)或計(jì)劃，是在教學(xué)過(guò)程之 前和教學(xué)情境之外預(yù)先設(shè)定的，教學(xué)的過(guò)程就是忠實(shí)而有效地傳遞課程，教師是既 定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生則是課程的接受者。新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀認(rèn)為教師和學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程。教學(xué)不只是課程傳遞與執(zhí)行的過(guò)程，更 是

2、課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。二、教學(xué)不只是教師教，學(xué)生學(xué)，更是 師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的 過(guò)程傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生只管學(xué)，教學(xué)就是對(duì)學(xué)生單向的培養(yǎng)活動(dòng)。新 課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、溝通，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐 富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā) 展，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。三、教學(xué)重過(guò)程甚于重結(jié)論教學(xué)的目的之一就是使學(xué)生掌握正確結(jié)論。 但是如果不經(jīng)過(guò)質(zhì)疑、比較、判斷, 結(jié)論就難以獲得，也難以得到真正的理解與鞏固。更重要的是，沒(méi)有以多樣性，豐 富性為

3、前提的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來(lái)。所以，教學(xué)不僅要重結(jié)論，更要重過(guò)程。四、教學(xué)更為 關(guān)注人而不只是學(xué)科傳統(tǒng)的學(xué)校教育以學(xué)科為本，重認(rèn)知輕感情，重教書輕育人。新課程強(qiáng)調(diào)以人 為本， 關(guān)注人是新課程的核心理念， “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展” 意味著在教學(xué) 中，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生 活和人格養(yǎng)成。學(xué)生觀（發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人）： 是教育工作者對(duì)自己的教育 對(duì)象學(xué)生的身心特點(diǎn)、發(fā)展?jié)撃堋⑺刭|(zhì)目標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題的中的看法和觀 點(diǎn)。怎樣看待學(xué)生，把學(xué)生看成什么樣的人，對(duì)學(xué)生采取什么態(tài)度，一直是教育理 論和實(shí)踐的重要問(wèn)

4、題。 “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的最高宗旨和核心 理念。在此背景下，新課改的學(xué)生觀包涵一下三點(diǎn)：一、學(xué)生是 發(fā)展的人1. 學(xué)生的 身心發(fā)展 是有規(guī)律的2. 學(xué)生具有巨大的 發(fā)展?jié)撃?. 學(xué)生是處于 發(fā)展過(guò)程中 的人二、學(xué)生是 獨(dú)特的人1. 學(xué)生是 完整的人2. 每個(gè)學(xué)生都有 自身的獨(dú)特性3. 學(xué)生與成人之間存在著 巨大的差異三、學(xué)生是 具有獨(dú)立意義的人1. 每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的、不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的 客觀存在 ，不可以由 教師任意捏塑2. 學(xué)生是 學(xué)習(xí)的主體3. 學(xué)生是 權(quán)責(zé)主體教師觀1、現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換(1) 教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者(2) 教師

5、從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)?課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者(3) 教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)?教育教學(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者(4) 教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)?社區(qū)型的開(kāi)放的教師2、教師行為的轉(zhuǎn)變(1) 在對(duì)待師生關(guān)系上 ，新課程強(qiáng)調(diào) 尊重、贊賞首先， “為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念。 為了實(shí)現(xiàn)這 一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的 學(xué)生，有缺點(diǎn)和過(guò)錯(cuò)的學(xué)生。其次， 尊重學(xué)生 意味著不能傷害學(xué)生的自尊心，這就要求教師不能體罰學(xué) 生，不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。最后，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì) 贊賞每一位學(xué)生 。(2) 在對(duì)待教學(xué)上， 新課程強(qiáng)調(diào) 幫助、引導(dǎo) 教師的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引 而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，也包括價(jià)值觀和做人。(3) 在對(duì)待自我上， 新課程強(qiáng)調(diào) 反思新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教 學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自