初中生物教學(xué)論文小議初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、小議初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)生物學(xué)是一門集實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性及科學(xué)性于一身的自然科學(xué)，隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，它越來越顯示出其二十一世紀(jì)領(lǐng)先科學(xué)的獨(dú)特魄力。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的一個(gè)不可分割的重要組成部分， 它是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)， 由具體思維到抽象思維飛躍的一個(gè)重要環(huán)節(jié)， 應(yīng)當(dāng)引起廣大生物教師的高度重視。 下面就如何開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題談幾點(diǎn)膚淺的看法，以饗讀者。1. 初中階段生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組成部分及開展形式從新課程標(biāo)準(zhǔn)初中生物實(shí)驗(yàn)教材（濟(jì)南版）來看，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式不外乎演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、 應(yīng)用與實(shí)踐、調(diào)查研究這幾種形式。其中演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)部分應(yīng)該在課堂上完成，應(yīng)用與實(shí)踐，調(diào)

2、查研究等可安排學(xué)生在課下完成。2. 開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施方略下面我就對(duì)如何開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)談一談自己的具體看法及粗淺體會(huì)。2.1首先師生應(yīng)端正對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件，盡可能的開足、 開好實(shí)驗(yàn)課。 在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生獨(dú)立完成，既培養(yǎng)了興趣， 又掌握了知識(shí)。比如，在實(shí)驗(yàn)課上可組織學(xué)生觀察動(dòng)植物、制作裝片， 還可以教學(xué)生學(xué)做發(fā)豆芽、制作標(biāo)本；請(qǐng)學(xué)生組織評(píng)比自己的“杰作”，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。而在現(xiàn)行的教育管理體制下，部分生物教師依然穿新鞋走老路，還在采用照本宣科、讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式。雖然在時(shí)間加汗水的強(qiáng)大陣容下，也取得

3、了一定的教學(xué)成績(jī)，但是卻壓抑了學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。久而久之使學(xué)生的興趣消失殆盡，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這樣的教育其實(shí)是一種失敗的教育。 新的教學(xué)形勢(shì)， 要求我們生物教師在教學(xué)中應(yīng)端正認(rèn)識(shí)，努力為學(xué)生提供寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為他們創(chuàng)設(shè)親身實(shí)踐、動(dòng)手操作、親身感受與體會(huì)、自主合作與探究的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂感和科學(xué)探究的成功感與自豪感。2.2演示實(shí)驗(yàn)“必須重視，開齊開好”演示實(shí)驗(yàn)是初中生物實(shí)驗(yàn)教材的一個(gè)重要組成部分，它具有現(xiàn)象鮮明、直觀、簡(jiǎn)潔明了等特點(diǎn)， 它是課文文字?jǐn)⑹龅囊粋€(gè)重要輔助部分。離開了演示實(shí)驗(yàn)的鋪墊，課文中的部分概念、原理及規(guī)律就顯得蒼白無力，如空中樓閣，飛來之峰了。例如：

4、初中生物實(shí)驗(yàn)教材（濟(jì)南版） 中在講敘莖的輸導(dǎo)作用時(shí)，就設(shè)置了一個(gè)非常簡(jiǎn)單易行的演示實(shí)驗(yàn)：取兩枝生長(zhǎng)健壯的植物枝條，把它們插入盛有紅色墨水的錐形瓶中放到陽光下照射2 3 小時(shí)后取下，可以看到葉脈變紅了， 說明莖（此處指的是枝條）具有輸導(dǎo)水分以及溶解在水中的無機(jī)鹽的作用。如果用小刀把枝條縱向劈開，就可以看到枝條中只有樹皮與髓之間的木質(zhì)部變紅了。由此可以證實(shí)紅墨水是通過木質(zhì)部向上運(yùn)輸?shù)?。接著再引?dǎo)學(xué)生來分析木質(zhì)部的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：木質(zhì)部中主要由死細(xì)胞構(gòu)成的木纖維和由死細(xì)胞構(gòu)成的導(dǎo)管兩部分構(gòu)成，并且木纖維部分上、下不相通（沒有輸導(dǎo)功能），只有導(dǎo)管是上下相通的管道。至此可以引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：輸導(dǎo)水分與無機(jī)鹽是

5、通過木質(zhì)部中的導(dǎo)管來完成的。這樣既可以為前面所講的導(dǎo)管具有輸導(dǎo)水分與1無機(jī)鹽的作用得以驗(yàn)證，也可以為后面學(xué)生對(duì)“樹怕傷皮，不怕空心”的理解作鋪墊?？梢韵胂蟪鰜砣绻覀?cè)谥v解“莖的輸導(dǎo)作用” 一節(jié)不設(shè)置這么一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，單靠老師一張嘴，學(xué)生的死記硬背的學(xué)習(xí)方式， 是很難能讓學(xué)生清晰地理解莖的輸導(dǎo)作用。 可見，巧妙地設(shè)計(jì)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生的理解、掃除記憶障礙，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。2.3學(xué)生實(shí)驗(yàn)力求“個(gè)個(gè)精彩，人人熟練”學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)不可缺少的重要組成部分。 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為“自主、合作與探究”，而學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)正是這種學(xué)習(xí)方式的一個(gè)具體體現(xiàn)，也是落實(shí)“雙

6、基” 的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中， 學(xué)生的觀察能力，合作、探究能力， 分析問題、解決問題的思維能力，以及動(dòng)手操作技能都得到了鍛煉與提高。古人云 “讀萬卷書，行萬里路”，可見“學(xué)”與“習(xí)”同等重要。我們大多數(shù)教師總舍不得拿出時(shí)間讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，總是教師做、學(xué)生看，或是很多實(shí)驗(yàn)攢到一節(jié)課做。這樣時(shí)間倒是省了，而學(xué)生又能記住多少呢？相比而言，學(xué)生實(shí)驗(yàn)協(xié)調(diào)了“學(xué)”與“習(xí)”的關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生體味了生物課其樂無窮，同時(shí)也鍛煉了他們各方面的能力。2.4應(yīng)用與實(shí)踐應(yīng)該體現(xiàn)“實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律人類的認(rèn)識(shí)規(guī)律遵循著“實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)”這一主線。 初中生物實(shí)驗(yàn)教材 ( 濟(jì)南版 ) 中的“應(yīng)用

7、與實(shí)踐”是學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的延續(xù)、延伸，是對(duì)生物知識(shí)“再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)”。例如：在學(xué)習(xí)“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與作用”時(shí)，選擇晴朗的天氣，組織學(xué)生以小組為單位，測(cè)量裸地，花園，和學(xué)校小樹林的空氣溫度，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析測(cè)量的結(jié)果， 從而體會(huì)植物對(duì)氣溫的影響。在學(xué)習(xí)“鳥類的生殖和發(fā)育”后，利用 4 至 5 月的“愛鳥周” 通過大力進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥的宣傳，在班內(nèi)開展關(guān)于鳥類與人類的關(guān)系、威脅鳥類生存的主要因素、如何保護(hù)鳥類等問題進(jìn)行討論。通過各種的方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人類并不是天然地具有剝奪動(dòng)物的生命權(quán)利，而要學(xué)會(huì)與動(dòng)物和平共存”，從而培養(yǎng)了他們的生態(tài)意識(shí)。通過對(duì)生物知識(shí)的“應(yīng)用與實(shí)踐”提升學(xué)生的自學(xué)能力，培

8、養(yǎng)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，提高與他人合作學(xué)習(xí)的能力， 善于取人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短的能力， 群策群力攻克難關(guān)的協(xié)作能力，以及勇于進(jìn)行科學(xué)探究的創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生一定的科學(xué)素養(yǎng)。2.5調(diào)查研究方顯英雄本色調(diào)查研究是研究生物學(xué)的一種基本方法，也是學(xué)好生物學(xué)知識(shí)， 掌握生物學(xué)基本技能的一條途徑。 從一定意義上說， 開展有關(guān)生物方面的調(diào)查研究是高層次、高水平的生物學(xué)技能，是二十一世紀(jì)的具有創(chuàng)新能力的接班人所應(yīng)具備的一個(gè)基本素質(zhì)。通過開展調(diào)查有關(guān)校園內(nèi)及自己身邊的動(dòng)植物，調(diào)查身邊生活環(huán)境的水質(zhì)污染、空氣污染、噪音污染、 固體廢棄物污染以及土壤污染， 調(diào)查人口的增長(zhǎng)情況， 調(diào)查塑料大棚的作物栽培等

9、等調(diào)查研究活動(dòng)。并指導(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作， 撰寫調(diào)查報(bào)告， 報(bào)告題材的選擇要適合初中生心理特點(diǎn)，可來源于書本知識(shí)的心得體會(huì)。如：“光在植物生長(zhǎng)中的作用”、“我國(guó)森林綠化的現(xiàn)狀”、“傳染病的預(yù)防”、“蚯蚓對(duì)土壤的翻耕”等。然后師生共同組成評(píng)審組，從科學(xué)性、創(chuàng)造性、應(yīng)用性、等方面進(jìn)行評(píng)審，給優(yōu)秀者以獎(jiǎng)勵(lì)。在撰寫報(bào)告的過程中，可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、 實(shí)踐操作能力以及分析推理能力和語言表達(dá)能力；激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家園、熱愛大自然的美好情感， 實(shí)現(xiàn)關(guān)愛健康、 關(guān)愛生命、反對(duì)污染、實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的最終目的。22.6開展生物科技活動(dòng)為學(xué)生成功成才插上騰飛的翅膀生物學(xué)是二十一世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)

10、，是綠色科學(xué)，她與物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、語文、史地等學(xué)科都有著密切的聯(lián)系。 她運(yùn)用物理的技術(shù)， 化學(xué)的技巧與計(jì)量，數(shù)學(xué)的計(jì)算與數(shù)據(jù)， 語言文字的精確描述以及地理的空間與歷史的胸懷實(shí)現(xiàn)著發(fā)展與飛躍，一躍而成為二十一世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)， 顯示著她無窮的魄力。她關(guān)系到人類的生存與健康生活，社會(huì)的發(fā)展及國(guó)防科技的振興甚至如試管嬰兒、 克隆技術(shù)、 人體基因組計(jì)劃這些高科技的研究課題無一不與生物學(xué)密切相關(guān)。生物課已不再是孤立于其它學(xué)科以外，應(yīng)該恰當(dāng)?shù)嘏c其它學(xué)科進(jìn)行滲透與整合，徹底打破學(xué)科界限， 橫向聯(lián)系、 縱向深入。 開展豐富多彩的生物科技活動(dòng)，諸如：參觀考察；生物知識(shí)評(píng)比；對(duì)有趣的生物問題( “鳥類我們的朋友”、“水泥廠對(duì)我區(qū)經(jīng)濟(jì)的