社會(huì)調(diào)查方法第三講

1、第三講概念界定第三講概念界定與變量測(cè)量與變量測(cè)量宋月萍宋月萍第一節(jié)概念界定l智力？作為日常概念的智力（斯騰伯格，1981）普通人認(rèn)為高智力者行為特征包括：言語(yǔ)能力、實(shí)際解決問題的能力、社會(huì)活動(dòng)能力心理學(xué)家認(rèn)為高智力者行為特征包括： 言語(yǔ)智力、解決問題能力、實(shí)踐智力高智力者的主要特征(張厚粲，1994)l 以邏輯思維為核心的一般能力特征群： 包括邏輯思維、接受新事物的能力、創(chuàng)造性和適應(yīng)能力l 與認(rèn)知過程有關(guān)的特征群： 包括觀察力、記憶力、想象力和自信等l 非智力因素： 包括精力充沛、興趣廣泛、獨(dú)立性強(qiáng)、善于表達(dá)和有良好的動(dòng)手操作能力等 作為科學(xué)概念的智力l 智力是一個(gè)復(fù)雜的概念，具有多重屬性。智

2、力是個(gè)人為了適應(yīng)環(huán)境而進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。智力是由于很各種復(fù)雜刺激的影響所帶來(lái)的統(tǒng)一結(jié)果的生物學(xué)機(jī)制。智力是從真理和事實(shí)的觀點(diǎn)出發(fā)，靠正確反應(yīng)所獲得的能力。智力是獲得知識(shí)的能力。l 是一般性綜合認(rèn)知能力，包括學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、抽象推理能力等。 第一節(jié)概念界定一、觀念與概念一、觀念與概念l觀念：表達(dá)印象的術(shù)語(yǔ)和存在于頭腦中的資料標(biāo)簽l 概念化conceptualization：對(duì)觀念達(dá)成共識(shí)的過程將模糊的、不精確的觀念明確化、精確化的思維過程。l 概念concept：對(duì)觀念所達(dá)成的共識(shí)，是對(duì)現(xiàn)象的抽象l 只有對(duì)事物有比較一致的印象時(shí)，語(yǔ)言和交流才能發(fā)揮作用，不然就是驢頭不對(duì)馬嘴。l 要測(cè)量某一事物

3、，必須準(zhǔn)確地規(guī)定該事物的概念，確定其內(nèi)涵。l確定概念的途徑確定概念的途徑詞典大百科全書重要文獻(xiàn)：幸福 健康歸納自定義： 青年 二、變量二、變量變量 variable指具有一個(gè)以上取值的概念性別、年齡、收入水平、自信心、態(tài)度自變量independent variable X對(duì)被調(diào)查者的反應(yīng)產(chǎn)生影響的變量因變量dependent variable Y由自變量而引起的被研究者的某種特定反應(yīng) ？收入水平的年齡差異？閱讀習(xí)慣的專業(yè)差異？思維方式的性別差異l變量的分類分類變量：取值代表不同類別（性別）定序變量：取值代表不同順序（受教育水平）定距變量：取值可表達(dá)間距和數(shù)量差異，無(wú)絕對(duì)0點(diǎn)（智力、溫度）定比變

4、量：取值可表達(dá)間距、倍數(shù)等差異，有絕對(duì)0點(diǎn)（月收入、身高）三、維度與指標(biāo)三、維度與指標(biāo)（一）指標(biāo)（indicators)：表示一個(gè)概念或變量含義的一組可觀察到的事物是我們正在研究的概念是否存在的一個(gè)標(biāo)記。概念是抽象的，指標(biāo)是具體的如：殘奧會(huì)總體影響研究指標(biāo)：大眾的殘疾人觀念大眾有關(guān)殘疾人的知識(shí)及助殘技能公眾場(chǎng)合無(wú)障礙設(shè)施奧運(yùn)場(chǎng)館無(wú)障礙設(shè)施及可持續(xù)性殘疾人體育教育從業(yè)人員殘疾人就業(yè)殘疾人法律保障特殊教育專業(yè)在校生人數(shù)大眾助殘技能講座次數(shù)殘疾人體育工作認(rèn)證人數(shù)同一個(gè)概念，可用不同的指標(biāo)測(cè)量如：社會(huì)階層職業(yè)受教育水平收入企業(yè)規(guī)模企業(yè)職工數(shù)企業(yè)固定資產(chǎn)企業(yè)年總產(chǎn)值 婦女地位 ？（二）維度（dimens

5、ion)：概念的具體層面，由指標(biāo)構(gòu)成。如：同情心對(duì)動(dòng)物的同情心收留流浪動(dòng)物不吃肉食對(duì)人的同情心給窮人捐贈(zèng)幫助殘疾人奧運(yùn)態(tài)度經(jīng)濟(jì)方面就業(yè)機(jī)會(huì)人們收入水平日常生活出行方便程度活動(dòng)場(chǎng)所購(gòu)物社會(huì)生活社會(huì)穩(wěn)定性社會(huì)政策如:l 流動(dòng)人口的社會(huì)融合，可從以下三個(gè)維度進(jìn)行衡量：l 時(shí)間維度-到一個(gè)城市后花多久找到工作？l 權(quán)益維度-有否各種社會(huì)保障？l 經(jīng)濟(jì)維度-收入？四、概念操作化四、概念操作化operationalizationoperationalization ofof conceptconceptl 將抽對(duì)那些抽象層次較高的概念進(jìn)象的概念或命題轉(zhuǎn)化為可觀察的具體指標(biāo)的過程。l 行具體測(cè)量時(shí)所采用的程

6、序、步驟、方法、手段等的詳細(xì)說(shuō)明。l 操作化過程：界定概念劃分維度確定指標(biāo)韋氏成人智力量表 1、常識(shí)測(cè)驗(yàn) 2、數(shù)字記憶 3、詞匯測(cè)驗(yàn) 4、算術(shù)測(cè)驗(yàn) 5、理解測(cè)驗(yàn) 6、類同測(cè)驗(yàn) 1、圖畫完成 2、圖形排列 3、積木圖案4、拼圖測(cè)試 5、數(shù)字交替韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介v 常識(shí)測(cè)驗(yàn) “一年中哪個(gè)季節(jié)白天最長(zhǎng)”v 數(shù)字記憶582，749613596825v 詞匯測(cè)驗(yàn)： 修理，新鮮，和平v 算術(shù)測(cè)驗(yàn) 5角錢去買7個(gè)2分的郵票，應(yīng)找回多少錢v 理解測(cè)驗(yàn) “城市里為什么要有交通警察”v 類同測(cè)驗(yàn) 斧頭-鋸子；蒼蠅-樹v 圖畫完成測(cè)驗(yàn)v 圖形排列測(cè)驗(yàn)v 積木圖案測(cè)驗(yàn)v 拼圖測(cè)驗(yàn)v 數(shù)字交替測(cè)驗(yàn)離差智商：第二節(jié)

7、測(cè)量的概念與特征一、測(cè)量的概念一、測(cè)量的概念 測(cè)量就是依據(jù)某種法則給物體安排數(shù)字。(史蒂文斯) 測(cè)量是遵循某一物體或事件的屬性或品質(zhì)的不同程度進(jìn)行的數(shù)據(jù)分配。(鄧肯)l 測(cè)量測(cè)量(measurement)：根據(jù)一定的法則，將某種事物或現(xiàn)象所具有的屬性或特征與數(shù)字或符號(hào)表示出來(lái)的過程。l 對(duì)事物的屬性作定性定性說(shuō)明：確定分析單位特定屬性的類別l 對(duì)事物的屬性作定量定量說(shuō)明：確定分析單位在特定屬性上的水平二、測(cè)量的要素二、測(cè)量的要素l 測(cè)量客體測(cè)量客體：測(cè)量對(duì)象(測(cè)量誰(shuí)) 社會(huì)調(diào)查中要用數(shù)字或符號(hào)表達(dá)、解釋和說(shuō)明的對(duì)象。l 測(cè)量?jī)?nèi)容測(cè)量?jī)?nèi)容：測(cè)量客體或?qū)ο蟮哪撤N屬性或特征(測(cè)量什么)l 測(cè)量法則測(cè)

8、量法則：采用數(shù)字或符號(hào)表達(dá)測(cè)量客體的各種屬性或特征的規(guī)則(怎樣測(cè)量) 某種具體的測(cè)量程序和區(qū)分各種不同特征或?qū)傩缘臉?biāo)準(zhǔn)l 測(cè)量結(jié)果：測(cè)量結(jié)果：測(cè)量結(jié)果的表示形式(怎么表示) 測(cè)量中一般用數(shù)字或符號(hào)表示測(cè)量的結(jié)果三、社會(huì)測(cè)量的特點(diǎn)三、社會(huì)測(cè)量的特點(diǎn)l 社會(huì)測(cè)量的復(fù)雜性人的主、客體的矛盾性：同為測(cè)量者與被測(cè)量者人的行為的雙重性：測(cè)量本身也是社會(huì)行為l霍森效應(yīng)（1924）-由于受到額外的關(guān)注，會(huì)改變由于受到額外的關(guān)注，會(huì)改變行為傾向。行為傾向。l皮格馬列翁效應(yīng)（1968）:說(shuō)你行，你就行；說(shuō)你不行，你就不行 l 測(cè)量的不可重復(fù)性聰明的漢斯聰明的漢斯四、測(cè)量層次四、測(cè)量層次l測(cè)量層次(Levels o

9、f Measurement)：能客觀地、科學(xué)地反映測(cè)量客體的屬性的精確標(biāo)準(zhǔn)。定類測(cè)量定序測(cè)量定距測(cè)量定比測(cè)量l定類測(cè)量定類測(cè)量(Nominal Measures)：將調(diào)查對(duì)象的不同屬性或特征加以區(qū)分，標(biāo)以不同的名稱或符號(hào)，以確定其類別。一種分類體系，又稱類別測(cè)量或定名測(cè)量。 數(shù)學(xué)特征為“等于”與“不等于” 所分類別即要有窮盡性，又要有互斥性。 l窮盡性：被測(cè)事物的每一種情況都必然有一個(gè)合適的類型歸屬，不能有任何一種情況被剩下。l互斥性：被測(cè)事物的每一種情況只能有一種合適的類別。 對(duì)稱性與傳遞性l對(duì)稱性：甲對(duì)乙的關(guān)系等同于乙對(duì)甲的關(guān)系。如“男”、“女”l傳遞性：甲對(duì)乙同類，乙與丙同類，則甲與丙也

10、是同類 沒有數(shù)學(xué)意義上的數(shù)字特征，不能進(jìn)行計(jì)算 定類測(cè)量是最簡(jiǎn)單、最基本的測(cè)量，測(cè)量水平和測(cè)量層次最低。 頻次、百分比、交互分析、卡方檢驗(yàn)l 定序測(cè)量定序測(cè)量(Ordinal Measures):測(cè)量對(duì)象的屬性或特征類別可以進(jìn)行鑒別，并能比較類別大小的一種測(cè)量方法。又稱等級(jí)測(cè)量或順序測(cè)量。數(shù)學(xué)特征為“大于”或“小于”所分等級(jí)即要有窮盡性，又要有互斥性。不對(duì)稱性與傳遞性l甲對(duì)乙的關(guān)系不同于乙對(duì)甲的關(guān)系l傳遞性甲乙，乙丙，則甲丙數(shù)字只顯示等級(jí)而已，不表示真正的量值等級(jí)之間的間隔不一定相等 文盲、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，大學(xué)以上 小學(xué)-文盲 vs 初中-小學(xué)中位數(shù)、四分位差、相關(guān)l定距測(cè)量定距測(cè)量(

11、Internal Measures)：一種能測(cè)量事物屬性或特征的差異程度的測(cè)量方法。不僅能夠?qū)⑸鐣?huì)現(xiàn)象或事物分成不同的類型、不同的等級(jí)，還可以確定它們之間的間隔距離和數(shù)量差異。數(shù)學(xué)特征：可進(jìn)行加減運(yùn)算不能進(jìn)行乘除運(yùn)算0不代表絕對(duì)的“無(wú)”算術(shù)平均數(shù)、方差、積差相關(guān)、參數(shù)檢驗(yàn)l定比測(cè)量定比測(cè)量(Ratio Measures):一種能測(cè)量事物間比例、倍數(shù)關(guān)系的測(cè)量方法。又稱等比測(cè)量或比例測(cè)量。數(shù)學(xué)特征：可進(jìn)行乘除運(yùn)算0表示絕對(duì)的“無(wú)”是否具有 絕對(duì)零點(diǎn)是定比測(cè)量與定距測(cè)量的唯一區(qū)別定比測(cè)量是測(cè)量層次最高的類型l測(cè)量層次小結(jié)是社會(huì)測(cè)量是最常用的四種類型四種測(cè)量層次由低到高，依次上升高層次的測(cè)量具有低層

12、次測(cè)量的所有功能對(duì)于同一被測(cè)對(duì)象，根據(jù)測(cè)量目的可選擇不同的測(cè)量層次。第三節(jié) 量表l 量表(Scales)：社會(huì)調(diào)查研究中用來(lái)測(cè)量復(fù)雜概念的一種復(fù)合測(cè)量法，也是社會(huì)科學(xué)研究中廣泛應(yīng)用的一種測(cè)量工具。l 全部陳述或項(xiàng)目是按一定的結(jié)構(gòu)順序來(lái)安排l 反映所測(cè)量的概念或態(tài)度具有的各種不同的程度。l 量表與問卷(questionnair)都是社會(huì)測(cè)量中收集數(shù)據(jù)的工具量表比問卷有更強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性，問卷結(jié)構(gòu)相對(duì)松散量表的標(biāo)準(zhǔn)化要求更為嚴(yán)格一、總加量表(Summated Rating Scales)l 由一組反映人們對(duì)事物的態(tài)度或看法的陳述構(gòu)成。l 回答者分別對(duì)這些陳述發(fā)表同意或不同意的看法，根據(jù)回答計(jì)分 l 得分

13、高低反映個(gè)人在態(tài)度量表上的位置 l 潛在假設(shè)：每一個(gè)指標(biāo)在反映人們態(tài)度方面都具有同等效果。l 注意：每個(gè)陳述所表達(dá)的態(tài)度與記分方向應(yīng)保持一致紐芬蘭紀(jì)念大學(xué)幸福度量表（MUNSH）我們想了解您對(duì)生活的感受。請(qǐng)您根據(jù)您的實(shí)際情況回答如下問題。如果符合您的情況，請(qǐng)回答“是”，如果不符合您的情況，請(qǐng)回答“否”。最近的幾個(gè)月，您感到：1、滿意極了。 2、情緒很好。3、對(duì)生活特別滿意。 4、很走運(yùn)。 5、很煩惱。 6、非常孤獨(dú)，與人疏遠(yuǎn)。7、憂慮，非常不愉快。8、擔(dān)心，因?yàn)椴恢缹?huì)發(fā)生什么情況。9、感到您的生活處境變得艱難。10、總的來(lái)說(shuō)，生活變得令您感到滿意。11、這是您一生中最難受的時(shí)期。12、您像

14、年輕時(shí)一樣高興。家庭親密度量表家庭親密度量表l 我們家庭成員總是給予最大的幫助和支持l 在我家里我們經(jīng)常會(huì)感到無(wú)聊l 家庭成員愿意花很大的精力做家里的事l 在我家，有一種和諧一致的氣氛l(shuí) 家里有事兒時(shí)，大家搶著去做l 家庭成員總是衷心地相互支持l 家庭成員的集體意識(shí)很強(qiáng)l 家庭成員彼此之間一直都合得來(lái)l 家庭的每個(gè)成員都一直得到充分的關(guān)心二、李克特量表(Likert Scale)l 總加量表的一種特定形式l 也同一組對(duì)某事物的態(tài)度或看法的陳述組成l 不是簡(jiǎn)單地分為“同意”與“不同意”，而是分成“非常同意”、“同意”、“中立”、“不同意”、“非常不同意”等不同級(jí)別l 根據(jù)答應(yīng)區(qū)分的層次，可稱為李

15、克特四點(diǎn)量表，李克特五點(diǎn)量表，以此類推。 l 注意：每個(gè)陳述所表達(dá)的態(tài)度與記分方向應(yīng)保持一致一般自我效能感量表（一般自我效能感量表（GSES）l 指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)判斷您在多大程度上同意或不同意下述每一句話。請(qǐng)將相應(yīng)的數(shù)字圈起來(lái)。l 1完全不同意完全不同意 2 比較不同意比較不同意 3有點(diǎn)不同意有點(diǎn)不同意 4有點(diǎn)同意有點(diǎn)同意 5比較同意比較同意 6完全同意完全同意l如果我盡力去做的話，我總是能解決難題的。l即使別人反對(duì)我，我仍能得到我想要的。l對(duì)我來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持理想和達(dá)成目標(biāo)是輕而易舉的事。l以我的才智，定能應(yīng)付意料之外的情況l如果我付出必要的努力，我一定能解決大多數(shù)的難題。l我能冷靜地面對(duì)困難，因?yàn)槲蚁?/p>

16、信自己處理問題的能力。l面對(duì)一個(gè)難題時(shí)，我通常能找到好幾個(gè)解決方法。l有麻煩的時(shí)候，我通常能想到一些應(yīng)付的方法。l無(wú)論什么事在我身上發(fā)生，我都能夠應(yīng)付自如。l我自信能應(yīng)付任何突如其來(lái)的事情。關(guān)于孩子對(duì)婚姻關(guān)于孩子對(duì)婚姻/ /家庭影響的態(tài)度家庭影響的態(tài)度 非常同意 比較同意 說(shuō)不清 不太同意 很不同意孩子減少了夫妻相處的時(shí)間孩子增加了家庭樂趣孩子增加了家庭沖突生育孩子增加了家庭負(fù)擔(dān)孩子使得家庭結(jié)構(gòu)完整孩子降低了夫妻婚姻生活質(zhì)量對(duì)于正向題：5=非常同意，4=比較同意，3=說(shuō)不清，2=不太同意，1=很不同意對(duì)于反向題：1=非常同意，2=比較同意，3=說(shuō)不清，4=不太，5=很不同意結(jié)果：得分越高認(rèn)為孩

17、子對(duì)家庭的影響越積極。區(qū)分度(distinguishing)(一)定義l 測(cè)驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到預(yù)期區(qū)分要求的程度l 指向每一個(gè)項(xiàng)目，是否能將不同的被調(diào)查者區(qū)別開來(lái)l 又稱分辨力(二)判斷方法l 頻次法：不同取值分布情況，是否正態(tài)或大概平均l 相關(guān)法：某一項(xiàng)目上的得分與總分是否相關(guān)l 差異法：根據(jù)被試總分分為高低分組，看兩組在某項(xiàng)目上得分平均分的差值，差值越大，區(qū)分度越好李克特量表：分辨力計(jì)算l選擇一部分人進(jìn)行試測(cè)（=20）l統(tǒng)計(jì)每人總體得分，以及每條陳述得分l計(jì)算分辨力： 取總分最高的25%人，最低25%人排序 計(jì)算這兩部分人在每條陳述上的平均分 將平均分相減，即分辨力系數(shù)。第四節(jié) 測(cè)量的質(zhì)量l信度l效

18、度一、信度(Reliability)(一)定義：l 采取同即可靠性樣的研究方法對(duì)同一對(duì)象進(jìn)行重復(fù)測(cè)量時(shí)，所得結(jié)果的一致性程度。l 反映測(cè)量工具能否穩(wěn)定地測(cè)量所測(cè)的事物或變量(二)基本前提：所測(cè)變量整體上在一定時(shí)間范圍內(nèi)不會(huì)發(fā)生明顯變化(二)信度類型l再測(cè)信度(test-retest reliability)l折半信度 (parallel-forms reliability)l復(fù)本信度(split-half reliability)l再測(cè)信度：又稱“重測(cè)信度”或“前測(cè)-后測(cè)信度”采取同樣的研究方法對(duì)同一對(duì)象進(jìn)行重復(fù)測(cè)量時(shí)，所得結(jié)果的一致性程度。計(jì)算方法：對(duì)同一群調(diào)查對(duì)象采用同一種測(cè)量方法，在不同

19、時(shí)間先后測(cè)量?jī)纱?，根?jù)兩次測(cè)量的結(jié)果的相關(guān)系數(shù)。最常用、最普遍的信度檢查方法容易受時(shí)間因素影響：間隔時(shí)間太長(zhǎng)或太短、練習(xí)效應(yīng)、記憶l折半信度量表內(nèi)同一維度中不同項(xiàng)目對(duì)同一對(duì)象進(jìn)行測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度。衡量項(xiàng)目的內(nèi)在一致性將被試在一次測(cè)量中所得結(jié)果，按測(cè)量的項(xiàng)目單、雙號(hào)分為兩組，計(jì)算項(xiàng)目得分的相關(guān)系數(shù)。另有內(nèi)部一致性系數(shù)，根據(jù)同一維度內(nèi)項(xiàng)目?jī)蓛上嚓P(guān)系數(shù)進(jìn)行計(jì)算。l復(fù)本信度復(fù)本：相對(duì)于原本而言，是原本的復(fù)制品復(fù)本在問題的數(shù)量、形式、內(nèi)容、難度上完全一致，只是問法和用詞不同對(duì)于考試，為了避免題目的泄露，需要準(zhǔn)備復(fù)本(高考、四六級(jí)、考研)。對(duì)同一組被試同時(shí)施測(cè)原本和復(fù)本，兩個(gè)測(cè)量所得分?jǐn)?shù)的相關(guān)。(

20、三)信度的影響因素l測(cè)量?jī)?nèi)容本身l被調(diào)查者因素l調(diào)查者因素l調(diào)查的環(huán)境與時(shí)間 三、效度(Validity)(一)定義：測(cè)量工具或手段能夠準(zhǔn)確測(cè)出所要測(cè)量的變量的程度 當(dāng)一項(xiàng)測(cè)量所測(cè)量的正是其要測(cè)量的對(duì)象的真正特征或?qū)傩詴r(shí)，該測(cè)量具有效度。智商(二)效度的類型l表面效度 face validityl準(zhǔn)則效度 criterion validityl建構(gòu)效度construction validityl表面效度表面效度：測(cè)量?jī)?nèi)容或測(cè)量指標(biāo)與測(cè)量目標(biāo)之間的適合性和邏輯性。也可以說(shuō)是質(zhì)量所選擇的項(xiàng)目是否“看起來(lái)”符合測(cè)量的目的和要求。首先必須知道測(cè)量的概念是如何定義的，其次需要知道這種測(cè)量所收集的信息是否和該概念密切相關(guān)。比如“消費(fèi)觀念”l準(zhǔn)則效度（校標(biāo)效度）準(zhǔn)則效度（校標(biāo)效度）l也稱為實(shí)用效度、預(yù)測(cè)效度或共變效度，指的是用一種不同以往的測(cè)量方式或指標(biāo)對(duì)