廣告學(xué)-色彩構(gòu)成

1、廣告學(xué)-色彩構(gòu)成§第一講色彩印象及其表現(xiàn)一、教學(xué)目標(biāo)通過課堂內(nèi)容的講授和討論，讓學(xué)生了解：1、繪畫色彩、設(shè)計色彩其原理是一致的。繪畫色彩包含著寫實(shí)色彩和裝飾色彩2、設(shè)計色彩同樣也包括裝飾色彩和寫實(shí)色彩，只是各自的側(cè)重不同而已。 現(xiàn)代繪畫中，裝飾的配色方法被廣泛的使用，使繪畫色彩與設(shè)計色彩的界限 越來越模糊。3、當(dāng)然繪畫色彩和設(shè)計色彩存在著區(qū)別，如寫實(shí)繪畫的色彩側(cè)重于科學(xué)再現(xiàn)， 設(shè)計性的色彩側(cè)重于抽象的裝飾但它們都是以科學(xué)的理論為指導(dǎo)。二、教學(xué)重點(diǎn)繪畫色彩包含著寫實(shí)色彩和裝飾色彩，設(shè)計色彩同樣也包括裝飾色彩和寫實(shí)色 彩。三、教學(xué)難點(diǎn)繪畫色彩和設(shè)計色彩存在著區(qū)別：寫實(shí)繪畫的色彩側(cè)重于科學(xué)

2、再現(xiàn)；設(shè)計性的色彩側(cè)重于抽象的裝飾但它們都是以科學(xué)的理論為指導(dǎo)。四、教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn)1、憑記憶、理解、想象作畫練習(xí)2、色彩采集、歸納練習(xí)3、色彩重構(gòu)練習(xí)五、采用的教學(xué)方法和手段1、以多媒體課堂講授為主要手段2、以“頭腦風(fēng)暴”為輔進(jìn)行思維訓(xùn)練3、實(shí)際操作訓(xùn)練為試驗(yàn)部分教學(xué)手段：投影、幻燈第一節(jié)關(guān)于色彩視覺藝術(shù)語言的元素包括造型要素、色彩要素、肌理要素三個方面： 平面二維：點(diǎn)、線、面造型要素Y實(shí)空間：點(diǎn)、線、面立體*虛空間：點(diǎn)、線、面r 色相色彩要素r 明度純度肌理要素視覺產(chǎn)生的觸覺、幻覺視覺藝術(shù)的三大要素是相互關(guān)聯(lián)的、相互依存的整體。色彩是視覺藝術(shù)、造型 藝術(shù)的重要要素之一，色彩起著先聲奪人的作用

3、。但色彩又不能脫離形體、空 間、位置、面積、肌理等單獨(dú)存在，所以研究色彩問題必然牽扯以上諸方面的 關(guān)系。i、色彩構(gòu)成將兩個以上的單元，按照一定的原則，重新組合形成新的單元稱之為構(gòu)成。將 兩個以上的色彩，根據(jù)不同的目的性，按照一定的原則，重新組合、搭配，構(gòu) 成新的美的色彩關(guān)系就叫色彩 構(gòu)成。第二節(jié)繪畫色彩與設(shè)計色彩繪畫色彩、設(shè)計色彩其原理是一致的。繪畫色彩包含著寫實(shí)色彩和裝飾色彩， 設(shè)計色彩同樣也包括裝飾色彩和寫實(shí)色彩，只是各自的側(cè)重不同而已?，F(xiàn)代繪 畫中，裝飾的配色方法被廣泛的使用，使繪畫色彩與設(shè)計色彩的界限越來越模 糊。當(dāng)然繪畫色彩和設(shè)計色彩存在著區(qū)別，如寫實(shí)繪畫的色彩側(cè)重于科學(xué)再現(xiàn), 設(shè)計

4、性的色彩側(cè)重于抽象的裝飾但它們都是以科學(xué)的理論為指導(dǎo)。§第二講色彩的基礎(chǔ)知識一、教學(xué)目標(biāo)1、我們看到的色，無論是動植物的色、服飾的色還是建筑和器物的色，幾乎都 是取決于光源光、反射光、透射光的復(fù)合色光。2、把這樣的色特別命名為物體色，以與自己發(fā)光的光源色相區(qū)別。但是物體色 不是一成不變的，光源色的改變也會使物體色發(fā)生變化。二、教學(xué)重點(diǎn)1、色的三屬性：色相、明度、純度2、色彩的混合三、教學(xué)難點(diǎn)色彩的混合四、教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn)混色邏輯構(gòu)成練習(xí)五、采用的教學(xué)方法和手段1、以多媒體課堂講授為主要手段 2、實(shí)際操作訓(xùn)練為試驗(yàn)部分教學(xué)手段：投影、幻燈小林秀雄在近代繪畫中評論莫奈一章中說：“色彩是破碎

5、的光-，太陽的光與地球相撞，破碎分散，因而使整個地球形成美麗的色彩-?！备鶕?jù)現(xiàn)代物理學(xué)證實(shí)，色彩是光刺激眼睛在傳到大腦的視覺中樞而產(chǎn)生的一種感覺， 人對色彩感覺的完成，首先要有光，要有對象，要有健康的大腦和眼睛，其中 缺一不可，因此為了更好的研究、應(yīng)用色彩，就需要掌握光到達(dá)眼睛的物理學(xué) 知識，光進(jìn)入眼睛至腦引起感覺作用的生理學(xué)知識。第一節(jié)物理學(xué)色彩知識1、光譜17世紀(jì)英國物理學(xué)家牛頓用三棱鏡揭開了彩虹的奧秘。如果我們把白色日光從一夾縫倒入黑暗的房屋中，并使這一白光穿過玻璃棱鏡，棱鏡就會將白光分離 成紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫各種顏色的光，當(dāng)這些光投照在白色墻壁上時， 我們就會在這黑暗之中見到與

6、彩虹有相等顏色秩序的光色譜。這種現(xiàn)象叫做光的分解或光譜。2、單色光與復(fù)色光 牛頓以前的學(xué)者，認(rèn)為白色是最簡單的光線。牛頓用三棱鏡把白光分解為紅、 橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫色光，如在光線分散的中途加一塊凸透鏡，使分散的 光線在凸透鏡與映幕之間的某一點(diǎn)集中，而集中的一點(diǎn)則又是白色光。所以白 色光即為復(fù)色光。經(jīng)三棱鏡分解的紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫任意一個色光 再經(jīng)三棱鏡不再分解，映幕上仍是原來的色光，這不能再分解的光叫單色光。3、可見光譜與不可見光譜用三棱鏡分解太陽光形成的光譜，是人類眼睛所能看的范圍。從最長的紅色光 波約780毫 微米，依次縮短，到紫色光波約380毫微米，這個區(qū)域?yàn)榭梢姽庾V, 也就

7、是說使我們?nèi)祟愃芸吹降念伾Q句話說，色彩是一種視知覺，是光作 用于眼睛的結(jié)果。那么，780毫微米以外的則是紅外線、電波等不可見光譜，通 過儀器才能觀測。4、光源色由各種光源（標(biāo)準(zhǔn)光源：1、白熾燈2、太陽光3、有太陽時所特有的藍(lán)天的晝光）發(fā)出的 光，光波的長短、強(qiáng)弱、比例性質(zhì)不同，形成不同的色光，叫做光 源色。如：普通燈泡的光所含黃色和橙色波長的光多而呈現(xiàn)黃色味，普通熒光 燈所含藍(lán)色波長的光多則呈藍(lán)色味。那么，從光源發(fā)出的光，由于其中所含波 長的光的比例上有強(qiáng)弱，或者缺少一部分，從而表現(xiàn)成各種各樣的色彩。5、顏料色在白紙上涂上紅顏料就可看到紅色，涂黑顏料就可看到黑色，是什么原因呢？ 和電燈的

8、色一樣，從光源射來的光直接進(jìn)入眼睛是看不到顏色的，從光源來的 光若碰到紙或顏料等不透明的物體，在那里一部分被吸收，剩下的反射入眼睛, 這才可以見到色。太陽光的白色光遇到紙，紙完全不吸收光，全部反射，于是, 紙也等比例的包含各種波長的光而可以看到白色?；疑彩欠瓷渲缺壤母?種波長的光，但是白色是全部反射照射光，而灰色則是把各種波長的光全部少 量的吸收，剩下的再反射出去，所以看著比白色暗。再一張紙上涂上黑顏色， 由于光全部吸收而不再反射，結(jié)果就看到了黑色。那么紅顏料只反射所照射的 白色光中的紅單色光，吸收了剩余的光才可以紅紫這樣的光譜表示，可是黃稍 帶著綠和藍(lán)的色消失了。這就是說，紅顏料是反射

9、以紅色為中心的光譜色，吸 收所剩的光色。這樣，類似顏料的物體色雖同樣是紅色，但并不同于單光色， 而是產(chǎn)生以幾個單光色混合為一個色的感覺，故而把這樣的色叫做復(fù)合光的色。 其次，色玻璃等透明物體的色，是由玻璃吸收一部分光源來的光，透過所剩的 光后進(jìn)入眼后所見到的色，它也是一種復(fù)合光的色。5、物體色這樣我們看到的色，無論是動植物的色、服飾的色還是建筑和器物的色，幾乎 都是取決于光源光、反射光、透射光的復(fù)合色光。把這樣的色特別命名為物體 色，以與自己發(fā)光的光源色相區(qū)別。但是物體色不是一成不變的，光源色的改 變也會使物體色發(fā)生變化。第二節(jié)色彩的體系1、色的三屬性 世界上幾乎沒有相同的色彩，根據(jù)人自身的條

10、件和觀看的條件我們大約可看 到200萬到800萬個顏色，這些色彩大致區(qū)分的話，可以分為白、灰、黑那 樣不著彩的色叫無彩色，和紅、黃、藍(lán)等那樣有彩的色叫有彩色。各種色彩現(xiàn)象都具有色相、明度和純度三種性質(zhì)。對色彩三要素的理解和掌握，是學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)。 色相：指色彩的相貌，是區(qū)別色彩種類的名稱。指不同波長的光給人的不同 的色彩感受。紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫等每個字都代表一類具體的色相，它們 之間的差別屬于色相差別。在應(yīng)用色彩理論中，通常用色環(huán)來表示色彩系列。 處于可見光譜的兩個極端紅色與紫色在色環(huán)上聯(lián)結(jié)起來，使色相系列呈循環(huán)的 秩序。最簡單的色環(huán)由光譜上的 6個色相環(huán)繞而成。如果在這 6色相之間增

11、加 一個過渡色相，這樣就在紅與橙之間增加了紅橙色；紅與紫之間增加了紫紅色，以次類推，還可以增加黃橙、黃綠、藍(lán)綠、藍(lán)紫各色，構(gòu)成了12色環(huán)，12色相是很容易分清的色相。如果在12色相間再增加一個過渡色相，如在黃綠與黃之 間增加一個綠味黃在黃綠與綠之間增加一個黃味綠，以此類推，就會組成一個 24色的色相環(huán)。24色相環(huán)更加微妙柔和。色相涉及的是色彩“質(zhì)”方面的特征。 明度：明度指色彩的明暗程度，任何色彩都有自己的明暗特征。從光譜上可以看到最明亮的顏色是黃色，處于光譜的中心位置。最暗的是紫色，處于光譜 的邊緣。一個物體表面的光反射率越大，對視覺的刺激的程度越大，看上去就 越亮，這一顏色的明度就越高。因

12、此明度表示顏色的明暗特征。明不可以說是 色彩的骨架，對色彩的結(jié)構(gòu)起著關(guān)鍵性的作用。明度在色彩三要素中可以不依 賴于其它性質(zhì)而單獨(dú)存在，任何色彩都可以還原成明度關(guān)系來考慮，例如黑白 攝影及素描都體現(xiàn)的是明度關(guān)系，明度適于表現(xiàn)物體的立體感和空間感。黑白 之間可以形成許多明度臺階，人的最大明度層次辨別能力可達(dá)200個臺階左右，普通使用的明度標(biāo)準(zhǔn)大都為9級左右。 純度：指色彩的鮮艷度。從科學(xué)的角度看，一種顏色的鮮艷度取決于這一色 相發(fā)射光的單一程度。人眼能辨別的有單色光特征的色，都具有一定的鮮艷度。不同的色相不僅明度不同，純度也不相同。例如顏料中的紅色是純度最高的色 相，橙、黃、紫等色在顏料中純度也較

13、高，藍(lán)綠色在顏料中是純度最低的色相。在日常的視覺范圍內(nèi)，眼睛看到的色彩絕大多數(shù)是含灰的色，也就是不飽和的 色。有了純度的變化，才使世界上有如此豐富的色彩。同一色相即使純度發(fā)生 了細(xì)微的變化，也會帶來色彩性格的變化。第三節(jié)色的表示方法由于工業(yè)的發(fā)展，在印染、涂料、裝飾材料、印刷等許多門類的工業(yè)中都需要 更多種類的顏色。面對如此發(fā)展的色彩需求，必須有一個系統(tǒng)的科學(xué)的色彩表 示方法，以求使用中對色彩便利的選擇和正確的應(yīng)用。其中有適用于藝術(shù)家與 設(shè)計師使用的通過用三維空間來表示明度、色相與純度的色立體。色立體的科 學(xué)性在于它所標(biāo)示顏色，它是以精密的測色儀所測定的標(biāo)準(zhǔn)色樣，可供印刷、 印染、造紙、美術(shù)設(shè)

14、計等各行業(yè)為配色的參照。在藝用色彩學(xué)中，色立體的用 途不僅限于配色方面，對于藝術(shù)工作者來說有色立體所顯示出的色彩體系結(jié)構(gòu)， 有助于對色彩進(jìn)行完整的邏輯分析。為方便藝術(shù)家、設(shè)計師、印刷技術(shù)人員使 用，后又發(fā)展為色立體圖冊。第四節(jié)色彩的混合1、加法混合加法混合指的是色光的混合兩種以上的光混合在一起光亮度會提高，混合色的總亮度等于相混各色光亮度的總和，因此叫加法混合。色光混合中，三原色光是朱紅、翠綠、藍(lán)紫，這三種色光不能用其它色光相混而產(chǎn)生。朱紅+翠綠=黃、翠綠+藍(lán)紫=藍(lán)、藍(lán)紫+朱紅=品紅。當(dāng)三原色光按一定的比例 相混時， 所得到光是無彩色的白色光。如果只通過兩種色光相混就產(chǎn)生白光， 那么這兩 種色

15、光就是互補(bǔ)關(guān)系。如：朱紅 +藍(lán)、翠綠+紫紅、藍(lán)紫+黃都是互補(bǔ)關(guān)系。2、減法混合指的是顏料、染料的混合，透過重疊的彩色玻璃紙或色玻璃所映現(xiàn)的混合色。減法混合的三原色是加法混合三原色的補(bǔ)色，即翠綠的補(bǔ)色品紅、藍(lán)紫補(bǔ)色淡黃、朱紅的朱紅的補(bǔ)色天藍(lán)色，這三原色，是不能用任何顏色混合出來的，用 兩種原色混合出來的顏色稱為間色。如：紅 +藍(lán)=紫、黃+紅=橙、黃+藍(lán)=綠。如 果兩種顏色能混合出黑色或灰色，那么這兩種色就是互補(bǔ)色。用三種原色相混 會產(chǎn)生含灰的復(fù)色如棕色、橄欖綠色等，當(dāng)三原色按一定的比例相混可以產(chǎn)生 黑色或黑灰色。在減法混合中，混合的色越多，明度越低，純度也會下降。在 印刷中重疊透明的油墨所表現(xiàn)的

16、混色就是減法混合的一種。3、中性混合無論是色光的混合還是色料的混合，都是色彩未進(jìn)入眼睛之前以在視覺外混合 好了，再由眼睛看到。這種視覺外的混色為物理的混色。另一種情況是顏色在 進(jìn)入視覺前沒有混合，而在一定的條件下通過眼睛的作用將色彩混合起來。這 種發(fā)生在視覺內(nèi)的混色為生理混色。由于視覺混色效果在知覺中沒有變亮也沒 有變暗的感覺，它所得到的亮度感覺為相混各色的平均值，因此叫中性混合。 有兩種視覺混合的方式：顏色旋轉(zhuǎn)混合，這是由于轉(zhuǎn)動的色盤使眼睛的視網(wǎng) 膜在同一位置上不斷快速更換色彩刺激的緣故?；旌闲Ч谏喾矫媾c加法混 合的規(guī)律相似，但在明度上卻是相混各色的平均值?？臻g混合，是指由于空 間距離和

17、視覺生理的限制，眼睛辨別不出過小或過遠(yuǎn)物象的細(xì)節(jié)，把各不同色 的色塊感受成一個新的色彩，這種混合受空間距離的影響，稱為空間混合?？?間混合屬中性混合，即不加光也不減光。用空間混合的方法達(dá)到的混色效果比 用顏料直接混合的效果要明亮。印刷中的三色版網(wǎng)點(diǎn)的排列，就是這種混合原 理。§第三講色彩對比（1）一、教學(xué)目標(biāo)通過課堂內(nèi)容的講授和討論，讓學(xué)生了解：1、連續(xù)對比現(xiàn)象與同時對比現(xiàn)象都是視覺生理?xiàng)l件的作用所造成的，它們出于 一個原因，但發(fā)生在不同的時間條件。2、不同顏色并置，在比較中呈現(xiàn)色相的差異，稱為色相對比。3、一個鮮艷的紅和一個含灰的紅相比較，能感覺出它們在鮮濁上的差異，這種 色彩性質(zhì)

18、上的比較，稱為純度比較。4、每一種色彩都有自己的明度特征。飽和的黃和紫比較，除去它們的色相不同 以外，還會感覺有明暗的差異，這就是色彩的明度對比。5、由于材料的表面組織的組織結(jié)構(gòu)不同，吸收與反射光的能力也不同，因此能 夠影響表面的色彩。二、教學(xué)重點(diǎn)連續(xù)對比現(xiàn)象與同時對比現(xiàn)象都是視覺生理?xiàng)l件的作用所造成的，它們出于一 個原因，但發(fā)生在不同的時間條件。同時對比主要指的是同一時間下顏色的對 比效果，連續(xù)對比指的是不同時間的條件下，或者說在時間運(yùn)動的過程中，不 同顏色刺激之間的對比。三、教學(xué)難點(diǎn)現(xiàn)實(shí)中的自然色彩和應(yīng)用色彩大都為不同程度含灰的非飽和色，而每一色相在 色相上的微妙變化都會使一個色彩產(chǎn)生新的

19、相貌和情調(diào)。肌理的感覺可以通過手摸和眼看來體驗(yàn)，作為視覺要素之一的肌理，指的是視 覺的肌理，視覺的肌理可以引起人們不同的心理感受。四、教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn)1、色相對比調(diào)式的構(gòu)成和分析練習(xí)2、多彩度色組合練習(xí)采五、采用的教學(xué)方法和手段1、以多媒體課堂講授為主要手段2、實(shí)際操作訓(xùn)練為試驗(yàn)部分教學(xué)手段：投影、幻燈1、同時對比與連續(xù)對比當(dāng)兩種或兩種以上顏色同時并放在一起，雙方都會把對方推向自己的補(bǔ)色。 女口：紅和綠放在一起，紅的更紅，綠的更綠；黑和白方在一起，黑的更黑， 白的更白，這種現(xiàn)象屬于色彩的同時對比。色相對比、純度對比、明度對比 都屬于同時對比整體中的各個部分。連續(xù)對比現(xiàn)象與同時對比現(xiàn)象都是視覺生理

20、條件的作用所造成的，它們出于一個原因，但發(fā)生在不同的時間條件。同時對比主要指的是同一時間下顏色的對 比效果，連續(xù)對比指的是不同時間的條件下， 或者說在時間運(yùn)動的過程中，不 同顏色刺激之間的對比。女口：當(dāng)我們長久的注視一塊紅顏色之后，看到周圍的 東西發(fā)綠；當(dāng)我們在暖色光的環(huán)境適應(yīng)后，突然來到正常光線下，會覺得顏色 發(fā)冷。這種視覺殘像屬于色彩的連續(xù)對比現(xiàn)象。 掌握色彩的連續(xù)對的規(guī)律，可 以使設(shè)計師利用它加強(qiáng)視覺傳達(dá)的印象或用于減輕緊張工作造成的視覺疲勞。2、色相對比不同顏色并置，在比較中呈現(xiàn)色相的差異，稱為色相對比。如：湖藍(lán)與鉆藍(lán) 比較就覺得湖藍(lán)帶綠味，鉆藍(lán)帶紫味，在對比中，這兩種顏色的特征更明確

21、了。 色相對比中包括： 原色對比：紅黃藍(lán)三原色是色環(huán)上最極端的三個顏色， 表現(xiàn)了最強(qiáng)烈的色 相氣質(zhì)，它們之間的對比屬于最強(qiáng)的色相對比。如用原色來控制色彩，會使人感到一種極強(qiáng)烈的色彩沖突。如各國都選用原色來作為國旗的色彩；京劇 臉譜也使用強(qiáng)烈的三原色突出人物的特征等。 間色對比：橙色、綠色、紫色為原色相混所得的間色，色相對比略顯柔和， 自然界中的植物的色彩呈間色為多，如：果實(shí)的黃橙色、紫色的花朵、綠與橙、綠與紫這樣的對比都是活潑鮮明具天然美的配色。 補(bǔ)色對比：在色環(huán)直徑兩端的色為補(bǔ)色。確定兩種顏色是否為互補(bǔ)關(guān)系，最好的方法是將它們相混，看是否能產(chǎn)生中性灰色，如達(dá)不到就要對色 相成分進(jìn)行調(diào)整才能找

22、到準(zhǔn)確的補(bǔ)色。 一對補(bǔ)色并置在一起，可以使對 方的色彩更鮮明。最典型的補(bǔ)色對是紅和綠、黃和紫、藍(lán)與橙。黃紫色 對由于明暗對比強(qiáng)烈，色彩個性懸殊，是補(bǔ)色中最突出的一對，藍(lán)橙色 對明暗對比居中，冷暖對比最強(qiáng)活躍而生動，紅綠色對，明度接近，冷 暖對比居中，因而相互強(qiáng)調(diào)的作用非常明顯。 補(bǔ)色對比的對立性促使對 立雙方的色相更加鮮明。 鄰近色相對比： 在色環(huán)上順序相鄰的基礎(chǔ)色相，如紅與橙、黃與綠、 橙與黃這樣的色并置的關(guān)系稱鄰近色相對比。屬于色相弱對比范疇。它 最大的特征是其明顯的統(tǒng)一調(diào)性，在統(tǒng)一中不失對比的變化。 色相對比稱為類似色相對比，是最弱的色相對比效果。常用于突出某 一色相的色調(diào)，注重色相的微

23、妙變化。 冷暖體系與對比：我們對一部分色彩產(chǎn)生暖和的感覺， 一部分產(chǎn)生寒 冷的感覺。從色環(huán)上看，有寒冷印象的有藍(lán)綠至藍(lán)紫的色，其中藍(lán)色是 最冷的顏色；有暖和印象的是紅紫到黃的色，其中紅橙是最暖的色。從 視覺上，冷暖對比產(chǎn)生美妙、生動、活潑的色彩感覺。冷色和暖色能產(chǎn) 生空間效果，暖色有前進(jìn)感和擴(kuò)張感，冷色有后退感和收縮感，在藝術(shù) 表現(xiàn)中，冷暖色都又豐富的精神內(nèi)涵。3、純度對比一個鮮艷的紅和一個含灰的紅相比較，能感覺出它們在鮮濁上的差異，這種 色彩性質(zhì)上的比較，稱為純度比較。純度對比可以體現(xiàn)同一色相不同純度的 對比中，也可體現(xiàn)在不同的色相對比中， 純紅與純綠相比，紅色的鮮艷度更 高；純黃與黃綠相比

24、，黃色的鮮艷度更高?？梢酝ㄟ^2個方法降低飽和色相的純度：混入無彩色黑白灰混入該色的 補(bǔ)色。在改變一個色彩的純度過程中無論加白、加灰還是加黑，都會在不同程 度上使色彩的色相及冷暖傾向發(fā)生變化。一般來說，冷色有些變暖，暖色有些 變冷。將一個飽和度很高的色相按一定比例不斷往里增加和它明度相等的灰色，直至 變成完全的中性灰，就可以獲得一個完整的純度色階。利用這一色階，可以獲 得純度的強(qiáng)中弱各種各種對比效果。位于純度色階兩端的飽和色或近似飽和的色與中性灰色或近似中性灰色相比較，產(chǎn)生純度強(qiáng)對比；在色階上間隔大約3-5個等級的對比屬純度中間對比；間隔只有1-2個屬純度弱對比?，F(xiàn)實(shí)中的自然色彩和應(yīng)用色彩大都為

25、不同程度含灰的非飽和色，而每一色相在色相上的微妙變化都會使一個色彩產(chǎn)生新的相貌和情調(diào)。4、明度對比每一種色彩都有自己的明度特征。飽和的黃和紫比較，除去它們的色相不同以外，還會感覺有明暗的差異，這就是色彩的明度對比。明度對比與其它兩種要素的對比一樣，大體上劃分為三種對比關(guān)系。與孟賽爾色立體的明度色階表作為劃分等級的參照標(biāo)準(zhǔn)。該表從黑至白共有11個等級，凡顏色明度差在3個級數(shù)之內(nèi)的為明度弱對比，在3-5個級數(shù)差之內(nèi)的為明度 中間對比，在5度以上的，為明度強(qiáng)對比。色彩的認(rèn)識度主要取決于形狀與周圍色彩的關(guān)系，特別是它們之間的明度對比 關(guān)系。明度對比強(qiáng)，色彩的認(rèn)識度就高，圖形也就越清楚。色彩的認(rèn)識度向我

26、們提供了一個有基本意義的規(guī)律：在色彩構(gòu)圖中，突出形態(tài) 主要靠明度對比。因此要想使一個色彩的形態(tài)產(chǎn)生有力的影響，必須使它和周 圍的色彩有強(qiáng)的明度差。反過來說，要想削弱一個形態(tài)的影響，就應(yīng)該縮小它 和背景的明度差。這些例子都說明明度對比對視覺形態(tài)的作用。為了掌握色彩的認(rèn)識度，需要有辨別色彩明度的能力。識別有彩色的明度比識 別無彩色的明度的黑白灰層次困難的多。通過對色彩認(rèn)識度的分析，我們發(fā)現(xiàn)， 人的視覺對于明暗對比使極其敏感的，當(dāng)畫面出現(xiàn)強(qiáng)度對比時，弓I人注目的明 暗對比會分散視覺對其它色彩效果的注意力，等于減弱了色彩其它性質(zhì)的力量。 正是這個原因，使得一切色彩效果都與控制色彩的明度有關(guān)。明度對顏色

27、的同時對比也有著影響，當(dāng)我們需要強(qiáng)調(diào)顏色的同時對比時，應(yīng)盡 量抑制明度的對比，當(dāng)想減弱顏色的同時對比時，應(yīng)加大明度的對比。在色彩 的空間混合中，色點(diǎn)在保持一定的面積的情況下，弱對比會使色點(diǎn)形狀模糊起 來，易于發(fā)生色的視覺混合，色相對比強(qiáng)烈，而明度接近，整體的效果也會融 為一體，反之，形狀部分就會突出。如果我們從明度、冷暖性質(zhì)對色彩的空間效果進(jìn)行分析，明度高、暖和的顏色 向前迫近，明度低、寒冷的顏色向后退。明度的對比和冷暖的對比會產(chǎn)生色彩 的空間效果。5、色彩肌理肌理主要指物體表面的結(jié)構(gòu)特征。由于材料的表面組織的組織結(jié)構(gòu)不同，吸收 與反射光的能力也不同，因此能夠影響表面的色彩。光滑的表面反光能力

28、強(qiáng)， 色彩不夠穩(wěn)定，明度有提高的現(xiàn)象；粗糙的表面反光能力很弱，色彩穩(wěn)定；粗 糙到一定程度后，明度和純度比實(shí)際有所降低。因此，同一種顏色，用在不同 的顏料上會產(chǎn)生不同的顏色效果。肌理的感覺可以通過手摸和眼看來體驗(yàn)，作為視覺要素之一的肌理，指的是視 覺的肌理，視覺的肌理可以引起人們不同的心理感受。§第四講色彩對比（2）一、教學(xué)目標(biāo)1、就色彩的對比整體效果而言，面積比例的懸殊會削弱色彩的沖突性效果。但 從色彩的同時性作用考慮，面積越懸殊，小面積的色承受的同時性越強(qiáng)。2、兩種不同的顏色，由于與它們之間的遠(yuǎn)近不同，對比效果也不同。二、教學(xué)重點(diǎn)1、色面積與對比2、色形狀與表現(xiàn)效果3、顏色的位置與

29、對比效果三、教學(xué)難點(diǎn)色面積與對比四、教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn)對比的錯視色相同時對比練習(xí)；彩度的同時對比練習(xí)色的演繹和拓展練習(xí)五、采用的教學(xué)方法和手段1、以多媒體課堂講授為主要手段2、實(shí)際操作訓(xùn)練為試驗(yàn)部分教學(xué)手段：投影、幻燈1、色面積與對比在同一視覺范圍內(nèi)，色彩面積的不同，會產(chǎn)生不同的對比效果。當(dāng)兩種顏色以相等的面積比例出現(xiàn)時， 這兩種顏色就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖突，色彩 對比自然強(qiáng)烈。如果將比例變換為 2 ： 1, 一方的力量削弱，整體的色彩對比 也就相應(yīng)的減弱，當(dāng)一方的擴(kuò)大到足以控制整個畫面整體色調(diào)時，另一方只能成為這一色調(diào)的點(diǎn)綴陪襯，此時色 彩的對比效果很弱，并轉(zhuǎn)化為統(tǒng)一的色調(diào)。就色彩的對比整體效果而言，

30、面積比例的懸殊會削弱色彩的沖突性效果。 但從 色彩的同時性作用考慮，面積越懸殊，小面積的色承受的同時性越強(qiáng)。 如一小 塊灰在大面積的橙色包圍下幾乎變成了藍(lán)色， 這種現(xiàn)象提供了色彩表現(xiàn)中制造 某種生動氣氛的手段，小面積的色彩在大面積的色的刺激下得到充分強(qiáng)調(diào)。2、色形狀與表現(xiàn)效果形狀與色彩在人的心理上有近似的反響，當(dāng)一個形狀與某一色彩具有相同的 心理作用時，它們就構(gòu)成了表現(xiàn)方法的互補(bǔ)關(guān)系。如：紅色的重量感、不透明 感、莊嚴(yán)感、與方形的莊重、穩(wěn)定感結(jié)合；黃色的刺激性、其輕量感與三角形 的尖銳、沖動、缺乏力量的特征結(jié)合等等。3、顏色的位置與對比效果兩種不同的顏色，由于與它們之間的遠(yuǎn)近不同，對比效果也不

31、同。§第五講色彩調(diào)和一、教學(xué)目標(biāo)1、色彩組合關(guān)系如何要達(dá)到某種變化又要有統(tǒng)一和諧的美;2、對比調(diào)和是以強(qiáng)調(diào)變化而組合的和諧的色彩。二、教學(xué)重點(diǎn)1、類色調(diào)和秩序2、對比關(guān)系中建立秩序三、教學(xué)難點(diǎn)對比關(guān)系中建立秩序四、教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn)1、共性調(diào)和2、統(tǒng)調(diào)練習(xí)3、不同調(diào)和方式構(gòu)成練習(xí)五、采用的教學(xué)方法和手段1、以多媒體課堂講授為主要手段2、實(shí)際操作訓(xùn)練為試驗(yàn)部分教學(xué)手段：投影、幻燈1、類色調(diào)和秩序?qū)⑷刂械哪骋环N，或兩種要素的對比關(guān)系減弱，變化另外兩種或一種要素 的關(guān)系，取得調(diào)和的感覺，其形式有：同一明度調(diào)和（變化色相與純度）；同一色相調(diào)和（變化明度與純度）；同一純度調(diào)和（變化色相與明度）

32、。同色相又同 純度調(diào)和（變化明度）；同色相又同明度調(diào)和（變化純度）；同明度又同純度調(diào) 和（變化色相）2、對比關(guān)系中建立秩序?qū)Ρ日{(diào)和是以強(qiáng)調(diào)變化而組合的和諧的色彩。在對比調(diào)和中，明度、色相、純 度三種要素可能都處于對比狀態(tài)，因此色彩更富于活潑、生動、鮮明的效果。 這樣的色彩組合關(guān)系要達(dá)到某種變化又要有統(tǒng)一和諧的美，主要不依賴要素的 一致，而要靠某種秩序組合來實(shí)現(xiàn)。有以下幾種形式：A 在對比強(qiáng)烈的兩色中加入相應(yīng)的色彩的等差等比的漸變系列，以次結(jié)構(gòu) 是對比變得柔和，形成色彩調(diào)和的效果。B 通過面積的變化同一色彩。C 在對比各色中混入同一色，是各色具有和諧感。D 在對比各色的面積中，相互置放小面積的對

33、比色，或?qū)⒃趯Ρ雀魃娣e中都加入同一小面積的其它色§第六講色彩的感情（1）一、教學(xué)目標(biāo)1、色彩是一種物理現(xiàn)象，但人們卻能感受到色彩的情感2、世界上任何東西，其形象和色彩都會影響我們的感情。二、教學(xué)重點(diǎn)1、無論有色彩的色還是無色彩的色，都有自己的表情特征。2、每一種色相，當(dāng)它的純度或明度發(fā)生變化，或者處于不同的搭配時，顏色的 表情也就隨之改變。三、教學(xué)難點(diǎn)如何色彩都有自己的表情特征四、教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn)1、單純性心理效應(yīng)2、單一色配色效果練習(xí)五、采用的教學(xué)方法和手段1、以多媒體課堂講授為主要手段2、實(shí)際操作訓(xùn)練為試驗(yàn)部分 教學(xué)手段：投影、幻燈色彩的直接性心理效應(yīng)來自色彩的物理光刺激，對人的

34、生理發(fā)生直接界的影 響。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在紅色環(huán)境中，人的脈搏會加快，血壓有所升高，情緒有 所升高。而處在藍(lán)色環(huán)境中，脈搏會減緩，情緒也較沉靜。有的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)， 顏色能影響腦電波，紅色的反應(yīng)是警覺，對藍(lán)色的反應(yīng)是放松。冷色與暖色是依據(jù)心理錯覺對色彩的物理性分類，對于顏色的物質(zhì)性印象，大 致由冷暖兩個色系產(chǎn)生。紅橙黃色的光本身有暖和感，照射到任何色都會有暖 和感。紫藍(lán)綠色光有寒冷的感覺，夏日我們關(guān)掉白熾燈，打開熒光燈，就會有 一種涼爽的感覺。顏料也是如此，如在冷飲的包裝上使用冷色調(diào)，視覺上會引 起人們對這些食物冰冷的感覺；冬日把窗簾換成暖色，就會增加室內(nèi)的暖和感 以上的冷暖感覺并非來自物理上的真實(shí)

35、溫度，而是，與我們的視覺經(jīng)驗(yàn)與心理 聯(lián)想有關(guān)。冷色與暖色還會帶來一些其它感受，如；重量感、濕度感等，比方 說，暖色偏重，冷色偏輕；暖色有密度的感覺，冷色有稀薄的感；兩者相比， 冷色有透明感，暖色透明感較弱；冷色顯得濕潤，暖色顯得干燥；冷色有退遠(yuǎn) 的感覺，暖色有迫切感，這些感覺是受我們心理作用而產(chǎn)生的主觀印象，屬于 一種心理錯覺。除去寒暖系具有明顯的心理區(qū)別外，色彩的明度與純度也會引起對物理印象的 錯覺。顏色的重量感主要取決于色彩的明度，暗色給人以重的感覺，明色給人 以輕的感覺。純度與明度的變化，還可以給人色彩軟硬的印象，如淡的亮色給 人柔軟的感覺，暗的春色則有強(qiáng)硬的感覺。色彩本身沒有靈魂，它是

36、一種物理現(xiàn)象，但人們卻能感受到色彩的情感，這是 因?yàn)槿藗兎e累了許多視覺經(jīng)驗(yàn)，一旦知覺經(jīng)驗(yàn)與外來的色彩刺激發(fā)生一定的呼 應(yīng)時，就會在人的心理上引出某種情緒。無論有色彩的色還是無色彩的色，都有自己的表情特征。每一種色相，當(dāng)它的 純度或明度發(fā)生變化，或者處于不同的搭配時，顏色的表情也就隨之改變了。 如紅色是熱烈沖動的色彩，在藍(lán)色底上象燃燒的火焰，在橙色底上卻暗淡了； 橙色象征著秋天，是一種富足、快樂而幸福的顏色；黃色有金色的光芒，象征 著權(quán)力與財富，黃色最不能摻入黑色與白色，它的光輝會消失；綠色優(yōu)雅而美 麗，無論摻入黃色還是藍(lán)色仍舊很好看，黃色綠單純年輕，藍(lán)色綠清秀豁達(dá)， 含灰的綠寧靜而平和；藍(lán)是永

37、恒的象征；紫色給人以神秘感等等。那么，創(chuàng)造什么樣的色彩才能表達(dá)所需要的感情，完全依賴于自己的感覺、經(jīng) 驗(yàn)和想象力，沒有什么固定模式。世界上任何東西，其形象和色彩都會影響我們的感情。某一種色彩或色調(diào)的出 現(xiàn)，往往會引起人們對生活的美妙聯(lián)想和情感上的共鳴。這就是色彩視覺通過 形象思維而產(chǎn)生的心理作用。§第七講色彩的感情（2）一、教學(xué)目標(biāo)1、世界上任何東西，其形象和色彩都會影響我們的感情。2、色彩感情因素在版面設(shè)計中的應(yīng)用二、教學(xué)重點(diǎn)1、色彩與光學(xué)密切相關(guān)2、充分運(yùn)用色彩語言，在版面中盡情發(fā)揮，以它自身的魅力可以吸引和感染更 多的讀者。三、教學(xué)難點(diǎn)如何色彩都有自己的表情特征四、教學(xué)內(nèi)容和要

38、點(diǎn)1、間接性心理效應(yīng)2、色彩聯(lián)想構(gòu)成練習(xí)3、音樂視覺化練習(xí)五、采用的教學(xué)方法和手段1、以多媒體課堂講授為主要手段2、實(shí)際操作訓(xùn)練為試驗(yàn)部分 教學(xué)手段：投影、幻燈色彩本無注定的感情內(nèi)容，感情的發(fā)生只是在人與色彩之間的色彩聯(lián)想和心理 感應(yīng)。人們的聯(lián)想、習(xí)慣、審美意識 等諸多因素給色彩披上了感情的輕紗。 人們對色彩的感覺是一般美感中最大眾化、最普遍的視覺形式。人類感知客觀 事物離不開印象和經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)人們看到某種色彩時，常常會聯(lián)想到與此色彩相關(guān)聯(lián)的其它事物。色彩的形式因素對人的情感、思想和行為有著直接的作用?，F(xiàn)以幾種色彩為例，試看它們是怎樣通過人們的形象思維而產(chǎn)生心理作用。紅色，是一種刺激性較強(qiáng)的色相，

39、不同的環(huán)境賦予人們不同的聯(lián)想。在革命年 代，紅色常常被認(rèn)為是斗爭、光明、力量的象征；在民間，紅喜字則使人聯(lián)想到吉慶、幸福。綠色，給人以青春活力、健康向上、靜謐舒等感覺，它讓人聯(lián) 想到花草樹木、青山碧水、勃勃生機(jī)。黃色，是 一種溫和的暖色，輕快、明亮、 富麗，它又帶有濃郁的宗教色彩，寺廟的建筑、服裝也往往采用黃色。同是黃， 又能產(chǎn)生不同的感受。嫩黃色的東西，給人以天真、稚嫩的美感；成熟谷物的 橙黃色，則又意味著豐收與歡樂。藍(lán)色，讓人感受到的是深遠(yuǎn)、悠久、平靜、理智、素雅、清爽，還暗含著冷淡、凄涼、冷酷。玫瑰紅色具有愛情、友誼、 美好的意義。粉紅色具有飄逸、輕盈、嬌嫩之感。心理學(xué)研究表明，暖色（紅

40、、橙、黃等）可以引起瞳孔放大，心臟、脈搏跳動 加快，心情興奮，有擴(kuò)張炎熱的感覺；冷色（綠、藍(lán)、紫等）可以引起眼睛的 淡漠感覺，心臟、脈搏跳動平穩(wěn)，心情沉靜，有收 縮、寒冷的感覺；中間色（介 于暖色與冷色之間）處于興奮和冷靜之間，眼睛不過于疲勞，給人以柔和、寧 靜與舒的感覺?？傊?，色彩包含有無窮無盡的色相和深淺、強(qiáng)弱的色階，這些色相和色階相互搭配、組合，形成各種各樣的聯(lián)想，產(chǎn)生趣味和魅力。詩人和藝術(shù)家常賦予不同的色彩以特定的思想、情感內(nèi)涵。宋祁詩句：“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧?！庇删G而生寒意，以致似乎對曉寒產(chǎn)生輕重的感覺； 因紅而生暖意，以致似乎聽到春天喧鬧的聲音。在這濃郁的春意中，寄托著

41、詩 人 多少歡欣、留戀和悵惘的情懷。畫家、詩人聞一多寫過一首題為色彩的詩：“生命是張沒價值的白紙，自從綠給了我發(fā)展，紅給了我情熱，黃教我以忠義， 藍(lán)教我以高潔，粉紅賜我以希望，灰白賜我以悲哀；再完成這幀彩圖，黑還要 加我以死。從此以后，我便溺愛于我的生命，因?yàn)槲覑鬯纳省！倍嗝磸?qiáng)烈的感情色彩和對生活的美好追求！作者使本無生命的色彩帶上了一定的社會屬性 和強(qiáng)烈的感情因素。色彩感情因素在版面設(shè)計中的應(yīng)用近年來，彩色報紙和彩色版面有了長足發(fā)展，大大豐富了版面語言。如前 述，色彩有著豐富的感情內(nèi)涵，那么我們?nèi)绾文馨焉收Z言運(yùn)用于版面設(shè)計領(lǐng) 域，來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造呢？觸“稿”生情。任何藝術(shù)活動都不能沒有情

42、感的投入，版面設(shè)計作為一門藝術(shù)，也需要運(yùn)用色彩聯(lián)想表達(dá)情感。有人說色彩設(shè)計是運(yùn)用理性思維，不需要加入自我情感。筆者不敢茍同。因?yàn)槿魏嗡囆g(shù)活動的主體都是人，沒有豐富 的情感投入，創(chuàng)作出來的作品必然是 冷冰冰、干巴巴的。不錯，版面設(shè)計是稿件內(nèi)容制約的，但不要忘了稿件內(nèi)容是喚起設(shè)計者情感的源泉。反之，沒有稿件 內(nèi)容的啟發(fā)，情感也就成了無源之水、無本之木。面對稿件內(nèi)容，一見傾心， 很感動，很沖動，有在版面上表現(xiàn)的欲望，這是版面設(shè)計的先決條件。相反，假如你對稿件內(nèi)容無任何心理觸動，就無法在版面上設(shè)計色彩，就無法充分地 體現(xiàn)編輯意圖，更談不上版面的情調(diào)、格調(diào)了。版面上沒有了“情”，又怎能奢想會感染廣大讀者

43、呢？一個版面設(shè)計者，既要有政治家的頭腦，又要有詩人般的豐富情感。情感的豐富來源于對真善美的追求，來源于文學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)，來 源于新聞敏感的程度，來源于情感交流，來源于對情感的直接體驗(yàn)。這樣才能 觸“稿”生情。美在關(guān)系。這里談的“關(guān)系”是指版面色彩組織的構(gòu)成關(guān)系。一個孤立的 色塊，很難說它美或丑，只有把它放在版面整體中，通過色與色之間的對比才 能顯現(xiàn)出它的價值。王安石 “春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字本來很普通，而 放在這樣的語言環(huán)境中則產(chǎn)生了很親很美的關(guān)系。版面色彩構(gòu)成關(guān)系也是如此。 版面是一個自足的空間環(huán)境，它既與稿件內(nèi)容相聯(lián)系，又具有獨(dú)立的意義。當(dāng) 它通過各色之間的組合，運(yùn)用諸多手 段，調(diào)整它

44、的色相關(guān)系、純度關(guān)系、明度 關(guān)系、面積關(guān)系、位置關(guān)系等，構(gòu)成某種美的含有意蘊(yùn)的色調(diào)時，讀者就不僅 僅被它的文字內(nèi)容所吸引，還會被一個高雅優(yōu)美、絢麗和諧的彩色版面意境所 感染。讀者通過色彩聯(lián)想，喚起某 種情感，這種情感最終又與版面的主體一一 文字內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到一種更高層次的審美愉悅。隨機(jī)把握。“隨機(jī)把握”與“胸有成竹”的方法不同，在版面策劃過程中， 編輯邊設(shè)計邊想，邊保留邊調(diào)試，邊改進(jìn)邊變化。在進(jìn)行版面設(shè)計以前，不預(yù) 設(shè)明確的目標(biāo)，可在面對稿件內(nèi)容被喚起某種情感后，確定一個朦朧的想法， 即開始色彩設(shè)計。有時一篇稿件的色彩被確定，就會引發(fā)下篇稿件的色彩聯(lián)想， 這叫作“先局部后整體”。許多畫家

45、作畫過程和構(gòu)思過程是 同步的，而不是先想 好了再畫。版面設(shè)計也是如此，手和腦同時運(yùn)作，交互作用，共同創(chuàng)造。在版 面設(shè)計過程中，有時 會出現(xiàn)很多“意外”，比如一篇稿件描寫“春”的內(nèi)容，那 么你在設(shè)計色彩時可能會聯(lián)想到“綠”，而由綠引發(fā)的又可能是它的相近色一一黃綠、藍(lán)綠、藍(lán)等。又比如在另一篇稿件中，可能是較喜慶的內(nèi)容，使人聯(lián) 想到的是“紅”，或由紅引發(fā)的粉紅、玫瑰紅、桔紅、桔黃等色彩。那恰巧又應(yīng) 了上一篇的“綠”，兩篇稿件相互映襯，形成了一種補(bǔ)色關(guān)系，相得益彰。如此 類推，再加上設(shè)計者整體的色調(diào)把握，由此就形成了一個既有對比又較和諧的 色彩版面?！半S機(jī)把握”能激發(fā)設(shè)計者的靈感，也會使 版面產(chǎn)生靈動

46、、意外、新 奇的效果。色彩與光學(xué)密切相關(guān)，它對人類是覺的，然就藝術(shù)家和版面編輯而言，則 更是感情的。充分運(yùn)用色彩語言，在版面中盡情發(fā)揮，以它自身的魅力可以吸 引和感染更多的讀者。§第八講配色構(gòu)圖一、教學(xué)目標(biāo)1、調(diào)子是一種色彩結(jié)構(gòu)的整體印象2、明度基調(diào)、顏色基調(diào)、色彩的節(jié)奏3、色彩的構(gòu)圖二、教學(xué)重點(diǎn)色彩的節(jié)奏、色與形如何結(jié)合、色彩的構(gòu)圖安排三、教學(xué)難點(diǎn)如何安排色彩的構(gòu)圖四、教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn)1、形狀與位置的影響2、配色計劃五、采用的教學(xué)方法和手段1、以多媒體課堂講授為主要手段2、實(shí)際操作訓(xùn)練為試驗(yàn)部分教學(xué)手段：投影、幻燈1、調(diào)子調(diào)子是一種色彩結(jié)構(gòu)的整體印象，調(diào)子由以下因素決定:A、明度基調(diào)

47、色彩的明度基調(diào)指一個色彩結(jié)構(gòu)的明暗及其明度關(guān)系的對比特征，在設(shè)計中，整體的色彩是暗還是亮；是明度對比強(qiáng)烈還是柔和，這是明暗關(guān)系的特 征，將為這個設(shè)計的色彩效果奠定基礎(chǔ)。B、顏色基調(diào)顏色基調(diào)，主要表現(xiàn)色彩結(jié)構(gòu)在色相及純度的整體印象。一個整體色彩，它 是傾向暖色還是冷色，是偏向橙紅還是偏粉紅，是鮮艷的飽和色還是含灰色， 這基本的印象對整個色彩所要表現(xiàn)的情緒和美感有極大的影響。對色調(diào)的把握， 主要在色量的控制中，如果是尋求有傾向性色相的色調(diào)，就應(yīng)該先確立主色， 并讓主色的面積達(dá)到足以大到是整體的色彩傾向于它，然后根據(jù)需要適當(dāng)搭配 其它的色彩。有色相傾向的色調(diào)具有明顯的表情特征，屬于色相類似調(diào)和的結(jié)

48、構(gòu)。顏色基調(diào)又是強(qiáng)調(diào)對比關(guān)系構(gòu)成的，不同的對比有不同的效果，如強(qiáng)冷暖對比 和弱冷暖對比，強(qiáng)對比的基調(diào)是比較激烈的，弱對比是含蓄柔和的。3、色彩的節(jié)奏在色彩設(shè)計中，顏色的面積、形狀、材料、色的明度、純度、色相、色的位置、 方向等因素，往往處于變化的狀態(tài)，若是能夠給這些變化的狀態(tài)以一定的秩序， 也可以產(chǎn)生調(diào)和。不同的色彩節(jié)奏，體現(xiàn)不同的運(yùn)動秩序，也就產(chǎn)生不同的色 彩效果。A漸變的節(jié)奏漸變的節(jié)奏能夠產(chǎn)生由弱到強(qiáng)，由強(qiáng)到弱的緩慢，平滑的變化，容易產(chǎn)生統(tǒng)一 的動勢和起伏柔和的姿態(tài)。B反復(fù)的節(jié)奏用色彩構(gòu)成中同一種要素或幾種要素的變化與對比組成一種變化形式，將這一 變化形式在畫面上反復(fù)出現(xiàn)，就構(gòu)成了豐富有秩

49、序的視覺效果。C無調(diào)性節(jié)奏自由變化的節(jié)奏往往動感強(qiáng)，富于表情、激動、豐富、有生氣。但有時也雜亂無章色彩是很微妙的東西，它們本身的獨(dú)特表現(xiàn)力可以用來產(chǎn)生出一種刺激 人們大腦中對某種形式存在的物體的共鳴，展現(xiàn)出示對待生活中的新的看法與 態(tài)度，擴(kuò)大了我們創(chuàng)作的想象空間，賦予了創(chuàng)作的新的不定性。其實(shí)在一個具 體得設(shè)計稿樣上，形態(tài)的組織、色彩的構(gòu)成等都是為了獲得一種整體的視覺效 果，在這我們拋開他形態(tài)組織不談，先簡單的分析下一個設(shè)計稿樣上在色彩上 如何是形成一個統(tǒng)一和諧的整體的。<1>在一個具體的設(shè)計中都存在主色和輔助色之分，主色存在于視覺的沖擊中心點(diǎn)中，是整個畫面的重心點(diǎn)，它的明亮度、大小

50、、飽和度都直接影響到輔 助色的存在形式以及整體的視覺效果。而輔助色在整體的畫面中則應(yīng)該起到平 衡主色的沖擊效果和減輕其對觀看者產(chǎn)生的視覺疲勞度，起到一定量的視覺分 散的效果，所謂的一定量是指，在一個成功的作品中，在整體形態(tài)組織確定的 時候，輔助色的所應(yīng)起具體作用和存在方式就已經(jīng)得到了確定。如：我前天為了個人網(wǎng)站所設(shè)計的一個廣告招貼解釋：在這幅圖中，具體的形態(tài)組織我選擇了比例失調(diào)， 把側(cè)重點(diǎn)放在了左 邊，在取色上我選擇了對比強(qiáng)烈的橙色和正藍(lán)色，輔助色除了這倆種色彩外還 用了銀灰和黑色，在左邊的倆個大的色彩中那小部分的黑色起了過渡的作用， 平衡了倆者間的強(qiáng)烈對比，然后，運(yùn)用整體設(shè)計中所用到得文字元

51、素，將輔助 色運(yùn)用于文字上，進(jìn)而尋求畫面的整體統(tǒng)一，由于形態(tài)組織的比例的失調(diào)，為 了尋求整體的平衡感，在使用了小色塊得同時，加上了銀灰色的視覺牽引線， 從而平衡了整體的失重感。在這里我強(qiáng)調(diào)得是，在倆種或多種對比強(qiáng)烈的色彩 為主色的同時，就必須找到平衡它們之間關(guān)系的一種色彩，比如說黑色、灰色 調(diào)、白色等，但需要注意他們之間的亮度、對比度和具體占據(jù)的空間比列的大 小，在此基礎(chǔ)上選擇你的輔助色，同時還必須注意整體畫面色彩的統(tǒng)一和色彩 的平衡感，千萬不要讓主色彩之間的比例嚴(yán)重失調(diào)，這會對整體效果造成負(fù)面 的影響。要善于通過形態(tài)組織中的輔助元素，在尋求整體畫面統(tǒng)一的同時，創(chuàng) 造出色彩輔助點(diǎn)，來分散主色調(diào)對觀賞者所產(chǎn)生的視覺上的疲勞感和刺激感。 <2>對于每種色彩來說都存在同色系的說法，而同一種色系由于它的明暗度、飽 和度的不同，構(gòu)建出了一個階梯式的圖表，這樣我們在設(shè)計的過程中就會碰到 難以取色的問題，由于都是同一的色系，在取舍上都有種微妙的感覺，雖然說 色系相同但配出來的效果卻存在很大的區(qū)別。大家可以從下面的倆幅圖中看出 他們之間存在的差異性。（由于寫的急只是臨時取得圖，但我覺得大家還是能夠 從圖中找出區(qū)別來的）PANTONE 1345 CVCFAN