防止幼兒園小學(xué)化傾向活動(dòng)總結(jié)

1、防止幼兒園小學(xué)化傾向活動(dòng)總結(jié)對于幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象,許多專家、學(xué)者從理論高度深入剖析其成因與防止策略,我園始終堅(jiān)持以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，采用多種有效的教學(xué)手段，寓教于游戲之中，收到了良好的效果。主要體現(xiàn)在以下幾方面：一、學(xué)習(xí)綱要 ,落實(shí)綱要 ，樹立科學(xué)的教育理念幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） （以下簡稱綱要）指出: “幼兒園教育要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn) ,以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,寓游戲于生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中。 ”我區(qū)學(xué)前教育在發(fā)展過程中 ,遵循幼兒園管理?xiàng)l例 、 幼兒園工作規(guī)程,以綱要精神為指引,遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,尊重幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn) ,努力促進(jìn)幼兒健康快樂成長。1、依據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律,合理安排一

2、日活動(dòng)幼兒園的一日生活安排內(nèi)容豐富 ,設(shè)置科學(xué),保教并重。兼顧知識性和趣味性的統(tǒng)一 ,將一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合,注意動(dòng)、靜交替,室內(nèi)、室外活動(dòng)的交替,集體活動(dòng)和分散活動(dòng)的交替,給予幼兒充分自主、自由的空間與時(shí)間 ,尊重幼兒的主體地位,支持幼兒的探究與發(fā)現(xiàn),寓教育于一日生活中。2、以游戲?yàn)榛净顒?dòng),在游戲中促進(jìn)幼兒發(fā)展實(shí)踐中 ,我們指導(dǎo)教師充分認(rèn)識游戲的重要性 ,關(guān)注幼兒的興趣與需要 ,為幼兒的游戲提供支持,寓教育于生活、游戲之中,使幼兒在游戲中獲得情感、態(tài)度、知識、技能等方面的發(fā)展。在游戲中培養(yǎng)良好習(xí)慣。幼兒時(shí)期良好品德與行為習(xí)慣的培養(yǎng),對于人的一生是至關(guān)重要的。 孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣是在飲

3、食、 起居等活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成的 ,文明禮貌習(xí)慣是在待人接物、外出活動(dòng)過程中培養(yǎng)的 ,愛勞動(dòng)的習(xí)慣是在自我服務(wù)和為他人服務(wù)的過程中培育的。老師們善于抓住一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)對幼兒進(jìn)行教育、指點(diǎn),如在生活活動(dòng)中 ,通過觀看圖片、講故事,使幼兒明白飯前便后要洗手 , 咳嗽、打噴嚏時(shí)用手或手臂遮擋 ,避免細(xì)菌散播等;在日?；顒?dòng)中 ,老師引導(dǎo)幼兒將自己脫下的外套折疊整齊,并按一定的擺放方法放在箱子里;午睡起床,引導(dǎo)幼兒折疊自己的小被子,使幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習(xí)慣等。在游戲中摸索規(guī)律。孩子的游戲過程往往是經(jīng)歷“嘗試一失敗一思考一再嘗試一成功一喜悅”的過程,通過這一過程,孩子自己琢磨出成功的方法。如

4、 ,幼兒在搭積木時(shí),積木常常會(huì)倒下來 ,幼兒一遍又一遍地搭,終于學(xué)會(huì)了將積木邊角對齊才能搭得高;放套碗也要一個(gè)個(gè)去試,到底放進(jìn)哪一個(gè)才最合適;幼兒從兩歲多就玩擺簡單的拼圖 ,有些幼兒到了 3 歲時(shí)就學(xué)會(huì)拼2O 至 30 塊大拼圖 ,他們喜歡連續(xù)幾個(gè)小時(shí)拼擺拼圖,邊拼邊總結(jié)規(guī)律,最后拼對才告終。在游戲中學(xué)會(huì)探究。自然角里生機(jī)勃勃的小豆苗、秋天飄落的樹葉、 三餐品嘗的食物都是幼兒觀察學(xué)習(xí)的對象。 一個(gè)孩子對昆蟲盒里的小瓢蟲充滿了好奇,為了滿足他的興趣,老師提供了觀察盒、繪畫本,支持幼兒自己觀察。老師還利用植物角培養(yǎng)幼兒觀察的持續(xù)性和探究精神 ,引導(dǎo)孩子討論“什么水里可以種蒜” 、 “大蒜在什么樣的

5、水里長得快”等問題。孩子們提出可以嘗試把蒜種在淡水、鹽水、茶水里觀察,并講出了選擇這幾種水的理由,教師積極支持他們嘗試。同時(shí),教師和幼兒一起設(shè)計(jì)了觀察記錄表,供幼兒記錄不同觀察對象的生長情況。孩子們?yōu)榱蓑?yàn)證自己的設(shè)想,每天都到植物角中觀察、測量,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)鹽水中的蒜長得最慢時(shí) ,又和教師一起進(jìn)一步尋找原因 ,進(jìn)行深入的探討和研究。在游戲中習(xí)得知識。 在游戲過程中,幼兒的前閱讀能力、前書寫能力、數(shù)學(xué)能力、表達(dá)能力等都將得到發(fā)展。幼兒園飽受指責(zé)的“幼兒園中只是玩,什么都學(xué)不到”的言論將被推翻 , 因?yàn)橛變簣@并不是沒有“教”與“學(xué)” ,只是教師的教不是灌輸填鴨,而是游戲;學(xué)生的學(xué)不是被動(dòng)接受 ,而是

6、主動(dòng)建構(gòu);習(xí)得的結(jié)果不是單獨(dú)的知識點(diǎn) ,而是彼此關(guān)聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。在中班以“鞋”為主題的集體教學(xué)活動(dòng)中 ,教師先讓幼兒隨意穿鞋辨認(rèn)、分類,識別大和小、男和女、不同季節(jié)的鞋,然后讓幼兒參加穿“鞋”進(jìn)行模特表演的活動(dòng)。在寬松的氛圍中充分激發(fā)幼兒的參與興趣和感覺器官的體驗(yàn),不僅認(rèn)識了鞋的種類、功能,也發(fā)展了分類、排序等數(shù)學(xué)方面的能力。充分利用資源,在環(huán)境中育人幼兒園環(huán)境是幼兒園生態(tài)系統(tǒng)中的重要構(gòu)成部分,發(fā)揮著重要的隱性教育作用。如 ,整齊擺放的材料潛移默化地影響幼兒要物歸原處并保持整潔;飯后將餐具有序擺好，鍛煉幼兒分類擺放的能力?？梢哉f ,幼兒園中一景一物的設(shè)置都蘊(yùn)含著教育。二、加強(qiáng)培訓(xùn)提高教師專業(yè)

7、素養(yǎng)針對不同層級的教師,我們開展了不同層面的培訓(xùn)。對新人職教師 ,我們開展了一系列基礎(chǔ)培訓(xùn),以幫助教師形成正確的教育觀與幼兒觀。二、廣泛宣傳學(xué)前教育,營造良好氛圍幼兒園教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象不是孤立存在的 ,“不讓孩子輸在起跑線上”或是“讓孩子贏在起點(diǎn)勝在終點(diǎn)”深深影響著每一位家長。優(yōu)質(zhì)教育資源有限,教育發(fā)展不均衡,以及家長、社會(huì)對幼兒教育的不了解等都是引發(fā)該問題的原因。利用家長開放日、家長會(huì)、宣傳欄等多種形式,讓家長走進(jìn)幼兒園 ,幫助家長了解幼兒園教育的主要任務(wù)以及幼兒全面發(fā)展的生理與心理需求 ;引導(dǎo)家長尊重幼兒的成長特點(diǎn),逐步認(rèn)可、理解幼兒園的教育方式。我們走出幼兒園進(jìn)入社區(qū) ,定期開展送教進(jìn)社區(qū)活動(dòng) ,針對散居兒童以及 03 歲幼兒的家長發(fā)放