把活動教學融入美術課堂

1、把活動教學融入美術課堂美術，是大多數(shù)學生十分喜愛的活動， 孩子們總是能夠從中發(fā)現(xiàn)無窮無盡的 樂趣，實現(xiàn)他們奇特的夢想，滿足了他們的好奇心和求知欲，同時，也能讓教師 了解學生身體的發(fā)育、智慧的火花、情感的萌芽和性格的雛形。常言說：音樂能 激發(fā)人的情懷；詩歌能動人心弦；歷史能催人進??；文學能陶冶情操，美術則可 以提供以上的一切。 可見，美術是基礎教育中最重要的一部分， 它具有非常強的 綜合性，即訴諸人的心理，又訴諸人的生理。隨著課程改革的不斷進步，活動教學成為當前小學美術課堂教學模式之一。 把活動教學融入小學美術課堂中， 有助于美術教育的潛在價值不斷顯化， 是培養(yǎng) 學生創(chuàng)造素質的理想選擇。 在課堂

2、教學中， 根據(jù)活動課題， 采用分組活動的教學 方法，使學生在動態(tài)、開放的活動過程中，提高創(chuàng)造素質的一種教學模式。一、在愉悅的環(huán)境下，培養(yǎng)學生學習繪畫的主動性 傳統(tǒng)的課堂教學是由教師講授示范， 學生跟著教師一起制作， 學生的思想被 教師的思想所代替， 采用一問一答的形式， 使課堂氣氛單調呆板， 師生之間的交 流很難引起共鳴，多數(shù)學生只處于“啟而不發(fā)”的境地，學生的學習主動性沒有 調動起來。 經(jīng)過新課程改革的不斷學習， 教學觀念不斷更新， 創(chuàng)設優(yōu)良的學習環(huán) 境，學生的學習激情得到培養(yǎng)、提高。1、分工合作，各顯其能 創(chuàng)設合作的課堂學習環(huán)境。 目前教學中的弊端之一是過于強調競爭而忽視合 作。由于課堂競

3、爭中優(yōu)勝者只是一小部分， 大多數(shù)學生是競爭的失敗者， 因而更 容易誘發(fā)學業(yè)不良學生的自卑、 自暴自棄心理。 因此，應通過建立合作的課堂學 習的方法， 強調教師與學生之間、 學生與學生之間的互助與協(xié)作， 有效地調動學 生學習的積極性、主動性和參與性。我在教學生制作鑲嵌畫時，讓學生先自 己發(fā)現(xiàn)鑲嵌畫與撕紙畫、剪貼畫的不同之處，然后讓學生分組討論、共同思考、 研究怎樣制作出又好又快的鑲嵌畫作品？同學們分工明確， 有的負責把平時收集 的各種材料的廢紙準備好， 有的負責構思； 有的利用自己繪畫能力， 把草圖畫好， 有的把各色廢紙剪成小碎片，分別裝入小袋子中備用。2、提出問題，解決問題教師啟發(fā)學生思考畫復

4、雜細小的圖形好， 還是簡單的大構圖好呢？如何能剪 出不規(guī)則的紙片？要剪多大的紙片合適？讓學生自由討論還會出現(xiàn)什么問題？ 有組長主持，積極討論，收集最好的材料和方法， 制定最佳方案。 教師及時點評， 肯定好的方法。3、合作探究，動手實踐同學們一起把草圖鑲嵌上各色碎紙， 使廢紙片變成美麗的鑲嵌畫。 學生通過 這次自己動手實踐制作， 了解并發(fā)現(xiàn)解決以上問題的好辦法， 懂得廢舊利用， 制 作精美的工藝品裝扮身邊的環(huán)境， 讓每個學生根據(jù)各自的特長都能得到鍛煉的機 會，都有發(fā)揮自己才能的空間，增強自信心，敢于提出問題，積極參與到活動中 去，發(fā)揚團結合作、互相幫助的精神。二、采用有獎作業(yè)競賽的活動形式，激勵

5、學生學習繪畫的積極性 學生都是愛表現(xiàn)的， 特別是看到同齡人的畫時， 更能激發(fā)學生們的繪畫積極 性。以往都是教師自己制作范圖， 學生對教師的畫會產(chǎn)生畏難的情緒， 認為自己 望塵莫及， 但當教師出示的是學生的優(yōu)秀作品時， 由于學生對學生作品的認識水 平、思想狀況等比較接近，較容易接受，如改進評分方法，采用鼓勵性評價，淡 化競爭氣氛，用類似分層作業(yè)的方法提倡互助與協(xié)作， 增強了學生的繪畫自信心。 受到學生范畫的感染而得到啟發(fā)、聯(lián)想、鼓勵并躍躍欲試。1、紅星激勵法對低年級的小朋友， 我只是獎勵認真畫完一幅畫的學生蓋上 “表現(xiàn)良好” 的 一個小印章、對畫得較認真的學生蓋顆紅五星， 作業(yè)表現(xiàn)突出、 有創(chuàng)新

6、意識的蓋 上兩顆星。 學期末，統(tǒng)計評選全班紅星得最多的前十名， 獎勵小卡通圖片或作業(yè) 本等。從小培養(yǎng)學生的繪畫興趣，保護好學生智慧的幼小火花。2、評語激勵法對中高年級的學生，我在平時課堂教學中， 用分數(shù)來激勵他們按時完成作業(yè)， 如：能在規(guī)定時間內完成作業(yè)的，畫得一般的得 90 分；畫得認真的得 100 分； 畫得較好的得 100+好；畫得很好的得 100+棒，既不會打擊較差學生的自尊心， 又激發(fā)繪畫能力好的學生不斷提高。每個學期評選一次，看誰的作業(yè)得的“棒” 字最多，獎勵一本書。作業(yè)得“好”字最多的獎勵一只筆；作業(yè)得 100 分最多的 獎勵一顆星、 一本繪畫作業(yè)本或一幅畫等等。 學生通過競賽活

7、動形式， 更加積極 主動的完成每次作業(yè)，從來不缺交，并把每次繪畫作業(yè)好好地保存起來。3、展示激勵法 教師將每次被學生互相評議出來的優(yōu)秀作業(yè)制作成畫卷， 在教室里分組傳閱 或在教室和校園櫥窗內展出， 讓學生與家長一起欣賞， 讓學生把繪畫中的一些想 法生動的說給家長聽， 既是學生對自己所學知識的一個鞏固提高， 又是家長了解 自己孩子能力的機會， 大家共同分享他們的喜悅與成就。 在課堂作業(yè)輔導中， 有 目的的組織學生在畫畫中的互相的評價活動， 促使學生互相取長補短， 學習、了 解不同繪畫技法，提高學生自身的鑒賞能力。三、給學生有充分表現(xiàn)自我的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 創(chuàng)新教育或者稱創(chuàng)造教育， 就是培

8、養(yǎng)創(chuàng)造力的教育。 近年來， 各國紛紛以此 作為教育的基本目標和根本目的，創(chuàng)新已成為世界范圍內教育改革的焦點和核 心。江澤民同志指出 “創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂， 是一國家興旺發(fā)達的不竭動 力?！薄叭绻荒軇?chuàng)新，不去創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民 族之林。”在知識經(jīng)濟逐步到來的今天，大力加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能 力，將關系到國家的前邊和命運。 創(chuàng)新是人人皆有的一種潛在心理能力， 創(chuàng)造力 要靠教育培養(yǎng)和實踐來挖掘。隨著課程改革的不斷深化，結合學校校本課程 綜合實踐活動和繪畫興趣活動的開發(fā)， 注重加強學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)， 非常重 要。學生作為學習的主體， 自我意識較強， 教師

9、的主導作用主要體現(xiàn)在課程教學 設計上，而不是在課堂上控制學生，要做學生的朋友，尊重每一位學生，做到因 材施教，教學相長：要為人師表，有創(chuàng)新意識和實踐能力，不能僅滿足于學生繼 承知識，而應使學生學會創(chuàng)造， 教師要轉變教學觀念， 不再束縛學生的學習思想， 多給學生留些自我表現(xiàn)的空間。1、激發(fā)學生的創(chuàng)新能力“積極實行啟發(fā)式和討論式教學， 激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識， 切實提 高教學質量。課堂教學的任務，除了向學生傳授知識，培養(yǎng)他們的技能外，還應 特別注意開發(fā)學生的智力， 這不僅是最優(yōu)化的教學目的所規(guī)定的， 也是實現(xiàn)教學 最優(yōu)化所必須的。教師在進行教學 畫神奇的樹 的活動中， 不再要求學生跟著教師一

10、步一步 的作畫，而是引導學生說出樹木的構成， 教師以一個“神奇的樹” 的故事為引子， 啟發(fā)學生聯(lián)想、 想象畫出不同的樹木， 打開學生想象之門， 然后讓學生討論故事 的結局，小貓種下的樹會結出“魚”還是“果” 。你能想出幾種結局嗎？如果是 你,最想種出什么來？接下來啟發(fā)學生用幾何形和線條表現(xiàn)樹的外形，分析樹可 以用哪幾種顏色表現(xiàn)？學生積極思考，大膽想象出“寶石樹” 、“愛心樹”、“幸福 樹”等等美麗神奇的樹。2、培養(yǎng)學生的思維能力。有關創(chuàng)造過程機制的研究表明， 創(chuàng)造的關鍵是思維。 創(chuàng)造性思維是聚合思維 和發(fā)散思維的統(tǒng)一， 發(fā)散思維是沿著不同的方向去思考， 追求多樣性的思維。 聚 合思維是把問題所

11、提供的各種信息聚合起來得出一個正確答案。 教學中要培養(yǎng)學 生分析綜合、判斷推理的能力。 但是創(chuàng)造思維不僅是靠邏輯推斷發(fā)現(xiàn)的， 創(chuàng)造思 維是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一， 時常表現(xiàn)為直覺思維， 就是在頭腦中突然出現(xiàn) 的直接頓悟。因此，教學過程中要讓學生多動腦、多動手、多參與，精心設計指 導，步步引導，層層深入激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。結合學校開展的校本課程 （尋找生活中的浪費現(xiàn)象） 的綜合實踐活動， 組織六年級的學生積極參與， 通過 調查、問卷等形式發(fā)現(xiàn)同學們的零花錢很多， 隨便花，有的買不干凈的食物來吃， 對身體健康危害也很大。我結合美術課中小小儲蓄盒一課，對學生進行中華 民族的傳統(tǒng)美德 勤儉教育，加

12、強學生思想品德教育。鼓動學生找來一些生活中廢棄的包裝盒，動手制作、美化裝飾紙盒。培養(yǎng)學生從小學會收集廢物，節(jié)約 用錢，自己動手美化生活環(huán)境，陶冶美好情操。制作各式儲蓄盒，將廢電池、塑 料瓶等可回收的材料分類裝， 換錢，存入捐款儲蓄盒中， 捐給貧困山區(qū)的小朋友， 獻出自己的愛心。3、發(fā)展學生的想象力。想象力是在感知記憶的基礎上， 對已有的知識、 經(jīng)驗進行重新組合、 創(chuàng)造出 新形象的能力。 借助想象力對類似事物進行推斷， 可以幫助人認識事物， 發(fā)展創(chuàng) 造力。愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括 著世界上的一切，并且是一切知識的源泉。 ”作為教師，對學生的“異想天開” 不能潑冷水，而應多鼓勵、贊揚，引導他敢于想他人之未想，做他人之未做。這 樣他們的創(chuàng)