《馬說》錄課課件

1、有關(guān)有關(guān)“馬馬”的成語的成語與與“馬馬”有關(guān)的成語有關(guān)的成語:快馬加鞭、一馬當(dāng)先、千軍萬馬、馬到成功、馬不停蹄、老馬識途、車水馬龍、鞍前馬后、一馬平川、龍馬精神韓韓愈愈學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有感情的朗讀課文，能正確翻譯文言語句。2、學(xué)習(xí)本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感。 “說說”：是古代的一種：是古代的一種議論體議論體裁裁，是一些文人志士對事對物有，是一些文人志士對事對物有 感而發(fā)，宣泄心中郁悶，感而發(fā)，宣泄心中郁悶，托物寓意托物寓意的一種體裁。的一種體裁。韓愈畫像韓愈唐代人“唐宋八大家”之首“文起八代之衰”有昌黎先生集 聽一聽課文朗讀聽一聽課文朗讀注意把握字音，停頓、重音。 s 槽櫪槽櫪一一食食

2、或盡或盡粟粟一一石石食食馬者馬者外外見見 伯伯樂樂祗祗辱辱駢駢邪邪策策給下列生字詞注音： 一食食或盡粟一石 食食馬者不知其能千里而食也 食食不飽，力不足 食食之不能盡其材ShSh 吃（一頓吃（一頓）S 通“飼”，飼養(yǎng)。Sh 吃 食食SS 通通“飼飼”，飼養(yǎng)。飼養(yǎng)。解釋下列詞語賽讀： 要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出抑揚(yáng)頓挫的氣勢和美感。翻譯課文，整體把握文意。結(jié)合課下注釋，先自主翻譯，有疑難的標(biāo)出來，小組討論解決。食食馬者馬者不知其能千里而食也不知其能千里而食也才美不外才美不外見見食之不能盡其食之不能盡其材材其真無馬其真無馬邪邪通通“飼飼” 喂喂通通“現(xiàn)現(xiàn)” 表現(xiàn)表現(xiàn)通通“才才” 才能才能通通“耶

3、耶” 表示疑問表示疑問 相當(dāng)相當(dāng)“嗎嗎” 解釋通假字解釋通假字小組翻譯展示，其余學(xué)生補(bǔ)充。問題探究問題探究1、文章塑造了哪三個形象？其中核心形象是誰？、文章塑造了哪三個形象？其中核心形象是誰？2、文章主要寫了核心形象千里馬的什么內(nèi)容？那么千、文章主要寫了核心形象千里馬的什么內(nèi)容？那么千里馬遇到了哪些不幸的遭遇？而針對每一個不幸又包里馬遇到了哪些不幸的遭遇？而針對每一個不幸又包含了作者怎樣的情感？含了作者怎樣的情感？3、本文通篇不離千里馬，難道作者只是在談、本文通篇不離千里馬，難道作者只是在談“馬馬”嗎？嗎？文中文中“伯樂伯樂”、“千里馬千里馬”、“食馬者食馬者”各比喻了什各比喻了什么樣的人？作

4、者有什么寫作意圖？么樣的人？作者有什么寫作意圖？4、說說作者借、說說作者借“千里馬千里馬”不遇不遇“伯樂伯樂”的遭遇寄托了的遭遇寄托了怎樣的思想感情？怎樣的思想感情？ 馬馬 說說伯伯 樂樂千里馬千里馬食馬者食馬者千里千里馬的馬的遭遭 遇遇食馬者食馬者外見外見祗辱于祗辱于稱也稱也策之不策之不無馬無馬以以 馬馬 喻喻 人人托托 物物 寓寓 意意意圖意圖：揭露統(tǒng)治者揭露統(tǒng)治者不識人才、埋沒人不識人才、埋沒人才、摧殘人才的愚才、摧殘人才的愚昧與昏庸。昧與昏庸。情感情感：抒發(fā)作者抒發(fā)作者懷才不遇、壯志懷才不遇、壯志難酬的憤懣之情。難酬的憤懣之情。痛惜痛惜憤怒嘲諷伯 樂：識別人才、任用人才的人千里馬：人 才食馬者：愚昧昏庸的統(tǒng)治者 拓展延伸：拓展延伸： 在韓愈生活的那個年代里，有千里馬難在韓愈生活的那個年代里，有千里馬難遇伯樂，我們現(xiàn)實(shí)生活中是否還有此現(xiàn)象？遇伯樂，我們現(xiàn)實(shí)生活中是否還有此現(xiàn)象？如果自認(rèn)為